楊慕榮

(周口市高級(jí)技工學(xué)校，河南 周口 466000)

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美術(shù)教育的功能性與美育性
——以周口市為例淺析職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育特點(diǎn)

楊慕榮

(周口市高級(jí)技工學(xué)校，河南 周口 466000)

蔡元培先生提出過很重要的一觀點(diǎn)：“以美育代宗教”，至今為止，近百年過去了，我們?cè)倏粗袊?guó)的美術(shù)教育，宗教是沒有了，但美育也并沒有發(fā)展起來。我們提出的“造型·表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”、“綜合·探索”、“欣賞·評(píng)述”四大教學(xué)板塊在真正的美術(shù)教學(xué)中實(shí)施程度非常低，特別是在職業(yè)教育中，美術(shù)很大一部分都是功能化的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)技能，我們所期望的美育方面的作用發(fā)揮的很少。

例如在我所在的城市河南省周口市，我現(xiàn)在任教的周口高級(jí)技工學(xué)校，是以技工類專業(yè)為主的職業(yè)學(xué)校，開設(shè)有中專、大專專業(yè)，課程分為基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，但是沒有美術(shù)。所有的美術(shù)課程都集中在“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)，而且主要是素描、色彩、手繪、電腦制圖、室內(nèi)設(shè)計(jì)理論等專業(yè)課程，另外就是“計(jì)算機(jī)”專業(yè)所開設(shè)的《計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)》。和我們同類型的聯(lián)營(yíng)中專和我們類似，也只有“室內(nèi)設(shè)計(jì)”、“環(huán)境設(shè)計(jì)”等專業(yè)開設(shè)相關(guān)技能課程。師范類中專周口幼兒師范學(xué)校以培養(yǎng)幼師為主，開設(shè)的美術(shù)課程主要是幼兒簡(jiǎn)筆畫，手工制作，環(huán)境創(chuàng)設(shè)這樣的實(shí)用課程。而大專院校周口市職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的美術(shù)課程也僅限于美術(shù)學(xué)院。我們好像已經(jīng)習(xí)慣的認(rèn)為美術(shù)課程就只有相關(guān)美術(shù)專業(yè)才會(huì)學(xué)，久而久之，我們學(xué)生，甚至我們的老師都認(rèn)為繪畫很神秘，很高高在上。而且美術(shù)教學(xué)存在單一性，例如學(xué)純藝和學(xué)設(shè)計(jì)的不一樣，學(xué)室內(nèi)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)的還不一樣，互不相通，導(dǎo)致我們的美術(shù)生也缺乏相應(yīng)的綜合美術(shù)能力。

那到底是什么原因?qū)е铝诉@一現(xiàn)象呢？

首先：取決于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)職業(yè)能力為主，以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為主，所以從課程安排，學(xué)生學(xué)習(xí)等方面來說都和同級(jí)別的學(xué)校差別很大。很多職業(yè)學(xué)校課時(shí)量較少，實(shí)習(xí)時(shí)間較多，以增加學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的掌握，專業(yè)課加上教學(xué)大綱要求必修的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)等學(xué)科，留給美術(shù)這類“無用課程”的比重非常小。而且學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的認(rèn)識(shí)也不夠，平時(shí)接觸的美術(shù)活動(dòng)也很少。而職業(yè)學(xué)校開設(shè)的美術(shù)課程都有其目標(biāo)性，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的接觸都盡量向以后就業(yè)靠攏。學(xué)生學(xué)美術(shù)的最終也是唯一目的就是能夠繪制各種好看的設(shè)計(jì)圖，作為一個(gè)美術(shù)生，他們不知道國(guó)油版雕，不知道中西方美術(shù)，欣賞不了抽象繪畫，理解不了觀念藝術(shù)。而在周口幼兒師范學(xué)校中，雖然美術(shù)課程作為必修技能課程在教學(xué)占據(jù)一席之地，但是教學(xué)內(nèi)容停留在比較淺顯的簡(jiǎn)筆畫，幼兒園手工制作上，學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的接觸更局限。其他職業(yè)院校也是如此，對(duì)于美術(shù)知識(shí)只取其“有用”的顯性技能，而真正的美術(shù)知識(shí)的普及，以及對(duì)學(xué)生審美上，情操上，以及創(chuàng)造力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這些隱性的美育方面的功能則基本被忽略。

其次，職業(yè)學(xué)校教材的開放性導(dǎo)致的盲目性。職業(yè)學(xué)校現(xiàn)用教材是開放的，學(xué)校可以自主選擇教材，自主安排課程，職業(yè)學(xué)校的教育有其自身的特殊性，所以在課程安排和教材選擇上和同級(jí)別的高中學(xué)校有很大的區(qū)別，但同時(shí)也造成了一定的盲目性。例如高中美術(shù)教材的版本也很多，每個(gè)地區(qū)，每個(gè)學(xué)校選擇也不盡相同，但是最起碼教材涵蓋了美術(shù)欣賞，繪畫，工藝等多方面的內(nèi)容，力圖全方位的推進(jìn)美術(shù)教育。而且美術(shù)專業(yè)的教材的適用性也不高,例如周口市技工學(xué)校的美術(shù)教材除了素描、速寫、色彩等基礎(chǔ)技能外，還有室內(nèi)設(shè)計(jì)概論，軟裝設(shè)計(jì)等理論課程以及施工、材料等專業(yè)書籍，但缺乏對(duì)于學(xué)生審美、文化素養(yǎng)等方面的綜合培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)其實(shí)是很不利的，學(xué)生一直在被動(dòng)的接受技能技法的培訓(xùn)，人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)無從談起，學(xué)生解決了如何做的問題，但沒有辦法解決為什么這么做，我又該怎么做的問題，在知識(shí)學(xué)習(xí)上也無法取得舉一反三，觸類旁通的效果。但其實(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，技能是一方面，而審美能力、鑒賞能力、創(chuàng)作力才是區(qū)分優(yōu)劣的關(guān)鍵部分。而周口幼師選擇教材的時(shí)候更被動(dòng)，他們選擇教材多從職業(yè)學(xué)校教材入手，既沒有完整的專業(yè)幼師知識(shí)，也沒有系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，很多教材都變成了“僵尸教材”，上課全靠老師的補(bǔ)充。這種情況在其他職業(yè)學(xué)校也很普遍，這一方面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)不利，另一方面也加重了教師的教學(xué)任務(wù)和授課壓力。

再次，職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)施的欠缺和師資力量的不足也是重要誘因。從事美術(shù)工作的老師都知道，要想保證美術(shù)教學(xué)的普及，需要具備相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)設(shè)施，提供專門的繪畫場(chǎng)所、畫材、畫具等。特別是綜合美術(shù)涵蓋的內(nèi)容比較多，造型藝術(shù)可能牽扯到素描、色彩、油畫、國(guó)畫、版畫、雕塑等，而每一種畫種所需材料都不盡相同。再加上設(shè)計(jì)類課程、手工課程、欣賞課程、探索類課程等等，五花八門，雖然對(duì)于學(xué)生來說接觸更多的藝術(shù)形式是非常有好處的，但對(duì)于學(xué)校來說，則存在教學(xué)成本的問題。像音樂課，只需要提供一套音響一架鋼琴即可，體育只需要提供一個(gè)操場(chǎng)(而且操場(chǎng)是每個(gè)學(xué)校的必備場(chǎng)所)、籃球、乒乓球之類的。所以對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)而言，美術(shù)教育太過于復(fù)雜。另一方面美術(shù)教師需要專門的知識(shí)素養(yǎng)，甚至很多美術(shù)老師都不能達(dá)到綜合性的美術(shù)素養(yǎng)，所以綜合性的美術(shù)教學(xué)也成了一句空話。例如我們技工學(xué)校，體育和音樂是必修公共課，而我們專業(yè)的音樂教師很少，學(xué)校借用了其他專業(yè)的老師去帶音樂課，唱唱紅歌之類的。但美術(shù)課畫材畫具太復(fù)雜，領(lǐng)導(dǎo)直接選擇忽略不計(jì)。

其實(shí)現(xiàn)在最大的困難不是美術(shù)課的缺失，而是教育工作者對(duì)于美術(shù)認(rèn)識(shí)的缺失。美術(shù)不僅僅是畫畫、制圖，它還有很重要的美育功能。它可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、體驗(yàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，通過欣賞美術(shù)作品我們可以去文化長(zhǎng)河中璀璨的藝術(shù)珍品；去感知各個(gè)時(shí)期各個(gè)民族他們當(dāng)時(shí)的生活，當(dāng)時(shí)的審美；去與作者“對(duì)話”，感受他們的思想和情感。通過美術(shù)綜合探索，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，可以讓學(xué)生脫離課本的局限，放開視野甚至走入社會(huì)，真正的成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

特別是職業(yè)教育，我們要培養(yǎng)的是能直面社會(huì)的新型職業(yè)人才，而不是一個(gè)生產(chǎn)機(jī)器，對(duì)于其思想、審美、情操的培養(yǎng)尤其重要，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)美育的功效，將學(xué)生培養(yǎng)成健全的、全面的人才。

楊慕榮(1986-)，女，漢族，河南周口人，助理講師，周口市高級(jí)技工學(xué)校人文系室內(nèi)裝潢與設(shè)計(jì)專業(yè)，研究方向：美術(shù)教育理論與實(shí)踐。

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1671-1602(2016)20-0260-01