李少波（西安思源學(xué)院文學(xué)院 陜西西安 710038）

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基于微信朋友圈的中小學(xué)生作文教學(xué)探析

李少波（西安思源學(xué)院文學(xué)院 陜西西安 710038）

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）》明確提出“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù),努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”隨著微信這種網(wǎng)絡(luò)自媒體的發(fā)展，教師可以抓住中小學(xué)生對微信朋友圈的濃厚興趣,激發(fā)他們的寫作熱情，輔助課堂作文教學(xué)。從而引導(dǎo)學(xué)生在文章中能說真話，抒真情。

關(guān)鍵詞：微信朋友圈；中小學(xué)生；作文教學(xué)

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.05.059

20世紀(jì)90年代以來,網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展,并且漸漸向教育領(lǐng)域延伸,人們逐漸開始探索信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合問題。2011年新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分“實施建議”中,提出了“靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式。”近年來,“微信”這種新媒體手段占用了人們大量的業(yè)余時間,占用了學(xué)生的大量課余時間。一方面是學(xué)生樂于在這個新媒體平臺上瀏覽文章,抒發(fā)情感,另一方面,學(xué)生懼怕傳統(tǒng)語文課堂的寫作教學(xué),缺乏寫作激情。在這種情況下,如何利用微信朋友圈,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,輔助課堂作文教學(xué)的探索就很有益處。

一、抓住興趣點，營造學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,作文教學(xué)大體遵循著教師講授、布置作文,學(xué)生按要求寫作,上交評改三個大的環(huán)節(jié)。學(xué)生在寫作過程中,處于被動的狀態(tài),缺乏寫作動機和興趣，易出現(xiàn)為了完成任務(wù)造文,說假話、空話、套話,甚至有人評價說“孩子的第一次撒謊是從寫作文開始的”。

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,電腦、手機進(jìn)入到每個家庭,成為人們生活的必需品。中小學(xué)生也成為“微信”這樣的自媒體上活躍的一份子,他們也樂于在朋友圈編輯圖文來寫人、記事、抒情、議論。萬圣之師孔子曾說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！睂W(xué)生既然在一定程度上厭惡抄抄寫寫寫的作業(yè),何不利用他鐘情的網(wǎng)絡(luò)手段促使他“說真話，抒真情”？教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個興趣點,把“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日常的寫作練習(xí)，使學(xué)生能自覺主動地寫作,真正做到“我手寫我口”。在學(xué)生之間,班級中形成利用微信平臺抒寫真情實感的良好的學(xué)習(xí)氛圍，確有必要，教師也可身先士卒,為學(xué)生樹立榜樣,時時多寫“下水文”。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，情動而辭發(fā)

“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的新理念也需要貫穿到微信朋友圈作文練習(xí)中來。教師角色在微信朋友圈作文中不可缺失。雖提倡以學(xué)生的興趣為出發(fā)點，但是教師并不能放任自流，需要設(shè)定教學(xué)目標(biāo),做出寫作指導(dǎo)。

引導(dǎo)學(xué)生采取多樣的形式進(jìn)行寫作。最主要的形式是自由書寫。生活是寫作的源頭活水,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人、事、物，記錄點滴,關(guān)注生活,燃起對生活的熱情。也可以進(jìn)行新聞時事點評,提出自己的看法,關(guān)注社會民生。也可以作為大作文的前奏。在寫作大作文之前,先進(jìn)行微信朋友圈小作文的寫作，“化整為零”,為大作文寫作做好準(zhǔn)備工作。也可以是閱讀后的小練筆。閱讀是最好的作文教學(xué)素材,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后寫下自己的所想所感,或者模仿寫作閱讀文段中精彩的片段——精彩的描寫，感人的抒情,精彩的辯論。采取多種形式,使學(xué)生可以隨時隨地,自由地,自主地去寫作。

在寫作方法上給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。微信朋友圈作文是一種全新的實踐,教師在此過程中,可以采用現(xiàn)代的指導(dǎo)方法——利用微課來進(jìn)行。微課主要以視頻為載體，針對某個知識點,錄制5-15分鐘的微課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣點和需求來選擇相關(guān)的視頻進(jìn)行播放,自行決定課程的聽講、暫停,并且可以根據(jù)自己的需求對某些微課反復(fù)觀看,直到學(xué)會為止。

三、互評互贊，相互學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,教師往往是學(xué)生作文的唯一讀者,作文評價主體單一；且教師評改作文工作量大,作文上交一周甚至是半個月才會得到幾句話的評語反饋，作文評改周期較長；教師往往給出一種居高臨下的評價，教師是獨裁者,學(xué)生后續(xù)的寫作總是畏首畏尾,甚至成為一種取悅。

微信彌補了傳統(tǒng)作文評改周期過長的弊病，學(xué)生實時發(fā)布，讀者就可以實時評價反饋。根據(jù)評價,學(xué)生受到鼓勵，進(jìn)行自我反思,主動學(xué)習(xí)。

通過微信平臺可以實現(xiàn)作文“評價主體多元化”。老師、同學(xué)、父母、微信好友都可以成為評價的主體，學(xué)生一旦擁有龐大的讀者群,在讀者的鼓勵和建議下,就會燃起表達(dá)的欲望。尤其是作為作文教學(xué)的主導(dǎo)者——教師,在評價中,應(yīng)“一改冷靜,飽含感情”,以朋友的身份來進(jìn)行作文點評，應(yīng)多使用“我認(rèn)為”“我建議”等話語。

同學(xué)間相互評價,相互鼓勵與欣賞,有利于交流和學(xué)習(xí)。隨著孩子不斷成長,他們學(xué)習(xí)的外在動機會由原來的為了獲得父母、老師的認(rèn)可,漸漸地轉(zhuǎn)向獲取同伴的認(rèn)同。因此,中小學(xué)階段,同伴之間的相互學(xué)習(xí)不可小覷。經(jīng)過同伴間的切磋交流,獲得認(rèn)可和建議,對于學(xué)生的微信作文有著重要的激勵作用。

四、實施中應(yīng)注意的幾點問題

微信朋友圈作為一種自媒體,被使用到寫作教學(xué)中來,是一種全新的嘗試，這使得寫作教學(xué)朝向多元化發(fā)展。但中小學(xué)生身心尚處于發(fā)展階段,在使用微信朋友圈進(jìn)行寫作練習(xí)的過程中,會出現(xiàn)各種各樣的問題，需要作為設(shè)計者、引導(dǎo)者的教師多加指導(dǎo)和關(guān)注。

1.謹(jǐn)防語言粗俗化,網(wǎng)絡(luò)用語泛濫

網(wǎng)絡(luò)是一個開放的環(huán)境,因此成人世界的不良語言習(xí)慣可能也會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。像“裝逼”“屌絲”“逼格”等等這些粗俗猥瑣的詞語正在污染著漢語的純潔性。因中小學(xué)生對于事物的辨別能力有限,很容易受到網(wǎng)絡(luò)粗俗的語言的影響。中小學(xué)生好奇心強,樂于接受新事物,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,容易創(chuàng)造和使用網(wǎng)絡(luò)語言,并將其使用到作文創(chuàng)作中來。把“我”稱作“偶”,“同學(xué)”稱為“童鞋”,“照片”稱為“皂片”等。這些語言是否能經(jīng)受歷史的檢驗，成為漢語的一部分,還不可知。中小學(xué)是夯實語文文字功底的寶貴時期,教師和家長應(yīng)該鼓勵他們使用規(guī)范的漢語,促進(jìn)學(xué)生對于祖國語言文字的正確的理解、掌握與運用,減少網(wǎng)絡(luò)語言的不良影響。

2.避免思想滑坡

網(wǎng)絡(luò)是知識寶庫,也可能是不良信息的垃圾站。中小學(xué)生判斷力、自控力差,網(wǎng)絡(luò)上那些消極的、不良的觀念可能會影響學(xué)生的寫作。造成學(xué)生作文內(nèi)容出現(xiàn)思想問題,對學(xué)生的人生觀、價值觀和世界觀造成威脅，發(fā)生道德滑坡,社會責(zé)任感降低問題等。教師在微信作文的教學(xué)引導(dǎo)中,需要注意對學(xué)生“情感、態(tài)度和價值觀”的正確引導(dǎo)。

3.謹(jǐn)防粘貼、抄襲

在互聯(lián)網(wǎng)上,學(xué)生易于獲取各種信息。這能促進(jìn)學(xué)生的積累,拓展學(xué)生的知識面。但隨之而來的是抄襲問題。學(xué)生只需要簡單的幾步,大量的作文素材,相關(guān)的作文內(nèi)容就可以被復(fù)制粘貼到微信平臺上,利用微信朋友圈促進(jìn)學(xué)生寫作將失去意義。為了避免此類問題的出現(xiàn),這就需要教師在活動前,做嚴(yán)格的要求,強調(diào)原創(chuàng)性；作文評閱時,審查是否抄襲；使學(xué)生樹立正確的寫作觀念和態(tài)度,嚴(yán)肅對待抄襲問題。

“微”的意思是“小”,通過微信這個小圈子,使學(xué)生能重拾對生活的觀察、思考、體悟的樂趣，重拾寫作的信心,回歸寫作“情動而辭發(fā)”的本真。古有文人騷客以詩會友,今有微信朋友圈這個平臺,為中小學(xué)生提供展示自己寫作才華,抒發(fā)真情實感,以文會友。寓學(xué)于樂、寓教于樂,利用微信朋友圈這個自媒體平臺,有效提高學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生能主動地自由地說真話、發(fā)真情,寫作將不再會是讓師生頭疼的事情。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭惠敏.基于“微信”平臺的“微作文”教學(xué)[J].中小學(xué)電教.2015.

[2]陳靈群.“微信”平臺下小學(xué)作文教學(xué)初探[J].內(nèi)蒙古教育.2015.

作者簡介：

李少波，西安思源學(xué)院文學(xué)院助教。