【摘 要】高校青年教師作為高校教師的一個(gè)重要組成部分，其教學(xué)能力的高低直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，近幾年，隨著我國(guó)高等院校的青年教師的增長(zhǎng)，對(duì)青年教師的培養(yǎng)問題，一直成為大家關(guān)注的問題。有很多學(xué)者提出很多有益的建議和培養(yǎng)模式，更希望學(xué)校搭建更好的平臺(tái)，但本人認(rèn)為當(dāng)下我國(guó)青年教師的培養(yǎng)模式是培養(yǎng)和激發(fā)教師自主發(fā)展意識(shí)，通過學(xué)習(xí)再到工作實(shí)踐，反思自己再去學(xué)習(xí)，這是一個(gè)循環(huán)長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)模式；自主發(fā)展意識(shí)；反思總結(jié)

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）01-0177-01

一、重視培養(yǎng)青年教師的師德教育

重視培養(yǎng)青年教師的師德教育，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，在于精神上和知識(shí)上對(duì)學(xué)生傳道解惑，還有對(duì)學(xué)生人格和能力的培養(yǎng)，更多的是精神上的追求。國(guó)家的各行各業(yè)都得到飛速的發(fā)展，但各行各業(yè)都有著不同的薪資報(bào)酬。既然選擇了高校教師的職業(yè)，是對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同感和心靈歸屬感，就應(yīng)該勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)完成自己的使命，做好社會(huì)服務(wù)和文化的傳承。“學(xué)高為師，德高為范”，當(dāng)老師要樹立師德，教師的職責(zé)就是教書育人，脫離這個(gè)就不能稱之為教師。因此，高校教師不僅要有專業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平，還要懂得教書育人的方法和技巧，同時(shí)具有良好的職業(yè)道德，才能真正以學(xué)生為主體，言傳身教，擔(dān)負(fù)起教書育人這一光榮的職業(yè)。

二、教師的教學(xué)能力

教學(xué)能力是指教師在一定的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)習(xí)、從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)所表現(xiàn)出來的一種能力，是教師的學(xué)識(shí)能力和教學(xué)實(shí)踐能力相結(jié)合的一種綜合能力。

（一）學(xué)科知識(shí)和教育知識(shí)的統(tǒng)一。青年教師是從學(xué)生到教師，從受教育到教育人的重大轉(zhuǎn)變，也是社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要青年教師自身的努力，也需要教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師的指導(dǎo)和幫助。青年教師具有知識(shí)新、觀念新、思維靈活、接收新事物快的特點(diǎn)。但也存在自身所掌握的學(xué)識(shí)并沒有經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)的推敲等問題。因?yàn)榍嗄杲處煃徢芭嘤?xùn)的教育專業(yè)知識(shí)是短暫的，對(duì)于教學(xué)理論、策略和方法的知識(shí)還很匱乏。因此要向老教師學(xué)習(xí)和借鑒好的教學(xué)方法，增強(qiáng)青年教師駕馭課堂的能力，比如調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、教學(xué)實(shí)踐安排、教學(xué)的節(jié)奏、方法等問題。學(xué)習(xí)和借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)踐到課堂中，及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，以提高自身的教學(xué)水平。

（二）教師和學(xué)生的溝通和互動(dòng)能力。教學(xué)的本質(zhì)就是教師和學(xué)生之間的溝通。教師和學(xué)生之間的交流，無論是教學(xué)內(nèi)容的傳授還是給學(xué)生答疑，都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，教學(xué)是師生共同控制課堂的知識(shí)傳遞，兩者相互促進(jìn)才能取得良好的效果。青年教師要?jiǎng)偃伪緦I(yè)的教學(xué)工作，除了要精通所教學(xué)科的知識(shí)，此外還要有廣博的文化知識(shí)、教學(xué)方法，能夠把書本理論化的知識(shí)和要點(diǎn)以學(xué)生易懂的形式表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。教師還要因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)行為，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通能力，選擇不同的教學(xué)策略來滿足學(xué)生的需求。

（三）教師在教學(xué)實(shí)踐中的反思和總結(jié)。教師是應(yīng)用性、創(chuàng)造性、更新性很強(qiáng)的職業(yè)。這個(gè)職業(yè)不僅要有深厚的學(xué)科知識(shí)、文化素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，還應(yīng)該具備解決教學(xué)和教學(xué)之外的問題，并不斷做好反思和總結(jié)，調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)思維。通過反思，青年教師會(huì)從自己的教學(xué)實(shí)踐中來反觀自己的得失，并通過教學(xué)案例和教學(xué)心得等來提高教學(xué)質(zhì)量。因此，青年教師在教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，需要對(duì)自己的教學(xué)思想不斷進(jìn)行反思，及時(shí)跟蹤和發(fā)現(xiàn)新理念、新思想、新方法等來完善自己的教學(xué)過程。

三、教師常教常新的學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)

作為高校青年教師，要完全勝任本職工作就需要不斷更新自己的學(xué)識(shí)機(jī)構(gòu)和提高教學(xué)能力，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。青年教師在教學(xué)實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，促成了長(zhǎng)效學(xué)習(xí)的機(jī)制。教師在所學(xué)習(xí)的專業(yè)領(lǐng)域中知識(shí)的積累，要不斷的深入學(xué)習(xí)才能滿足自身和學(xué)生要求。有了這種意識(shí)后，教師才會(huì)勤于學(xué)習(xí)，保持對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思、總結(jié)和學(xué)習(xí)探究，繼而不斷提高教學(xué)能力。

綜上所述，當(dāng)代青年教師培養(yǎng)的教學(xué)能力，應(yīng)增加自主發(fā)展意識(shí)，高校青年教師如果沒有積極的態(tài)度去參與，一切教育改革和培訓(xùn)都會(huì)流于形式，效果甚微。因此，研究應(yīng)將教師自主發(fā)展意識(shí)逐漸深入到青年教師的內(nèi)心，樹立良好的師德，激勵(lì)自我反思、總結(jié)、學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能產(chǎn)生長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)機(jī)制。

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作者簡(jiǎn)介：

孔文婷（1983-），女，碩士，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)學(xué)院民族器樂系講師。

基金項(xiàng)目：本文作者是承擔(dān)黑龍江省高等教育教學(xué)改革課題“提升高校青年教師教育教學(xué)能力的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JG2013010140）的階段成果之一。