馮俊淇 王琮瑤（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院 遼寧沈陽 110101）

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論思政課教師對高職校園文化建設的引領推動功能

馮俊淇 王琮瑤（遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院 遼寧沈陽 110101）

摘 要：校園文化是學校所特有的以教育文化和精神內(nèi)涵為主體的一類群體文化，思政課教師在高職校園文化建設中具有獨特的引領和推動功能。當前高職校園文化建設中存在認識不清、重形式輕內(nèi)容、同高職教育特色之間脫節(jié)、缺乏頂層設計和整體布局等問題。充分發(fā)揮思政課教師的引領和推動功能，有助于推動高職校園文化建設的頂層設計、體系化建設、理論和實踐創(chuàng)新、同企業(yè)文化和學生家庭教育的一體化融合。

關鍵詞：高職校園文化建設；思政課教師；引領推動功能

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.068

一、當前高職校園文化建設中存在的問題

1.高職校園文化建設存在“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象

校園文化建設，其工作的實質(zhì)主要有三個方面構(gòu)成：其一是形成科學的文化內(nèi)核，其二是構(gòu)建校園文化氛圍和平臺，其三是確保校園文化能夠?qū)熒鷤€體產(chǎn)生確切效用。在這三個環(huán)節(jié)之中，“構(gòu)建校園文化氛圍和平臺”這一環(huán)節(jié)往往比較直觀和現(xiàn)實，其它環(huán)節(jié)則相對內(nèi)隱、抽象，于是使得“構(gòu)建校園文化氛圍和平臺”往往成為高職校園文化建設的主要著力點；加之，校園文化建設工作本身比較龐雜、抽象，又缺乏統(tǒng)一明確的考核標準和評價機制，使得高職校園文化建設難免出現(xiàn)“重形式輕內(nèi)容”的現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)的主要是重物質(zhì)文化建設輕精神文化建設的問題。這使得校園文化本身的文化屬性被日漸淡化，校園文化建設被扭曲，日漸背離應有的科學路徑。

2.高職校園文化建設同高職教育特色之間存在脫節(jié)

相對于基礎教育和傳統(tǒng)的高等教育，高職教育具有自身獨特的屬性，其中，最為關鍵的在于其教學目標是強調(diào)面向市場和社會的需要對學生強化實踐型人格的培養(yǎng)。高職院校的校園文化客觀上需要同企業(yè)文化和社會市場發(fā)展軌跡密切聯(lián)系。而當前的高職校園文化往往照搬基礎教育或傳統(tǒng)高等教育的基本模式，校園文化建設形式單一、層次不高，缺乏與企業(yè)文化、社會文化交融的意識和實踐；另一方面，高職學生由于長期受基礎教育的影響，其實踐型人格特征不突出，加之學習的能力和水平不高，同高職教育人才培養(yǎng)目標的要求具有較大差距，這在客觀上進一步強化了高職校園文化建設彰顯高職教育特色的必要性和迫切性

3.高職校園文化建設缺乏頂層設計和整體布局

一般而言，校園文化涉及范圍廣、包含內(nèi)容多、作用效果持久、作用方式多元、產(chǎn)生效果多樣，因此校園文化建設工作離不開科學有效的頂層設計和整體布局。當前高職院校的整體運行大多是以教學工作為中心，圍繞教學、科研、管理等幾個方向進行架構(gòu)。這種架構(gòu)取向能夠很好地滿足當前各高職院校教學科研工作的基本需要，但是卻同校園文化建設的所需模式相距甚遠，于是往往導致出現(xiàn)前文所述的當前高職校園文化建設中流于形式、內(nèi)涵不足、未能彰顯高職自身特色等種種弊端。因此，缺乏頂層設計和整體布局，是制約高職校園文化建設的根本制度和機制約束，這在很大的程度上制約了高職院校的文化職能即對文化的繼承、創(chuàng)新和傳播等方面的實現(xiàn)。

二、思政課教師對高職校園文化建設的引領推動功能

1.有助于充分發(fā)揮先進文化的引領推動作用，推動加強頂層設計

在高職教育環(huán)境下,校園文化建設涉及課堂與課下、理論與實踐、校園于社會等諸多方面和環(huán)節(jié)。高職校園文化建設的自身特點、歷史方位和辦學實際,決定了其校園文化建設客觀上需要有先進的思想文化作為其內(nèi)核、充分發(fā)揮引領和帶動作用,否則將流于形式、事倍功半；另一方面,在經(jīng)濟全球化迅猛發(fā)展、我國市場經(jīng)濟社會持續(xù)深入改革的今天,我國的高職教育改革逐步推進,加之信息技術(shù)如火如荼般迅猛發(fā)展、東西方多元文化激烈碰撞、各種價值觀念屢受沖擊，高職院校校園文化建設面臨諸多全新挑戰(zhàn)。充分發(fā)揮高職思政課教師在高職校園文化建設中的重要作用,有助于推動構(gòu)建高職思想政治教育大環(huán)境,充分激發(fā)高職校園文化建設的文化優(yōu)勢,為切實提升高職校園文化建設適應錯綜復雜內(nèi)外形勢的能力和水平提供理論基礎和路徑支撐。

2.充分發(fā)揮思政課的主陣地功能,引領校園文化體系化建設

在高職院校校園文化建設中,思政課教師具有獨特的角色優(yōu)勢：他們具有人文社會科學以及思想政治教育方面的理論優(yōu)勢,承擔著喚醒學生的自覺意識、拓展視界、涵養(yǎng)人文精神等艱巨使命,在學生人格素質(zhì)培養(yǎng)方面起著其他教師難以替代的引領作用,發(fā)揮著“以文化人、以文育人”的熏陶效應。充分發(fā)揮高職思政課教師的示范帶動作用,能夠始終確保高職校園文化建設的正確方向。要堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導,堅持用社會主義核心價值體系和核心價值觀引領社會思潮,牢牢站穩(wěn)思想制高點,堅持引導科學的世界觀、人生觀和價值觀,弘揚主旋律,激發(fā)正能量,引領校園文化體系化建設,從而切實引領建設健康、和諧的高職校園文化。

3.審時度勢，不斷推動高職校園文化建設的理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新

相對于基礎教育和傳統(tǒng)的高等教育，高職教育具有自身獨特的屬性,因此,高職校園文化建設應不斷審時度勢,持續(xù)進行理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。首先,堅持“三貼近”原則，探尋通過多種渠道努力做到科學理論入耳、入腦、入心,引領樹立優(yōu)良的校風、教風和學風以及校園文化環(huán)境,積極有效地向多領域延伸,堅持齊頭并進，統(tǒng)籌兼顧好實體校園文化與虛擬校園文化、校內(nèi)與校外、校園文化與企業(yè)文化等方面的辯證統(tǒng)一關系，營造既科學規(guī)范又彰顯特色的高職院校校園文化氛圍；其次,不斷發(fā)現(xiàn)和研究新情況、新問題,不斷創(chuàng)新高職校園文化建設工作的內(nèi)容和形式，努力探尋高職校園文化建設的科學規(guī)律和規(guī)范化模式,通過體制和制度創(chuàng)新,搶占思想政治教育陣地,從而引領高職校園文化持續(xù)健康和諧發(fā)展。

4.延伸思政課教學觸角，推動校園文化同家庭教育、企業(yè)文化融合

與普通高校在校園文化建設中側(cè)重加強人文素質(zhì)和科學精神的培育不同，高職校園文化建設的主旨應是圍繞企業(yè)辦學實際和“工學結(jié)合”的教學實際，堅持依托企業(yè)、融合企業(yè)文化應該是高職院校校園文化建設的基本方向。將企業(yè)文化融入到校園文化中，是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)、實現(xiàn)高職教育目標的重要途徑。高職思政課教師在推動校園文化同企業(yè)文化融合方面應具有的示范效應。思政課教師應發(fā)揮理論優(yōu)勢，尋找社會主義核心價值觀與企業(yè)文化的契合點，著力開拓高職院校校園文化建設新思路；應與企業(yè)加強文化層面的交流與合作，應充分結(jié)合高職院校和企業(yè)的各種客觀條件，在充分溝通的基礎上逐步確定校企文化融合的方向、框架、路徑、內(nèi)容等；延伸思政課教學觸角，推動校園文化同家庭教育、企業(yè)文化融合，充分發(fā)揮好在學生家庭與就業(yè)企業(yè)之間的過渡和銜接功能，積極通過多種方式推動三方坦誠、公開地溝通與交流，通過各種機會實現(xiàn)三方的有效合作，并在充分合作的過程中努力充分發(fā)掘發(fā)揮高職校園文化的文化優(yōu)勢。

參考文獻:

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基金項目：本文為2014年度遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院黨建研究項目(院級重點課題)“高職院校思政課教師引領校園文化建設模式研究”的研究成果

作者簡介：

馮俊淇（1980—）男,遼寧沈陽人,遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院講師,研究方向：思想政治教育。

王琮瑤（1981—）女,遼寧大連人,碩士,遼寧醫(yī)藥職業(yè)學院講師,研究方向：思想政治教育。