張方東

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 山西 長治 046000）

基于項(xiàng)目化《機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)》課程教學(xué)改革

張方東

（山西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械工程系 山西 長治 046000）

機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)是高職院校機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的核心課程，為更好的培養(yǎng)學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備故障診斷方法與維修技術(shù)，解決實(shí)際工程問題，提高課堂效率，本文在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出項(xiàng)目化教學(xué)。明確闡述了課程目標(biāo)制定原則，綜合論述了項(xiàng)目的設(shè)計(jì)具體內(nèi)容及課程評(píng)價(jià)體系，為其他課程的教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。

機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)

1.引言

《機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)》主要內(nèi)容包括零件失效理論分析、故障檢測技術(shù)、常見精度檢測技術(shù)、機(jī)械零件修復(fù)技術(shù)、液氣壓系統(tǒng)故障診斷與維修等多個(gè)組成部分，課程特點(diǎn)理論與實(shí)踐結(jié)合性強(qiáng)[1]。該課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在諸多問題，為提高教學(xué)質(zhì)量，滿足市場對(duì)人才的需求，該課程教學(xué)改革勢在必行。

項(xiàng)目教學(xué)法是基于行動(dòng)導(dǎo)向理論提出的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方法。是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己已有的知識(shí)無法解決當(dāng)前問題時(shí)，自主的去學(xué)習(xí)解決該類問題的方法。本文在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上引入項(xiàng)目式的教學(xué)方法，以實(shí)際生產(chǎn)中具體設(shè)備為教學(xué)載體，以解決設(shè)備生產(chǎn)中存在的問題為目的，以理論知識(shí)為指引，以實(shí)際操作為方式，設(shè)置接近于生產(chǎn)車間的教學(xué)情景，將學(xué)生從課堂帶進(jìn)模擬的生產(chǎn)車間。將學(xué)生按照一定規(guī)律進(jìn)行分組，在情境中完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生積極參與到項(xiàng)目中。在這種情境中，項(xiàng)目作為實(shí)踐與理論的載體，在對(duì)這個(gè)載體研究過程中，學(xué)生是主動(dòng)的求知者，教師是引導(dǎo)者、組織者，教材內(nèi)容成為學(xué)生求知的工具，媒體成為用來創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具。

2.課程目標(biāo)制定原則

《機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)》是機(jī)電設(shè)備維修與管理高職專業(yè)的核心課程之一。本課程在機(jī)械結(jié)構(gòu)維修的基礎(chǔ)上引入電氣設(shè)備維修技術(shù)。教學(xué)主要目的是讓學(xué)生掌握機(jī)械零件和電氣設(shè)備維修基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)具備一定的實(shí)踐操作技能，全面提升學(xué)生綜合基本素能。

課程教學(xué)目標(biāo)以崗位職業(yè)能力為導(dǎo)向，以大學(xué)生基本素質(zhì)要求為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際情況來制定。教學(xué)目標(biāo)的制定要遵循闡述具體化，實(shí)施可量化的原則，同時(shí)，制定的目標(biāo)一定要在項(xiàng)目實(shí)施過程中體現(xiàn)出來[2]。課程目標(biāo)包括整體概述的總目標(biāo)，與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)，與學(xué)生實(shí)踐相關(guān)的能力目標(biāo)和與思想品德有關(guān)的素質(zhì)目標(biāo)。

3.課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)法的整體設(shè)計(jì)是對(duì)課程教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)和具體項(xiàng)目要素進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，是對(duì)課程宏觀結(jié)構(gòu)的全新設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃。內(nèi)容包括課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、具體到上課過程的單元設(shè)計(jì)和考核的總體設(shè)計(jì)。

3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)

課程項(xiàng)目為教學(xué)的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮如何讓學(xué)生利用已有的理論知識(shí)，在復(fù)雜的工作環(huán)境中完成工作任務(wù)。同時(shí)要依據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件，從實(shí)際情況出發(fā)，使項(xiàng)目中每個(gè)模塊均涵蓋教學(xué)大綱要求的的理論知識(shí)與實(shí)操的技能。本課程課內(nèi)項(xiàng)目分為機(jī)械結(jié)構(gòu)、電氣控制系統(tǒng)、液壓、氣動(dòng)4個(gè)教學(xué)模塊，每個(gè)模塊以典型零部件為基礎(chǔ)設(shè)置數(shù)個(gè)項(xiàng)目，具體如表1所示。

表1 教學(xué)模塊及項(xiàng)目設(shè)計(jì)

自動(dòng)化生產(chǎn)線氣動(dòng)系統(tǒng)維修技術(shù)氣動(dòng)元件的故障診斷與維修技術(shù)1.氣泵故障分析與維修2.氣動(dòng)三聯(lián)件故障分析與維修氣動(dòng)系統(tǒng)故障診斷與維修技術(shù)1.氣動(dòng)系統(tǒng)分析2.氣動(dòng)系統(tǒng)常見故障分析液壓設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)方法

3.2單元設(shè)計(jì)

課程單元是上課教師使用的教學(xué)文件，是項(xiàng)目化教學(xué)的具體體現(xiàn)。教學(xué)單元應(yīng)根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和能力構(gòu)建來組織理論知識(shí)，以工作任務(wù)為中心來整合相應(yīng)的知識(shí)、技能和態(tài)度，設(shè)計(jì)出銜接緊密的教學(xué)步驟，將教學(xué)內(nèi)容滲入到學(xué)生實(shí)操中。本文以導(dǎo)軌維修技術(shù)為例進(jìn)行單元設(shè)計(jì)，具體實(shí)施過程如表2所示。

表2 單元實(shí)施過程

3.3 考核方案

以職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的課程評(píng)價(jià)體系對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)改革具有促進(jìn)與完善作用。項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系顛覆了傳統(tǒng)應(yīng)試考試的評(píng)價(jià)方式，采取多種考核相結(jié)合的方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的形成[3]。本課程的評(píng)價(jià)體系分為過程性考核和終結(jié)性考核，過程考核是對(duì)學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目完成情況的綜合性評(píng)價(jià)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)操、理論知識(shí)理解等；終結(jié)性考核為一次書面知識(shí)考試，主要考察學(xué)生對(duì)本課程理論知識(shí)的掌握程度。

4.結(jié)論

本文以《機(jī)電設(shè)備維修技術(shù)》為例系統(tǒng)的闡述了項(xiàng)目化的課程教學(xué)改革中課程目標(biāo)制定原則、項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)體系的制定，為其他課程的教學(xué)改革提供了參考依據(jù)。項(xiàng)目化教學(xué)在我校的實(shí)施有效的解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生能更好地滿足市場的需求。

[1]陳則鈞,龔雯.機(jī)電設(shè)備故障診斷與維修[M].北京:高等教育出版社,2004.

[2]戴士弘.職教院校整體教改[M].清華大學(xué)出版社,2012.

[3]程和平.基于工作任務(wù)的項(xiàng)目化課程教學(xué)單元設(shè)計(jì)初探[J].常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,4:031.

TM307

A< class="emphasis_bold">【文章編號(hào)】1

1009-5624（2016）06-0035-03