劉干華

導(dǎo)師制是一種新德育制度，是廣大教師依據(jù)“用心溝通，以情動情，修身垂范，以行導(dǎo)行”的育人原則，對學(xué)生進(jìn)行“思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)”，關(guān)注學(xué)生生命健康，陪伴學(xué)生生命成長。有人把教師比作蠟燭，燃燒了自己照亮了別人;有人說教師是春蠶，一直奉獻(xiàn)到生命耗盡那一天。這兩者都是以犧牲作前提，但事實(shí)上，我認(rèn)為作為教師應(yīng)該是享受的，課堂上與學(xué)生互動，感受他們的青春活力;課后促膝談心，體驗(yàn)他們的喜怒哀樂，給他們一些指導(dǎo)，所以我更喜歡稱教師為“引路燈”。 “引路燈”永遠(yuǎn)不會熄滅，總會在最前方給學(xué)生指引正確的方向。

一、教師應(yīng)對自閉學(xué)生給予合理的指引，嘗試打開他的心扉

“云橫秦嶺路何在”時(shí)，導(dǎo)師指引非常必要，學(xué)校德育處要求各班每月召開一次既分散又集中的特色班會，這成為了師生交流的主陣地。在一月一次的特殊班會課上，每個(gè)導(dǎo)師帶著自己組的幾個(gè)導(dǎo)生，就像一個(gè)家長帶著自己的幾個(gè)孩子，他們在一個(gè)相對獨(dú)立的地方，有了更近距離的交流、接觸，這樣有利于打開孩子們的心扉。導(dǎo)生對導(dǎo)師說出自己高三的愿望和奮斗目標(biāo)，導(dǎo)師幫著學(xué)生分析指導(dǎo)目標(biāo)的切實(shí)可行性，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。導(dǎo)生悄悄告訴導(dǎo)師自己近段的思想困惑和學(xué)習(xí)動態(tài)，獲得導(dǎo)師的開導(dǎo)和指引。

最典型的例子要數(shù)高二分到我們班的戴某某同學(xué)。他思想偏激，性格孤僻，不愛與人言語。說實(shí)話，我開始真心不喜歡他。更要命的是有一次我給學(xué)生發(fā)月考獎金，別的學(xué)生都情緒高昂的上臺領(lǐng)獎，唯獨(dú)叫到他時(shí)，我連喊了三聲，他一聲都沒吭，坐在座位上紋絲不動。我當(dāng)時(shí)想這不知是一朵什么樣的奇葩？但定睛一看，他臉漲得通紅，頭低到了桌子上。我正疑惑，全班五十多雙眼睛齊刷刷地向我看過來，此時(shí)，站在講臺上的我就像個(gè)犯錯(cuò)的孩子，頓覺不知所措。我遇到了從教以來從未有過的尷尬。千萬不能在學(xué)生面前毀了形象，我下意識地暗示自己。于是，假裝鎮(zhèn)定，馬上改口說：“我等會再單獨(dú)給戴同學(xué)頒獎?！蔽矣糜喙饪粗匀浑p手握拳，牙關(guān)緊咬，幸虧仍沒吭聲。我長吁了一口氣：總算沒有被他砸場。怎樣才能打開他的心扉，讓他不排斥老師、同學(xué)？每次與他長談，我都要像上公開課一樣精心準(zhǔn)備，提前預(yù)設(shè)好談話中每一個(gè)環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)的問題，想好應(yīng)對的策略。盡量做到?jīng)]給他分析透徹，不輕易給事物下結(jié)論，免得他又鉆死胡同;不經(jīng)過調(diào)查取證，不輕易評價(jià)他，免得他誤會。終于經(jīng)過一年多的努力，數(shù)不清的談話，他開始認(rèn)可我，接納我，愿意與我交流和溝通。當(dāng)他終于第一次肯敞開心扉對我說出自己的心里話時(shí)，我興奮得像自己剛參加工作時(shí)偶爾得到了領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)一樣。進(jìn)入高三，他變得陽光、積極、向上，成績也越來越好，滿滿的都是正能量。

二、對厭學(xué)學(xué)生的指引并走近他的世界

剛進(jìn)高三，學(xué)生是緊張多余興奮，擔(dān)心多余信心。這時(shí)，最需要發(fā)揮導(dǎo)師的指導(dǎo)作用，及時(shí)幫助學(xué)生疏導(dǎo)和排解。

為了加強(qiáng)導(dǎo)師對厭學(xué)者的指導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們班建立了榮辱與共的師生關(guān)系。導(dǎo)師制小組每次月考成績的進(jìn)退與導(dǎo)師息息相關(guān)，被評為優(yōu)秀小組的導(dǎo)師也能獲得班級和年級同等的精神鼓勵(lì)，年級組彰紅榜表揚(yáng)：“某某組被評為優(yōu)秀導(dǎo)師制小組，導(dǎo)師是某某某?！闭嬲龅搅藢?dǎo)師和學(xué)生一榮俱榮， 一損俱損。同時(shí)也能更好地敦促導(dǎo)師對本組導(dǎo)生中厭學(xué)者的幫助，學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，思想上的疏通，精神上的鼓勵(lì)。 這樣既改變了厭學(xué)者的學(xué)習(xí)態(tài)度，客觀上又起到了不拖本組后腿的作用，可謂一舉多得。

三、對學(xué)生薄弱學(xué)科的指導(dǎo)，幫助其消除顧慮

高三，每個(gè)任課老師都是導(dǎo)師，除了重點(diǎn)關(guān)注本組成員的思想和學(xué)習(xí)外，還要對班上該科特別薄弱的尖子生和邊緣生進(jìn)行特別指導(dǎo)。2014年，12月7號8號，第四次月考成績出來后，看到一些偏科而又學(xué)習(xí)刻苦努力的學(xué)生，我想讓他們得到任課老師更多額外的關(guān)照，但又難于啟齒，因?yàn)樽约焊杏X這樣去要求超負(fù)荷工作的老師再做更多無償?shù)膭趧樱瑢?shí)在有些過分。于是，我就換了一種方式與任課老師進(jìn)行交流：在仔細(xì)研究月考成績后，我針對每門偏科的重點(diǎn)對象連夜給每個(gè)任課老師特制了一條短信。我記得給英語戴老師的短信是這樣寫的：

Miss戴：您好！高三已過三月有余，作為班主任，我非常感謝您對7班的傾情付出！因?yàn)閻郏鷮捜?因?yàn)樨?zé)任，您無怨！面對這樣一群多層次、基礎(chǔ)弱的孩子，您全身心投入。歷經(jīng)三次月考，一次聯(lián)考，7班成績雖不冒尖，但仍能看出，您一次一次辛勤的付出使孩子們有了更多的收獲！我想，您的關(guān)懷和溫暖，會是孩子們前進(jìn)路上不竭的動力！這次聯(lián)考后還懇請您特別關(guān)注：石XX，朱XX，闕XX，吳XX，張XX，譚XX，楊XX，符XX。您的只言片語，會讓他信心倍增;您的指點(diǎn)迷津，會使他豁然開朗！衷心感謝！

干 華

2014年12月11號日晚

Miss戴給我的回復(fù)是：

長路漫漫，任務(wù)艱巨。我愿與大家一起努力，想百計(jì)，盡千方。

看完寥寥數(shù)語，我已感動無比。這哪是短信，這明明就是一股力量，一股來自同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友的激勵(lì)的力量。為了孩子們，原來不止我一個(gè)人在努力。

第二天下課時(shí)，我就看到戴老師在找朱XX、吳XX他們談話了。有了導(dǎo)師的指引，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向更明確，情緒更昂揚(yáng)！

四、鼓勵(lì)意志不堅(jiān)定者，讓他提振信心

拿破侖說過：“勝利屬于永遠(yuǎn)堅(jiān)持不懈者。”高三的學(xué)生一定要有一顆勵(lì)志而又不屈服的心，要堅(jiān)定自己的信念，要學(xué)會知難而進(jìn)。關(guān)鍵時(shí)刻，我們導(dǎo)師的鼓勵(lì)，會讓學(xué)生信心倍增。

全年級有名的邱同學(xué)，高一以鬧騰著稱。高二進(jìn)入我班，雖較高一有所好轉(zhuǎn)，但除了應(yīng)付月考略讀幾天書外，其余改變不大。但剛進(jìn)高三，他就似乎變了個(gè)人，有了努力拼搏的決心，甚至每晚學(xué)習(xí)到凌晨兩點(diǎn)。然而終因底子太薄，堅(jiān)持兩個(gè)多月的努力后，并未見到明顯成效，月考成績依然在班級四十幾名徘徊。他受到了打擊，意志開始動搖，一次次跑到辦公室跟我說：“老師，我已經(jīng)很努力了，我整整拼了兩個(gè)月，成績還是沒有進(jìn)步，我肯定搞不上來了，我想放棄算了......”看到他由于熬夜布滿血絲的雙眼，我知道，此時(shí)他內(nèi)心的失望比失眠更痛苦。他更需要的是老師給他一劑強(qiáng)心針，給他鼓勵(lì)，給他一個(gè)繼續(xù)堅(jiān)持下去的理由。我沉吟片刻，問他：“你說你沒有進(jìn)步，那你退步了沒有？”他說：“也沒有?！蔽矣谑蔷拖褚粋€(gè)帶兵打過很多次勝仗的將軍一樣氣宇軒昂地告訴他：“這就對了！沒有退步，這本身就是進(jìn)步！所以，你必須堅(jiān)持！因?yàn)槊總€(gè)人的成功都有一個(gè)過程，你不要幻想一蹴而就。試想，別人努力讀十二年書才進(jìn)入班上前幾名，你只努力讀兩個(gè)月就想進(jìn)入前幾名，那上天也太不公平了。你說怎么可能？你只有堅(jiān)持下去才可能穩(wěn)中求進(jìn)，況且，你必須得有思想準(zhǔn)備：或許第三次月考還不會進(jìn)步，第四次月考還不會進(jìn)步，但你一定要相信，只要意志堅(jiān)定，努力堅(jiān)持，到高考肯定會有進(jìn)步！”聽我說完，他似乎明白了什么，望著我，眼睛放光，堅(jiān)定地說：“好，那我一定按您講的去做?！睆拇送螅x得更加瘋狂，成績也由四十幾名到了三十幾名，又從三十幾名到了二十幾名，現(xiàn)在到了班上十多名。如果不出意外，以他現(xiàn)在的狀況，考個(gè)二本應(yīng)該沒問題。