孔令波（長春大學應用技術學院 吉林 長春 130022）

高等職業(yè)教育學生頂崗實習研究

孔令波
（長春大學應用技術學院 吉林 長春 130022）

隨著社會各領域對各種職業(yè)人才的需求越來越多，高等職業(yè)教學中對于學生的培養(yǎng)越發(fā)需要得到重視，針對高等職業(yè)教學中的現(xiàn)狀可以看出頂崗實習對于學生來說是十分必要的。為了提高學生的整體素質以及職業(yè)能力，高職院校需要積極響應社會的號召并對頂崗實習制定一系列創(chuàng)新性較強的管理方法以及實習模式，在實踐中摸索適合頂崗實習發(fā)展的道路。本文主要針對高等職業(yè)教育對學生頂崗實習這一工作提出行之有效的創(chuàng)新性意見與建議，并通過實踐來證明這是有利于學生的整體發(fā)展。

高等職業(yè)教育；頂崗實習；創(chuàng)新研究與實踐

1.高等職業(yè)教育頂崗實習需要面對的問題

1.1 高職院校的培訓與企業(yè)嚴重脫節(jié)

高等職業(yè)教育對學生進行培訓的目的就是為了面向企業(yè)而開展的，因此學院與企業(yè)之間應該就共同利益達成一致，通力合作才是培養(yǎng)學生的正確方式[1]。學生在進行頂崗實習的時候往往會因為學校的教學與企業(yè)的要求不一致而難以做到正確地處理問題，這是由于學校與企業(yè)之間對頂崗實習的責任和義務概念不統(tǒng)一引起的，更因為沒有相關制度來規(guī)范學校和企業(yè)的相關工作是否到位，導致兩者之間的合作存在著很大的溝通困難。無論是企業(yè)占主導地位還是學校占主導地位，對于頂崗實習的發(fā)展都是有害無益的。

1.2 學生對于崗位模式的需求得不到滿足

當學生接受了高等職業(yè)教育之后一般會進入社會崗位進行實習，這也是頂崗實習的由來，目的是為了進一步檢驗高等職業(yè)教育對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是否達到標準，也是為了鍛煉學生對在學校接受的理論進行實際操作培訓。但是，學生在進入社會正式開始頂崗實習之后會發(fā)現(xiàn)與理想中的實習存在著南轅北轍的差距，企業(yè)為了自身利益考慮不會安排學生進入較為重要的崗位進行實習，只會提供一些工作性質繁瑣并且簡單的崗位以供學生實習，不但會嚴重打擊學生的積極性還會觸發(fā)學生的反感情緒，嚴重影響了頂崗實習對學生的發(fā)展所帶來的促進作用，一旦學生真正開始進入社會進行正式工作，只會更加影響企業(yè)的利益以及個人的進一步發(fā)展。

1.3 學生和教師對于頂崗實習工作積極性不高

由于頂崗實習與真正的工作存在這性質上的差別，因此，無論是教師還是學生對于頂崗實習這項工作并不是特別的重視，這就導致了教師與學生在頂崗實習中一直持有消極怠工的態(tài)度。并且由于學生高等職業(yè)教育中所學到的知識并未經(jīng)歷過實踐的考驗，在頂崗實習中學生并不能像在學校一樣把各種事情都處理地得心應手，嚴重影響了學生在頂崗實習中的積極性，教師在對待頂崗實習的時候會把主要決定權交給企業(yè)，放任這種現(xiàn)象的發(fā)生也是積極性不高的體現(xiàn)。

2.頂崗實習創(chuàng)新研究

2.1 校企深度合作，建立共同利益體系

高等職業(yè)教育對于學生的培養(yǎng)立足于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，企業(yè)對于學生的要求則是能夠在工作中有良好的執(zhí)行能力，企業(yè)與學校之間的利益共同之處難以把握成為企業(yè)與學校合作的最大阻礙[2]。針對這一問題我們可以通過以下兩個方式來改善學校與企業(yè)之間的合作現(xiàn)狀：一是學校與企業(yè)聯(lián)合開展工作并建立系統(tǒng)完整的校外頂崗實習基地以供學生進行實際操作能力的培訓，既能夠保證學校的利益不會被觸犯，也能保證企業(yè)的利益得到進一步的擴大，提高學生的職業(yè)能力對于學校以及企業(yè)來說都是擴大利益的途徑之一；二是由企業(yè)主動提供各種崗位的資深工作人員作為學校的培訓老師，在學生進行頂崗實習前對學生進行相關工作的強化培訓，學校的教師與企業(yè)的資深工作人員共同教學，有助于學生建立理論與實踐的聯(lián)系，有利于提高學生在頂崗實習中充分發(fā)揮其理論基礎上的優(yōu)勢，提高頂崗實習的質量。通過上述方式能夠有效地解決學校與企業(yè)之間的合作問題，在保證雙方共同利益的同時又能夠促進學生的進一步發(fā)展。

2.2 解決學生畢業(yè)證與上崗證之間的矛盾沖突

高等職業(yè)教育為學生提供了良好的學習環(huán)境以及更多的就業(yè)機會，學生進入高等職業(yè)院校之后通過系統(tǒng)學習獲得學校的承認進而頒發(fā)畢業(yè)證，獲得畢業(yè)證預示著學生能夠憑借這一證件作為企業(yè)工作的敲門磚。理想狀態(tài)下這種方式完全是為了學生而服務，是一件利于社會發(fā)展、減少失業(yè)率的事情，但是現(xiàn)實卻是學生在高等職業(yè)院校獲得的畢業(yè)證含金量并不是想象中的那么高，相比于畢業(yè)證來說，企業(yè)更看重的是學生的職業(yè)能力是否能夠達到工作的需求，只有達到要求的學生才會被企業(yè)認可從而頒發(fā)上崗證。上崗證與畢業(yè)證之間的矛盾沖突嚴重阻礙這高職院校與企業(yè)間的合作力度，也嚴重影響了接受高等職業(yè)教育學生的就業(yè)情況。[3]因此，在學生接受高等職業(yè)教育期間就可以與一些企業(yè)形成聯(lián)合考核，當學生達到學校與企業(yè)的雙重標準之后就可以針對學生的考核情況決定是否頒發(fā)畢業(yè)證以及上崗證，兩個證件擁有共同的效力，能夠完美地解決畢業(yè)證與上崗證之間的矛盾沖突。

2.3 提高學生以及教師的積極性

學生與教師在針對頂崗實習這件事情上存在這消極怠工的現(xiàn)象，不利于頂崗實習的順利進行。高等職業(yè)院校與企業(yè)之間對于頂崗實習這件事予以重視，但是由于沒有行之有效的方法來提升學生以及教師的積極性，導致頂崗實習的發(fā)展一直受到阻礙，可以通過建立科學的激勵與評價機制來解決這個問題：學生對于頂崗實習過程中教師對自己的幫助程度來評價教師的工作水平，高等職業(yè)院校根據(jù)學生的綜合評價對表現(xiàn)好的教師予以一定程度上的獎勵；而教師對于學生在頂崗實習中的具體表現(xiàn)對企業(yè)提出錄取意見，企業(yè)根據(jù)教師的綜合評價以及學生在崗位工作上的真實表現(xiàn)來決定學生是去是留。

綜上所述，企業(yè)與高等職業(yè)學校之間的共同利益是頂崗實習的重要部分，如何找到既不損害雙方利益又能保證頂崗實習質量的方法是本文的核心理念，此外，教師與學生對于頂崗實習的積極性也決定著頂崗實習能夠順利進行的重要砝碼之一。

[1]蘭東東，曾秀玉.高等職業(yè)教育背景下學生頂崗實習中出現(xiàn)的問題及對策探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2015，02:135-136.

[2]趙煒.高職院校學生頂崗實習模式的創(chuàng)新與實踐——以浙江旅游職業(yè)學院酒店管理專業(yè)為例[J].吉林省教育學院學報(下旬)，2013，12:80-81.

[3]汪溢.關于高職院校學生頂崗實習的實踐研究[J].遼寧經(jīng)濟管理干部學院.遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術學院學報，2016，03:71-73.

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1009-5624（2016）06-0080-02

本文為吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學改革研究課題《高等職業(yè)教育學生頂崗實習創(chuàng)新研究與實踐》成果（項目批準號：2015ZCY245）.