王秋楠 劉莉（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130013）

大數(shù)據(jù)時(shí)代高職院校信息化教育的應(yīng)用研究

王秋楠 劉莉
（長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校 吉林 長(zhǎng)春 130013）

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，使得高職院校信息化教育服務(wù)與管理新模式應(yīng)運(yùn)而生，推動(dòng)著高職院校教育的創(chuàng)新發(fā)展，為教學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式提升創(chuàng)造無(wú)限空間。高職院?；诖髷?shù)據(jù)分析與挖掘的信息化教育應(yīng)用服務(wù)，使得高職院校教師與學(xué)生的教與學(xué)更加自主化、實(shí)用化、便捷化。

大數(shù)據(jù)；信息化教育；高職院校；模式創(chuàng)新

1.引言

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，信息化教育和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)緊密結(jié)合，利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等科技手段實(shí)現(xiàn)校園智能化管理與服務(wù)新模式，使學(xué)校的學(xué)習(xí)、科研環(huán)境都得到不同程度的提升。教育與大數(shù)據(jù)變得不可分割，信息化教育的應(yīng)用逐漸步入以數(shù)據(jù)為核心的大數(shù)據(jù)時(shí)代[1]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)對(duì)于高職院校信息化教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，為校園的“智慧”管理、教學(xué)及服務(wù)帶來(lái)了巨大的提升空間。

2.高職院校信息化教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用現(xiàn)狀

大數(shù)據(jù)的應(yīng)用是高職院校信息化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。目前，高職院校信息化教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

2.1 教學(xué)模式變革

以長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校為例，具體模式如下：

首先，以實(shí)際案例為切入點(diǎn)進(jìn)入教學(xué)主題，通過(guò)提出日常生活與工作中學(xué)生熟悉或是息息相關(guān)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回答，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與思考的目的。

其次，教師在課堂上講授新知識(shí)、新技能時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)備與技術(shù)，將大數(shù)據(jù)環(huán)境融入教學(xué)，為學(xué)生展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)最廣泛、最前沿的數(shù)據(jù)信息。教師通過(guò)種類(lèi)豐富的數(shù)據(jù)信息展示，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

最后，讓學(xué)生嘗試總結(jié)課程知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，拓展的環(huán)節(jié)也是應(yīng)用大數(shù)據(jù)資源的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生做到學(xué)以致用。

2.2 人才培養(yǎng)模式

大數(shù)據(jù)背景下的高職院校人才培養(yǎng)模式，由傳統(tǒng)的全日制高等教育模式形式擴(kuò)展到無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，各種移動(dòng)終端如平板電腦、移動(dòng)電話，以及社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如QQ、微信等社交軟件，使學(xué)習(xí)無(wú)國(guó)界。在線遠(yuǎn)程教學(xué)為所有學(xué)生提供了廣泛的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了隨時(shí)隨地自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的新型教與學(xué)模式，真正地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。不限時(shí)間和空間的開(kāi)放式學(xué)習(xí)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的主流教學(xué)環(huán)境，可以改變傳統(tǒng)課堂上枯燥學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面[2]。

2.3 校園圖書(shū)館服務(wù)

校園圖書(shū)館是教師與學(xué)生教與學(xué)過(guò)程中的重要資源庫(kù)，大量的圖書(shū)、用戶數(shù)據(jù)信息存儲(chǔ)在服務(wù)器云端，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)的分析與挖掘，能夠掌握讀者的閱讀傾向、閱讀習(xí)慣、知識(shí)水平、借閱規(guī)律等信息，協(xié)助圖書(shū)館員完成有針對(duì)性的決策，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)讀者的個(gè)性化需求，幫助圖書(shū)館建立新型知識(shí)服務(wù)引擎、知識(shí)服務(wù)于業(yè)務(wù)建設(shè)風(fēng)險(xiǎn)模型、館藏信息安全評(píng)估模型等圖書(shū)館發(fā)展建設(shè)相關(guān)應(yīng)用。從另一角度來(lái)看，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用不僅能夠提供智能分析與決策，同時(shí)能夠提升圖書(shū)館員的專(zhuān)業(yè)能力和管理水平，轉(zhuǎn)變高職院?，F(xiàn)階段逐步弱化的圖書(shū)館價(jià)值。

3.大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校信息化教育的影響

云計(jì)算技術(shù)的深度發(fā)展為高職院校信息化教育的大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供了強(qiáng)大的技術(shù)支撐，伴隨著大數(shù)據(jù)分析與挖掘技術(shù)的日趨成熟，大數(shù)據(jù)對(duì)高職院校信息化教育的發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

3.1 教室的智能管理

教室是教學(xué)的重要場(chǎng)所，一般采用開(kāi)放式管理模式，教室的使用主要以教務(wù)管理系統(tǒng)中的排課信息為準(zhǔn)，再由紙質(zhì)課表展現(xiàn)給教師與學(xué)生。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高職院校信息化教育的教室管理系統(tǒng)將更加智能。首先對(duì)教室的參數(shù)進(jìn)行采集與分析，然后通過(guò)大數(shù)據(jù)評(píng)估教室的狀況和其設(shè)備情況、荷載范圍等，最后合理安排教室，保障教學(xué)準(zhǔn)確與高效。在大數(shù)據(jù)的分析與挖掘基礎(chǔ)上，智能教室管理系統(tǒng)對(duì)教室的資源和教學(xué)需求分析更加精確，教學(xué)設(shè)備使用更加合理，資源利用更加充分，進(jìn)而達(dá)到改善教學(xué)管理的目的。

3.2 精準(zhǔn)的個(gè)性化教育

高等教育有其自身的發(fā)展規(guī)律，高職院校教育的發(fā)展更是受到很多因素的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，將會(huì)對(duì)高職院校教育系統(tǒng)產(chǎn)生巨大的影響。大數(shù)據(jù)時(shí)代，“智慧”校園信息化系統(tǒng)會(huì)詳細(xì)記錄校園資源共享平臺(tái)上留下的所有上網(wǎng)行為痕跡，即每一個(gè)共享平臺(tái)使用者的鼠標(biāo)點(diǎn)擊數(shù)據(jù)，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與挖掘，從而掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生設(shè)計(jì)專(zhuān)屬學(xué)習(xí)計(jì)劃?？梢?jiàn)，未來(lái)的教育將會(huì)是精準(zhǔn)的個(gè)性化教育，通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)分析，建立個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容。

3.3 數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)據(jù)分析能力即對(duì)數(shù)據(jù)的認(rèn)識(shí)、收集、整理、表述、探究的能力，是一種高層次的思維品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力占據(jù)著重要的位置，除此之外，數(shù)據(jù)分析能力也是教師需要掌握的一項(xiàng)十分重要的技能。作為教師而言，主要是教育信息數(shù)據(jù)的分析能力，通過(guò)這些數(shù)據(jù)，教師可以及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式與方法[3]。在高職院校信息化教育發(fā)展過(guò)程中，信息數(shù)據(jù)將會(huì)呈現(xiàn)幾何式增長(zhǎng)，這就需要高職院校開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)分析課程，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行深層分析，在龐大的數(shù)據(jù)群中分析具有教學(xué)價(jià)值的數(shù)據(jù)內(nèi)容，并將分析結(jié)果應(yīng)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

4.結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等信息技術(shù)的日趨成熟而飛速發(fā)展，其在高職院校信息化教育建設(shè)過(guò)程中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，不斷推動(dòng)信息化教育的革新，受到學(xué)術(shù)界的普遍關(guān)注[4]。盡管大數(shù)據(jù)技術(shù)的研究與應(yīng)用在國(guó)內(nèi)還處于起步階段，依然存在實(shí)用分析模型少、存儲(chǔ)效率低等一些亟待完善和突破的關(guān)鍵問(wèn)題，但是隨著時(shí)間的推移和信息技術(shù)的不斷成熟，大數(shù)據(jù)問(wèn)題將會(huì)逐步得到解決。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高職院校信息化教育的應(yīng)用必定會(huì)更加成熟發(fā)展。

[1]陳迎春.大數(shù)據(jù)時(shí)代信息化教育的應(yīng)用與發(fā)展[J].信息安全與技術(shù)，2015.9:6-7.

[2]楊淼淇，孫納新，柴華.大數(shù)據(jù)時(shí)代教育模式的研究[J].計(jì)算機(jī)工程與科學(xué)，2014（4）：72-74.

[3]魏順平.學(xué)習(xí)分析技術(shù)：挖掘大數(shù)據(jù)時(shí)代下教育數(shù)據(jù)的價(jià)值[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，（2）：5-11.

[4]廖細(xì)生，廖躍青.計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（18）：32-34.

吉林省教育廳“十三五”社會(huì)科學(xué)研究課題，課題編號(hào)：吉教科文合字[2016]第596號(hào)。

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1009-5624（2016）06-0011-02