徐丹丹

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)，也是低年級語文教學(xué)的重點。但是目前低年級的識字教學(xué)還存在著一些弊端。教師花大氣力進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也花大量的時間進(jìn)行抄寫，但生字的回聲率仍居高不下。筆者認(rèn)為，教師的指導(dǎo)和教學(xué)方法的不當(dāng)是關(guān)鍵所在。

1.形式比較單一

教材中雖然有看圖拼音識字，隨課文識字等形式，但在“隨課文識字”中教師采用“集中識字”的形式較多，而很少采用結(jié)合講課文的同時進(jìn)行生字教學(xué)，即在“語言環(huán)境”中識字。識字原則沒有引起足夠重視，降低了學(xué)生識字的興趣。

2.正對生字的特點設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的意識不強

音、形、義是構(gòu)成一個字的三個因素，但在教學(xué)時，平均使用力量，面面俱到得現(xiàn)象突出，使重點很難落實，難點更不易化解。

3.忽視了識字方法的傳授和能力的培養(yǎng)

教學(xué)中教師重視對每個字教的過程，但通過教，使學(xué)生了解識字的基本步驟和常用方法的意識不強，學(xué)生獨立識字的方法不多，能力不強。

4.機械的抄寫加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)

教師要求學(xué)生花大量時間進(jìn)行機械的抄寫，少則1行，多則十遍，而缺少有效的指導(dǎo)，練習(xí)實效差。要改變現(xiàn)狀，提高識字效率，只有進(jìn)一步提高教師的指導(dǎo)水平，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)契機，提高識字興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣，學(xué)生才能有識字的樂趣。識字是枯燥的，想讓學(xué)生識字對識字有興趣，可以借助情境、突出重點來達(dá)到了讓學(xué)生牢記生字的目的。

（1）在語言環(huán)境中識字。結(jié)合課文內(nèi)容，適時出現(xiàn)生字，在語言環(huán)境中識字，做到“字不離詞，詞不離句，句不離文”。生字的教學(xué)，是隨著課文內(nèi)容的發(fā)生、發(fā)展而引起的，同時通過直觀、動作等手段識字解義，達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程清晰自然。

（2）突出重點，化解難點。漢字是音、形、義三個要素構(gòu)成的方塊圖形，學(xué)生掌握它，要分別記音、形、義三者之間的統(tǒng)一聯(lián)系。就一篇課文而言，根據(jù)已有的觀察和研究，這三個因素中，字形的掌握是順從實際出發(fā)的難點。因此，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容，針對生字特點，在重點處花時間，在難點處花力氣。如“醒”這個字，音、行、義三個因素中，讀音是難點，學(xué)生往往讀不準(zhǔn)后鼻音，字形因注意“酉”中的一橫不能漏掉，這是重點部分，而字意可不去強調(diào)，因為學(xué)生聯(lián)系生活就能理解。

二、重視學(xué)法指導(dǎo)

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)很重要，低年級學(xué)生更是如此，學(xué)生總是按照他所掌握的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)的。因此，教師的指導(dǎo)方式起著定向作用。常用方法有：

（1）數(shù)筆畫法。在學(xué)生剛掌握一些基本筆畫、部首時，可采用此法。即按書寫順序讀出每個筆畫名稱。

（2）部件分解法。是以字的結(jié)構(gòu)，掌握的部件和獨體字讀出每一部件名稱的方法。如“坡”，左邊是“土”字旁，右邊是“皮球”的“皮”，合起來是“坡”。

（3）字形分析法。即教會學(xué)生分拆字形的一般步驟，從而逐步建立識字的思維摸式。

減件法：在熟字上去掉一些部件認(rèn)識一個生字的方法。如“巨”是“距”去掉“足”。

加件法：在熟字的基礎(chǔ)上添加某些部件的識字方法。如“蜻”是“青”加上“蟲”。

換件法：是通過替換部件識字的方法，如“仗”和“杖”“請”和“清”的認(rèn)識等。

（4）比較法。是通過與熟字比較異同的識字方法。如“辛”和“幸”的比較，運用這種方法應(yīng)注意要在音、形、義統(tǒng)一聯(lián)系的背景上突出字形區(qū)別，而不能孤立地就字形比較。

（5）標(biāo)色法。把一個字中應(yīng)引起注意的部分重點分析或用其他顏色特別標(biāo)出。如“醒”中左邊部分中的“一”，“低”右半部分的“、”。

此外，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動腦筋想一想，用合理的方法識字。如“尖”“森”等字可以通過講意思來記字形;“金”可編兒歌“如一個人叫小王，兜里裝了兩塊糖”; 還可以通過猜謎來記憶字形，如“十字頭，八字腰，兒子下面坐的牢”打一字，即“李”。有了這些方法，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識通過“傳遞——模仿——積累——選擇——組合”的過程，使教法真正成為學(xué)法，進(jìn)一步提高識字效率。

三、注意練習(xí)的時效性

反復(fù)練習(xí)，并不意味著練習(xí)次數(shù)愈多愈好。多練鞏固可使兒童更好地識記和保持，但效果不是隨著練習(xí)的次數(shù)增強，而是按比例增加的。所以，不能盲目多練，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為提高識字效率，練習(xí)的次數(shù)要適當(dāng)，實踐證明，那種兒童一次把生字抄寫十遍的做法，效果并不理想，有時甚至?xí)鸱醋饔?。?jù)研究證明，在一定的教學(xué)程序中，一般一個生字平均練習(xí)3次，在即時測驗中就足以使錯誤率降低。另外，重視生字抄寫的質(zhì)量也是提高練習(xí)實效性的有效途徑。所以，教師要重視學(xué)生寫字的指導(dǎo)，把識字寫字結(jié)合起來。只要我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，利用恰當(dāng)?shù)淖R字方法，結(jié)合思維特點，鼓勵想象實踐，培養(yǎng)識字習(xí)慣，讓學(xué)生輕松時效地學(xué)漢字。

在識字教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為主體地位，采取行之有效的形式，把調(diào)動兒童的綜合識字能力放在首位，提高學(xué)生的識字興趣，教會識字方法，培養(yǎng)識字能力。讓學(xué)生體驗到識字給生活帶來幫助和樂趣，使語文更貼近學(xué)生的生活。

課堂教學(xué)的實踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在以后的教學(xué)中，也許還會遇到許許多多的新問題，還會有更好的教學(xué)方法需要我們進(jìn)一步去探索、研究和實踐。