楊帆

內(nèi)容摘要：輔導(dǎo)員和思政課教師是我國(guó)高校目前思政教育工作中的兩大主要承擔(dān)力量，加強(qiáng)這兩支隊(duì)伍的融合和交流對(duì)于推動(dòng)高校思政教育的發(fā)展有著非常重要的作用。但是在實(shí)際的工作當(dāng)中，要實(shí)現(xiàn)工作的協(xié)同創(chuàng)新和利益格局的突破十分的困難。因此，本文簡(jiǎn)要的分析了如何實(shí)現(xiàn)高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍的融合建設(shè)，以期對(duì)高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 思政課教師 分析

一.輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍融合建設(shè)的必然性分析

1.相關(guān)政策精神的號(hào)召。教育部所下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中有指出，輔導(dǎo)員有條件可承擔(dān)一定的思想政治課教學(xué)任務(wù)。在《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出了，輔導(dǎo)員可以承擔(dān)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、形式政策教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等等一系列的相關(guān)課程教學(xué)工作，支持輔導(dǎo)員在做好大學(xué)生的思想政治教育工作的基礎(chǔ)上攻讀相關(guān)專業(yè)學(xué)位。

2.輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展的要求。伴隨著高等教育的普及，高校的輔導(dǎo)員隊(duì)伍不斷壯大，同時(shí)對(duì)其專業(yè)化的要求程度越來(lái)越高。輔導(dǎo)員專業(yè)化主要包含以下這兩個(gè)方面，第一是專業(yè)化的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，另一個(gè)是實(shí)踐能力。對(duì)于專業(yè)化素質(zhì)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，我們可以將其細(xì)化為思想素質(zhì)、心理素質(zhì)以及文化素質(zhì)這三大類，我們又可將實(shí)踐能力分為思想政治能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)生涯規(guī)劃能力等等。由此可見(jiàn)，輔導(dǎo)員要從事思想政治教育工作，就需要有較高的精神文化素養(yǎng)，不但要具備馬克思主義基本理論知識(shí)以及心理健康知識(shí)，還需要善于運(yùn)用教學(xué)法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和實(shí)踐。

二.高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍的融合模式

1.輔導(dǎo)員與思政課教師結(jié)對(duì)子。思政課老師進(jìn)行知識(shí)傳授的方式大多都是通過(guò)課堂教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于公共課的冷漠態(tài)度很難激起教師內(nèi)心的成就感，缺乏成就感不單單使得教師感覺(jué)力不從心，同時(shí)還會(huì)造成職業(yè)倦怠。輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生的管理，大多都是對(duì)學(xué)生的生活事務(wù)進(jìn)行處理，來(lái)自各個(gè)部門的繁重事務(wù)性工作會(huì)讓其嚴(yán)重的缺乏歸屬感。為了穩(wěn)定思政課教師與輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使得思想政治教育工作者能有良好的職業(yè)認(rèn)同感，我們就需要讓輔導(dǎo)員與思政課教師結(jié)成工作對(duì)子。

根據(jù)相關(guān)的政策規(guī)定，高校專職輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例是1：200，而思政課教師與學(xué)生的比例是1：350-400。進(jìn)行思想政治理論教授的教師可以與輔導(dǎo)員進(jìn)行搭配，由此可以均衡思想政治教育的師生比例。在工作當(dāng)中，專職的思政課教師和輔導(dǎo)員可以結(jié)合本身的工作需要進(jìn)行工作上的相互協(xié)作，這里需要注意的是，在工作協(xié)作中不能夠僅僅只是進(jìn)行工作的替換，而是要進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和交流，從而靈活的對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育。

2.輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)。思政課教師在平時(shí)的生活當(dāng)中與學(xué)生的交流空間并不多，同時(shí)交流的機(jī)會(huì)也十分的有限，因此，這就在一定程度上導(dǎo)致思政課教師對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)了解存在一定的滯后性。雖然教師可以通過(guò)課堂向?qū)W生傳授正確的思想道德修養(yǎng)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系知識(shí)以及毛澤東思想等等，但是大多都是理論知識(shí)；而輔導(dǎo)員貼近學(xué)生的生活，如果兼任思政課教學(xué)，就可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際情況，公開(kāi)、公正、公平的對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金進(jìn)行權(quán)衡評(píng)定，同時(shí)對(duì)于開(kāi)展優(yōu)秀團(tuán)員評(píng)選、三好學(xué)生以及學(xué)生干部評(píng)選等等也更加的有利。輔導(dǎo)員兼任思政課教學(xué)，不但能夠有效的在學(xué)生中開(kāi)展思想政治工作，還能夠體現(xiàn)出第一課堂和第二課堂的有機(jī)結(jié)合。

3.輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍的交流學(xué)習(xí)。我國(guó)的高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中，有一部分輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景與思想政治教育存在著較大的差別，在從事輔導(dǎo)員工作之前，并沒(méi)有接受過(guò)思想政治教育的知識(shí)熏陶，也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就需要加大對(duì)輔導(dǎo)員以及思政課教師的研修學(xué)習(xí)工作，加深教師隊(duì)伍交流的深度和廣度。一方面來(lái)講，國(guó)家需要不斷的鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極的參與思想政治教育活動(dòng)，進(jìn)行專業(yè)學(xué)歷的進(jìn)修以及參與短期的輔導(dǎo)員培訓(xùn)，這樣對(duì)于加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的思政理論學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)思想政治教育素質(zhì)水平的提高。另一方面來(lái)講，學(xué)校方面還需要為輔導(dǎo)員提供評(píng)聘思想政治教育專業(yè)技術(shù)職稱的機(jī)會(huì)，這樣才能夠增強(qiáng)輔導(dǎo)員在從事思想政治教育工作時(shí)的職業(yè)歸屬感，提高對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的職業(yè)認(rèn)同感。

隨著新的社會(huì)思想和潮流的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)代大學(xué)生十分容易被一些不良的思想誤導(dǎo)，如何讓大學(xué)生正確的對(duì)待和處理這些新思潮、新思想，這就需要高校輔導(dǎo)員和思政課教師相互之間進(jìn)行融合和交流，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起正確的三觀。但是高校輔導(dǎo)員與思政課教師隊(duì)伍之間的交流，并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行人員的替換和工作的交換，而是進(jìn)行相互的學(xué)習(xí)和磨合，兩支隊(duì)伍之間進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使思想政治教育進(jìn)一步貼近學(xué)生的實(shí)際，這樣才能夠提高高校學(xué)生思想政治教育工作的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王民樸.對(duì)高校輔導(dǎo)員兼職承擔(dān)思想政治理論課教學(xué)工作的思考[J].高等教育研究，2010，（2）.

（作者單位：榆林學(xué)院文學(xué)院）