高志紅

【摘要】隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展，人們生活質(zhì)量逐步得到了改善，人們在享受社會所帶來豐富的物質(zhì)生活的同時，對于精神生活也逐漸重視起來。在我國教育體制改革逐步深化的背景下，水彩畫教育是當(dāng)今教育體系中必不可少的重要組成部分，人文教育的滲透對于學(xué)生的精神成長起著重要的作用。本文通過對人文教育在水彩畫教育中的意義著手，分析人文教育與水彩畫教育的融合措施。

【關(guān)鍵詞】人文教育；水彩畫教育；藝術(shù)教育；人文精神

隨著時代的發(fā)展，社會以及家庭對于教育的重視程度逐年上升，尤其是藝術(shù)教育愈加受到教育界的關(guān)注，而在藝術(shù)教育中，水彩畫教育教學(xué)工作在其中承擔(dān)著重要的作用。同時，人文教育也逐漸成為教育改革的熱門話題，加強水彩畫教育中人文教育的滲透，使得水彩畫教育體現(xiàn)出人文精神，已經(jīng)成為當(dāng)今教育工作中的重點，對水彩畫教育工作的提高有著極其重要的影響。

一、人文教育在水彩畫教育中的意義

就最為先進的教育教學(xué)理念來看，水彩畫教育中若是僅僅重視技術(shù)性的繪畫技巧，而缺少對人文教育的重視，那水彩畫教育就不是一項完善的教育。在教學(xué)活動中體現(xiàn)人文性是當(dāng)代水彩畫教育當(dāng)中的最為緊要的任務(wù)，由于水彩畫教育擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進行審美教育的重任，能夠為學(xué)生實現(xiàn)人格的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在進行水彩畫教育的過程當(dāng)中，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下去對水彩畫進行藝術(shù)性的欣賞，在欣賞的同時，感受人類文化的魅力，體會作品之中蘊含的人文主義精神，從而提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，增強自身的審美意識，促進學(xué)生思維能力的解放，同時，教師也要挖掘水彩畫教學(xué)中所蘊含的人文主義，加強對學(xué)生的人文教育，使得學(xué)生能夠通過水彩畫的教學(xué)活動實現(xiàn)自身人格的全面發(fā)展，提高自身的人文素質(zhì)，樹立正確的價值觀。

二、人文教育與水彩畫教育融合的措施

（一）加強水彩畫中人文背景的學(xué)習(xí)

藝術(shù)本就是從勞動生產(chǎn)中產(chǎn)生，當(dāng)我們在運用現(xiàn)代人的審美眼光去欣賞水彩畫作品的過程當(dāng)中，可以透過水彩畫作品的表面，對作品所代表的歷史文化進行審視，這正是美術(shù)水彩畫作品當(dāng)中蘊含著人文精神的原因。然而在實際的水彩畫教育教學(xué)的過程當(dāng)中，大部分的美術(shù)教師往往會忽視對作品“靈魂”的解讀，只是注重水彩畫作品的表面，這就使得學(xué)生很難體會到作品中所蘊含的人文精神。因此，要想使得人文教育能夠與水彩畫教育緊密聯(lián)系起來，就必須加強對美術(shù)水彩畫作品所蘊含的人文精神進行解讀，充分利用作品的人文背景，使學(xué)生加深對水彩畫作品的理解，這就要求教師在進行水彩畫的教學(xué)工作過程中，自身要通過查找多種資料，對所要講解的水彩畫作品有一個深刻的理解，在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，要有針對性地對美術(shù)水彩畫作品進行深入的講解，并結(jié)合作品創(chuàng)作時的背景進行分析，使得學(xué)生能夠體會畫家在進行作品創(chuàng)作過程當(dāng)中的所思所想，通過對人文歷史背景的講解，從而加深學(xué)生對水彩畫作品的理解，讓學(xué)生在對水彩畫作品欣賞的過程當(dāng)中，獲得人文精神的熏陶，把人文教育落到實處，使得人文教育與水彩畫教育相互融合，提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）借助情境教學(xué)的方式滲透人文教育

在水彩畫課程教學(xué)的過程當(dāng)中，對于學(xué)生進行人文教育，不僅要從水彩畫作品創(chuàng)作的人文背景著手，而且要更加重視對課堂人文情境的營造，通過在水彩畫課堂中營造出良好的人文教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠自然而然地進入到水彩畫作品教學(xué)的人文情境當(dāng)中。這就要求美術(shù)教師在進行水彩畫教學(xué)的過程之前，要在課前對教學(xué)內(nèi)容進行精心的設(shè)計，同時，教師在進行水彩畫的教學(xué)之時要充分發(fā)揮出自身的語言藝術(shù)，結(jié)合多媒體進行有序的教學(xué)，使得教師與學(xué)生之間的情感交流能夠更加順暢，把對作品的審美情感表達(dá)到位，通過課堂所營造的教學(xué)情境，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠充分激發(fā)出內(nèi)心世界的人文精神，達(dá)到與課堂教學(xué)的相互呼應(yīng)，使得學(xué)生能夠通過對水彩畫的欣賞，體會出作品內(nèi)部所蘊含的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生實現(xiàn)人格的發(fā)展。在對水彩畫進行情境教學(xué)的過程中，教師要通過學(xué)生感興趣的事例，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，教師也應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備好自己喜歡的水彩畫，用自己的語言向同學(xué)進行描述，使得學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)過程當(dāng)中來，并運用相應(yīng)的音樂，營造出作者在創(chuàng)作水彩畫作品時的環(huán)境，使得學(xué)生能夠有一種身臨其境的感覺，讓看似平靜的水彩畫活躍起來，使得學(xué)生能夠更加容易體會作品背后的人文精神，從而更好地對學(xué)生進行人文教育。

（三）加強教師的人文素質(zhì)

一般來說，在水彩畫的教育過程中，美術(shù)教師往往處于一個重要的位置，對于學(xué)生人文教育的影響也最為強烈，因此，在對學(xué)生進行水彩畫教育的時候，美術(shù)教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生人文精神的學(xué)習(xí)，運用人文教育去感染學(xué)生，在這一過程當(dāng)中，教師自身的人文素質(zhì)通常有著決定性的作用。這就要求，水彩畫教師必須要具備崇高的職業(yè)道德修養(yǎng)，做一名具有人文情懷的合格教師，在教育教學(xué)的過程中，要打破美術(shù)教育與其他學(xué)科教育之間的界限，以水彩畫教育為中心，結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，夯實自身的人文知識基礎(chǔ)，對美術(shù)水彩畫的教育進行綜合性的教育革新，改變水彩畫教育過程當(dāng)中的結(jié)構(gòu)單一性，實現(xiàn)對學(xué)生的人文教育。同時，水彩畫教師也要加強對人文教育的研究，從更深層次把握好人文教育與水彩畫教育之間的關(guān)系，不斷提高自身的人文知識水平以及水彩畫教育教學(xué)的能力，使得人文教育能夠更好地與水彩畫教育實現(xiàn)融合，從而在水彩畫教育過程中，對學(xué)生進行人文教育的實現(xiàn)，使得學(xué)生自身的人格得到全面性的發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，隨著社會對于教育教學(xué)重視程度的加深，再加上新課改對于水彩畫教學(xué)的影響，在水彩畫教育的過程中滲透進人文教育，實現(xiàn)人文教育與水彩畫教育的融合勢在必行。因此，在水彩畫的教育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要不斷提高自身人文素質(zhì)，通過對水彩畫作品人文背景的講解，借助人文情境的導(dǎo)入，實現(xiàn)水彩畫教育中的人文教學(xué)，促進學(xué)生人格的全面發(fā)展，使得美術(shù)水彩畫的教育更上一層樓。