方燕君

習作能夠培養(yǎng)學生觀察社會、觀察自然的能力，培養(yǎng)學生健全的人格，記錄他們成長的足跡，甚至可以影響他們的一生。因此，教師要格外重視作文教學，讓學生從生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，讓他們選擇有趣的、有意義的、能夠言之有物的素材。教師要從宏觀上把握，使學生寫出來的東西不是散亂的表達，而是他們內(nèi)心深處真情實感的自然流露，并且具有滿滿的“正能量”。那么，教師應該怎么做，才能讓學生有意識地捕捉生活、自由創(chuàng)作呢？

一、研讀教材，讓學生效仿課文

小學語文教材的課文多來源于生活實踐，學生讀起來都會有一種“親切感”。教師要認真研讀教材文本，從課文出發(fā)，采取諸如仿寫、續(xù)寫、改寫等多種形式，培養(yǎng)學生的讀寫能力。如在教學人教版小學語文三年級下冊《習作一 我愛家鄉(xiāng)》時，教師可以引導學生從學過的課文中，仿寫自己美麗的家鄉(xiāng)。

師：月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親。誰不說家鄉(xiāng)好呢？同學們，我們的家鄉(xiāng)有哪些風景名勝呢？

生：將軍山公園、紅樹林自然保護區(qū)。

生：南靖土樓、濱海火山公園、云水謠。

師：原來我們的家鄉(xiāng)有這么多美麗的地方啊！同學們，你們能告訴老師，我們學習過哪些描寫家鄉(xiāng)美麗的風景的課文嗎？

生：我們上學期學習過《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》。

生：我們這學期學習了《珍珠泉》。

……

師：在學習課文《珍珠泉》的時候，老師是不是向大家介紹了作者對家鄉(xiāng)景物描寫是按照一定的順序的啊？哪位同學能再復述一次？

生：作者在描寫珍珠泉時，首先寫出了珍珠泉所在的位置，其次描寫出珍珠泉四周和泉水涌動的特點，最后根據(jù)“我”對家鄉(xiāng)泉水喜愛的順序進行描寫，抒發(fā)了對大自然贊美之情，表達了“我”對家鄉(xiāng)熱愛的感情。

師：回答得真好，那么我們能仿照《珍珠泉》，寫一寫我們美麗的漳州嗎？

（板書提示：寫作時要按照一定的順序，盡力寫出景物的特點，展開豐富的想象，寫出自己的真情實感）

通過這樣的引導，學生寫出來的一詞一句都能夠巧妙運用文本，寫出來的內(nèi)容也豐富多彩。他們的寫作題目有《向您介紹我們的云霄》《我的家鄉(xiāng)——美麗的云霄》《云水謠》等，這些習作多半從文本的內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合自己生活的實際，描繪了如詩如畫的家鄉(xiāng)美景，承載著孩子們對家鄉(xiāng)的無限熱愛。

二、感受生活，注重文字積累

生活是創(chuàng)作的源泉。離開生活的創(chuàng)作，要么干癟生硬，毫無生氣;要么是“為賦新詞強說愁”，讀起來讓人生厭。教師要引導學生多看、多想、多動筆，把自己看到的五彩繽紛的世界、聽到的感人事跡、想到的奇思妙想，通過自己的筆端表達出來，讓學生真切地感受到文章就在自己的生活中的每一個角落。有了這一步的基礎，教師便要引導學生捕捉生活中的精彩瞬間，把美麗的瞬間寫實寫細，讓讀者猶如身歷其境。例如，一位教師在一次作文教學中，突然教室一陣騷動，這位教師并沒有訓斥學生，而是很鎮(zhèn)定地觀察了教室，原來是一只小蜜蜂飛進了教室。教師馬上想到，這不真是一個很好的習作素材嗎？

師：同學們，你們剛剛看到了什么？

生：一只蜜蜂飛進了教室。

師：當小蜜蜂飛進教室后，你在想什么呢？教室里有什么變化嗎？小蜜蜂為什么會飛進教室？面對這種情況，我們該怎么做呢？請大家自由討論，并寫出來吧！

學生自由討論后，寫出了這樣的句子。

生1：嗡嗡嗡，今天上課的時候，教室里來了一位不速之客——音樂家小蜜蜂，它給教室里帶來了很多歡樂。

生2：原來小蜜蜂也想學習知識啊，今天上課的時候，一只小蜜蜂溜進教室“偷”學了很多知識呢。

生3：啊……快跑，小蜜蜂來了！

……

這些看似簡單的句子，卻是孩子們仔細觀察后，積累在腦海中的文字。鼓勵孩子多動筆，記錄下生活中的點點滴滴，并有所思考和感悟，學生一定能夠?qū)懗雠c眾不同的文章。

三、交流習作，激勵學生掘趣探奇

孩子們的習作充滿童真童趣，尤其是對于剛剛開始寫作的小學中年級的孩子們，教師在閱讀他們的習作時，要帶有一顆童心，從兒童的角度欣賞、評價他們的習作。如此，才能培養(yǎng)孩子們寫作的自信心、激發(fā)他們的創(chuàng)作想象力。

眾所周知，習作交流有多種形式，有自己與自己的內(nèi)心的交流、有課堂上師生的分享交流，亦有同學間的相互切磋。無論是哪一種交流，都是一種分享、一種激勵。校園是我家，環(huán)境靠大家。一位同學就以此為切入點，寫出了《保護校園環(huán)境建議書》。

這位同學將自己對學校的建議和自己的想法寫得非常清楚、具體，表達了自己的真情實感，具有很高的習作效應。

孩子們的創(chuàng)作潛能是令人驚嘆的，教師應該努力打開孩子們的心扉，引導他們捕捉生活中的亮點，在寫作中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造才能，讓習作充滿“正能量”。

（作者單位：福建省云霄縣云陵中心小學）