在實際教學過程中，教師要多措并舉，通過激發(fā)學生寫作興趣，擴大學生閱讀量，充分挖掘教材，加強實踐活動來提高學生的作文寫作水平。

一、精心設計，提高學生寫作興趣

夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑?！迸d趣是創(chuàng)作的動力源泉，學生只有對某項活動感興趣，才能發(fā)揮出高水平，作文寫作作為學生的一項創(chuàng)造性勞動，作品質(zhì)量的高低與學生的興趣密切相關。因此，在教學過程中，教師要采取各種手段，不斷激發(fā)學生寫作的興趣，將學生的寫作與學生的實際生活、年齡特點、內(nèi)心愿望等密切聯(lián)系，精心設計教學內(nèi)容和作文題目。學生只有對寫作的內(nèi)容和題目感興趣，才能最大程度地調(diào)動學生寫作的積極性，發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)和水平，寫出高質(zhì)量的文章。

如在七年級上第三單元《家，有許多溫暖的感覺》寫作實踐教學時，由于家庭生活是學生非常熟悉的，也是學生感受最多的地方，在教學時，教師可以引導學生回想自己對家的認識，讓學生用心感受自己家庭生活中溫暖的地方，并在此基礎上，給學生準備一些能夠勾起學生寫作欲望的命題和半命題作文題目，如《我擁有，我快樂》》、《 ? ?的歲月》、《媽媽，我想對你說》、《我這個 ? ?迷》、《說謊的滋味》、《我第一次 ? ?》、《 ? ?長大了》、《美麗的謊言》等等。通過這些作文題目，能夠讓學生有話可說，有情可抒，很好地調(diào)動了學生寫作的熱情，為學生寫出高水平的作文創(chuàng)作了條件。

二、大量閱讀，增強學生知識積累

寫作是一項創(chuàng)造性的工作，它是建立在學生大量閱讀的基礎上，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”，沒有大量的閱讀，寫作也就成了無根之水，無緣之木。學生只有大量閱讀優(yōu)秀篇章，才能對這些文章中優(yōu)美的語言、深刻的思想、創(chuàng)作的技巧等進行積累、儲備、吸收，也才能在作文寫作時出手成章、文思泉涌，寫出具有文筆流暢、思想深刻、富有感染力的文章。在教學過程中，教師要指導學生進行廣泛閱讀，通過讓學生閱讀推薦書目中的優(yōu)美文章、中外名著、名家名作等，不斷開展閱讀活動，指導閱讀方法，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀水平，從而為學生的寫作奠定堅實的基礎。

如在七年級下冊第四單元《可愛的動植物》寫作實踐時，教師要首先讓學生閱讀課文中的幾篇名家名作《蟋蟀》《蜘蛛》《天鵝》《牛群》《荔枝圖序》，仔細揣摩這些文章的寫作特點、詞語運用、觀察方法、寫作技巧等，在借鑒課文寫作的基礎上，然后讓學生結(jié)合實際生活中熟悉的動植物作為寫作目標，如小狗、小貓、滴水觀音、鐵樹、仙人掌等進行實踐創(chuàng)作，學生必然會寫出有一定深度的好文章。

三、挖掘教材，培養(yǎng)學生寫作能力

初中語文教材中的每篇文章都是優(yōu)秀的作品，是精中選優(yōu)的佳作。教師在進行教學時，注意把握教學時機，挖掘教材中深刻的內(nèi)涵，積極引導學生針對具體的文章進行仿寫、續(xù)寫、改寫等，通過這些訓練，讓學生在模仿、想象、創(chuàng)新中提高寫作水平，從而消除對作文寫作的恐懼心理，提高寫作的興趣，增強作文寫作的自信心。如學完《范進中舉》一文后，讓學生用第一人稱對這篇文章進行改寫，通過改寫，學生將范進的內(nèi)心進行了詳細的刻畫，把一個人由于外界強烈刺激后的心理變化進行了詳細的描述。通過這些方式的訓練，學生的寫作興趣得到提高，畏懼心理得到克服，寫作能力不斷提升。

四、開展活動，拓展學生寫作空間

初中生由于年齡小、閱歷少，生活經(jīng)驗不夠豐富，這造成了學生在寫作時無話可說，缺乏寫作的內(nèi)容和素材，久而久之對作文寫作必然會產(chǎn)生厭煩、恐懼等不良心理。因此，教師要想提高學生的作文寫作水平必須從擴大學生閱歷和增強情感體驗入手，需要在教學時積極開展豐富多彩的課外活動，并將活動的感受讓學生用筆記錄下來，這樣不但能拓展學生寫作的空間，而且能提高學生寫作的積極性和實效性。如在進行《幽默帶來的笑聲》寫作實踐前，教師可以組織學生進行“幽默故事大賽”通過大賽學生不但展示了自我，也為寫作準備了豐富的素材。這樣學生在寫作時就會行云流水，內(nèi)容充實，文采飛揚，從而有效提高學生的作文寫作水平。

作文寫作是一件枯燥乏味的事情，學生的寫作興趣普遍不高，這與學生的閱讀量、寫作量、活動量有著密切關系。要想改變這一現(xiàn)狀，教師就要精心設計寫作內(nèi)容，不斷擴大學生的閱讀量、抓住時機進行寫作訓練，積極開展課外活動，多措并舉，為學生的作文寫作創(chuàng)造條件，進而不斷提高學生的寫作水平。

馬云花，教師，現(xiàn)居河北石家莊。