楊陽

【摘 要】人文素養(yǎng)是個體在人文科學(xué)領(lǐng)域所擁有的能力要素和精神要素等方面的綜合品質(zhì)。它在教育中具有重要的意義，不僅能夠完善大學(xué)生的個人品格，還能夠培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和人民的情懷。在大學(xué)音樂教育中，人文素養(yǎng)是很重要的組成部分。可是這部分卻被音樂教育工作者忽略了。經(jīng)濟的高速發(fā)展和社會的高度發(fā)達需要的音樂人才，不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要有較高的綜合素質(zhì)，所以大學(xué)音樂教育在注重專業(yè)知識傳授的同時，也不能忽視大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)；音樂教育；人文素養(yǎng)

中圖分類號：J603 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0180-01

一、大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng)及其缺失的主要原因

人文素養(yǎng)是個體在人文科學(xué)領(lǐng)域所擁有的能力要素和精神要素等方面的綜合品質(zhì)，與藝術(shù)都被列入人類精神世界的三大支柱，對人類的精神文明發(fā)展具有重要的意義。人類從誕生之初就生活在一個聲音的世界中，對各種各樣的聲音具有天生的敏感。后來，隨著人類社會的發(fā)展，聲音發(fā)展成了音樂，成了人類生活中必不可少的精神食糧。這主要是因為音樂能夠在表現(xiàn)、傳遞、調(diào)節(jié)人類情感方面具有天然的優(yōu)勢。在現(xiàn)代，因為音樂中包含了大量的人文因素，所以音樂不僅能夠抒發(fā)情感，還能夠培養(yǎng)個人氣質(zhì)、提升個人形象。但是在高等教育階段，音樂教育僅僅注重大學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的人文素養(yǎng)則忽略了。究其原因，主要有以下三個：

1.當(dāng)前浮躁的社會大環(huán)境，分散了學(xué)生的注意力。中國正處于轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，各種新思潮蜂擁而至，大學(xué)生思想活躍，善于接受新事物，所以面臨林林總總的誘惑和各種不良信息的影響，很難靜下心來踏實學(xué)習(xí)；2.大學(xué)生的人生定位不明確，容易受到錯誤思想的引導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)達是一把雙刃劍，它一方面豐富了學(xué)生的知識，擴大了學(xué)生的知識儲備，另一方面其傳遞的錯誤價值觀會誤導(dǎo)人生定位尚不明確的大學(xué)生；3.大學(xué)生缺少學(xué)習(xí)人文知識的動力，忽視個人修養(yǎng)的提高。目前高校的音樂教育重心是音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識，對于人文素養(yǎng)則認識不足。再加上現(xiàn)行的評價體系，音樂學(xué)院的學(xué)生沒有動力來學(xué)習(xí)人文知識，更不要談提高文化修養(yǎng)了。

二、大學(xué)音樂教育中培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

1.加強校園文化建設(shè)，增加音樂審美教育，提高學(xué)生的人文綜合素質(zhì)。音樂是時間的藝術(shù)，它經(jīng)歷了長時間的沉淀，能夠影響人類的情感變化。音樂教育就是引導(dǎo)學(xué)生來感受音樂情感、欣賞藝術(shù)美感的教育，要想達到這一點，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是必不可少的.如果學(xué)生沒有聯(lián)想和想象力，沒有藝術(shù)感知能力、語言表達能力，都無法真正領(lǐng)會到音樂的魅力。此外，大學(xué)階段正是大學(xué)生審美能力得以形成的關(guān)鍵時期，加強校園文化建設(shè)，增強人文素養(yǎng)在校園文化建設(shè)中的比重，來潛移默化地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是十分必要的，如開展人文主題的講座、各種藝術(shù)活動等。

2.立足于音樂教育的教育特點，將素質(zhì)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來。在素質(zhì)教育中，音樂教育是非常重要的組成部分，它不僅能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，而且能夠改變學(xué)生的精神文化風(fēng)貌。所以在音樂教學(xué)過程中，要增加一些人文內(nèi)容，加大學(xué)生的人文素質(zhì)教育。音樂專業(yè)的教材中也富含著人文教育的素材，音樂教師在日常的音樂學(xué)習(xí)中，要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中最富有人文精神的東西，引導(dǎo)學(xué)生去體會、領(lǐng)悟、感受，在提高專業(yè)水平的同時，深入挖掘音樂作品背后的故事，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.提高生源的質(zhì)量和音樂教師的自身素質(zhì)。因為音樂專業(yè)的文化課分數(shù)較低，這是導(dǎo)致音樂專業(yè)的生源質(zhì)量不高、學(xué)生人文素質(zhì)差的主要原因。為了提高音樂專業(yè)的生源質(zhì)量，高考時應(yīng)該適當(dāng)提高文化課的分數(shù)線，保證具有一定文化素養(yǎng)的學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂。此外，高素質(zhì)的音樂教師是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵，高校要注重教師隊伍的建設(shè)，打造出一批具有深厚文化素質(zhì)、完善知識結(jié)構(gòu)的音樂教師團隊。在音樂教育實踐中，教師運用自己深厚的文化積累，來潛移默化地影響學(xué)生，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

4.運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來更新教學(xué)內(nèi)容。憑借科技的東風(fēng)，音樂教育能夠利用現(xiàn)代教育手段和現(xiàn)代教育成果，來充實音樂教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得音樂教育與學(xué)生的生活更加貼近，更加富有文化魅力。例如音樂教育可以中央電視臺制作的《國樂飄香》為素材，擴大學(xué)生的音樂視野，引導(dǎo)學(xué)生認識民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強民族認同感。

綜上所述，只有把人文素質(zhì)教育融合進大學(xué)音樂教育之中，憑借著音樂的魅力來影響學(xué)生，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的道德文化水平，實現(xiàn)音樂教育的目的。

參考文獻：

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[3]劉瀛瑩.大學(xué)音樂教育模式芻議[J].時代教育（教育教學(xué)版），2010.

作者簡介：

楊 陽（1977-），女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：音樂教育。