朱玉芳

有那么一個人，他風趣幽默，治學嚴謹，他關愛每一位學生，利用課余、周末無私地為學生答疑解惑，他是一位化學特級教師。

有這么一個人，她有幸跟著那位化學老師實習，看到頭發(fā)花白的老師課前試做每一個已做了無數(shù)遍的演示實驗，深深地被震撼，決心要去掉浮躁，以老師為榜樣，學習他的風趣幽默，更學習他的治學嚴謹，而且還要從內(nèi)心深處關愛每一位學生，成為他們的良師益友。她也成了一位化學老師。這個人，就是筆者。

要做一位學生喜歡的老師，就必須要有自身的人格魅力。另外，還要有能力上好每一節(jié)課，無論是新授課還是復習課。

一、關愛每一位學生，成為學生的良師益友

教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育。尊重學生是愛的前提。平時，筆者真誠地對待每一位學生，將心比心，課余經(jīng)常和他們談心，多了解他們的想法和困惑。“人非圣賢，孰能無過。”面對學生的過失，沒有一味地責備，而是寬容對待;面對自己的失誤，不強詞奪理，而是勇于承認錯誤。羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！泵课粚W生身上都有閃光點，老師要多多挖掘他們的閃光點，多給予肯定，學生會產(chǎn)生一種愉悅的情感體驗，激發(fā)出他們內(nèi)在的潛能。

尊重學生，鼓勵學生，肯定學生，學生往往會親近老師，不但聽其言，還效其行。學習氣氛變得活潑、和諧，學習積極性也會大大提高。

二、創(chuàng)設多種情境，上好每一節(jié)新授課

1. 運用化學實驗，創(chuàng)設真實情境

化學是以實驗為基礎的學科，創(chuàng)設良好的實驗情境，可以吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生的積極性，使他們覺得化學課輕松有趣，還能學到很多知識。

2. 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設趣味情境

化學來源于生活。我們的日常生活中，處處有化學。利用生活知識創(chuàng)設情境，讓學生感受到化學學習和真實的生活是緊密相關的，學習才會變得真實而有意義，學生也更容易理解和掌握化學知識。

例如，在“溶液的酸堿性”一課上，筆者問：“大家都有吃山楂片、喝檸檬汁的經(jīng)驗，感覺如何？我們平時口渴了，會喝一些飲料，可樂、雪碧、冰紅茶、礦泉水、牛奶、咖啡等，你是否了解它們的酸堿性呢？”我們通過什么化學方法來測定溶液的酸堿性呢？創(chuàng)設這樣的生活情境，一下子調(diào)動了學生的興趣，引起他們的思考，從而順利地開展了新課。

3. 利用故事情節(jié)，創(chuàng)設生動情境

九年級的學生比較感性，熱衷于聽故事。妙趣橫生的故事容易吸引并激發(fā)學生的求知欲，使學生全身心地投入學習中去。

如“水的性質(zhì)”一課上，筆者并沒有直接討論水有哪些性質(zhì)，而是請一位學生聲情并茂地朗讀一段資料“魚兒給水的一封信”：敬愛的水，感謝您這段時間的照顧和關懷。我出生時，正值冬季，您將自己的一部分身軀化為冰層，為我隔離了冬天的嚴寒……特別要感謝您，讓氧氣始終環(huán)繞在我的周圍，每一次呼吸都是您對我的恩賜，我感激在心。希望您永遠健康快樂！

聽完這封信，有的學生陷入沉思，有的學生眼眶微微濕潤，有的學生好奇老師這節(jié)課的內(nèi)容。這時，筆者啟發(fā)大家：從這封信中我們知道，今天要學習的物質(zhì)是水。根據(jù)生活中你對水的了解以及這封信中涉及的內(nèi)容，分組討論水有哪些性質(zhì)。這樣的情境引入，不僅讓學生覺得新穎，而且在潛移默化中滲透了感恩教育，很有意義。

三、精心設計教學，上好每一節(jié)復習課

相對新授課，如何上好一節(jié)復習課，更是讓我們年輕老師感到頭疼。復習課不是簡單的知識重復，不僅設計要巧妙，讓學生像新授課那么感興趣，還要達到溫故而知新，靈活掌握知識點的目的。

在化學組老師們的幫助下，筆者開設了區(qū)級公開課《根據(jù)化學方程式的計算》。根據(jù)自己的理解和大家的建議，筆者不斷修改教學設計，試教，再修改。在例題設計上，通過一題多變，利用同一個化學方程式來編擬變式題，充分發(fā)揮例題的作用，通過歸納各種已知量的呈現(xiàn)方式，引導學生如何獲取計算所需的有效數(shù)據(jù)，訓練學生思維的靈活性和全面性。教師給出典型例題后，學生分組編擬變式題，組內(nèi)可以交流討論，再根據(jù)思維遞進的方向選出幾個變式題進行解答交流，提升學生的學習能力。在教學過程中，適時進行一題多變，可以使學生多角度、全方位思考問題，做到舉一反三，提高學習積極性。

這節(jié)課雖然運用了較多數(shù)學方法，但它是建立在理解化學方程式含義的基礎上進行的。落實計算能力要打破教和學的老常態(tài)，深刻理解化學概念的本質(zhì)，滲透有關的解題思路和方法，逐步從化學本質(zhì)的角度體驗并掌握根據(jù)化學方程式計算的一般方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

課后，大部分學生表示對這樣的復習課感到滿意：有的說，今天的復習課思路很清晰;有的說，原來初三化學計算就是這幾種題型，以后遇到化學計算再也不怕了……聽到學生們滿滿的收獲，我感到非常欣慰。

從踏上工作崗位的第一天，筆者就一直在思考：如何讓學生喜歡上化學？如何做一位學生喜歡的化學老師？如何上好每一節(jié)化學課？在日常的教學工作中，筆者邊思考，邊實踐。多年來，筆者一直向自己的化學老師學習，筆者或許永遠不能像他那樣成功，但是也同樣擁有一顆關愛學生的真心，相信通過自己不斷的努力，一定會成為一位學生們喜歡的化學老師。

（作者單位：上海市青浦區(qū)實驗中學西校）