郭聃+張志丹+張晉京+車曉翠

摘要：采用問卷調查的方式對應用紀錄片輔助資源環(huán)境類課堂教學改革效果進行調研分析。調查結果表明，紀錄片輔助課堂教學能有效解決教學難點，調動學生學習的積極性，是一種很好的課堂教學補充方式。根據(jù)學生反饋總結出紀錄片輔助課堂教學的技術要點，為今后推廣該教學模式提供了科學依據(jù)，以便充分發(fā)揮其優(yōu)勢作用，提高教學質量。

關鍵詞：紀錄片;問卷調查;教學改革;資源環(huán)境

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）08-0072-02

資源環(huán)境類課程是農(nóng)業(yè)院校多數(shù)專業(yè)的必修和基礎課程。該類課程具有較強的理論性、綜合性和概括性，很多知識點僅靠文字和圖片難以表達。課程教學過程中需要大量生動的、便于學生理解的視頻資料作為理論授課的補充。紀錄片以影像媒介的紀實方式對社會環(huán)境、自然環(huán)境與人的生存環(huán)境進行觀察和描述，具有集科學性、知識性、藝術性于一體的特征。優(yōu)秀的科學紀錄片可以從多視角直觀、生動地講述科學知識，啟發(fā)觀眾的創(chuàng)新思維。英國、美國、中國等國家的電視臺都拍攝了大量與資源環(huán)境相關的科學紀錄片。這些紀錄片科學嚴謹、制作精良，為資源環(huán)境類課程提供了生動有趣的視頻教學素材。

本課題組選取《森林生態(tài)學》課程開展了紀錄片輔助課堂教學的實踐與探索，并通過問卷調查獲得了學生對教改實施的反饋信息。本文基于問卷調查的數(shù)據(jù)分析教改效果，總結技術要點，為推廣紀錄片輔助資源環(huán)境課程教學模式提出合理建議。

一、調查方法

1.問卷對象。我校水土保持與荒漠化防治專業(yè)2013級學習《森林生態(tài)學》課程的所有學生47人。

2.問卷調查設計。調查內容包括學生對紀錄片的喜愛程度、學習效果評價、紀錄片播放技術要點三個方面共10項指標。

3.實施過程。在學期期末最后一次課結束后立即對學生進行問卷調查。發(fā)放問卷47份，回收問卷47份，排除資料填寫不全者共得到有效問卷46份。

4.資料統(tǒng)計方法。對有效問卷進行編碼后，將數(shù)據(jù)輸入Excel表進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計并對結果進行分析。

二、調查結果

問卷調查經(jīng)整理統(tǒng)計后，得出下表。

三、結果與分析

（一）學生對記錄片的喜愛程度

調查結果顯示：60%的學生平時非常喜歡觀看紀錄片，在電影院、電視、網(wǎng)絡等媒體上觀看過植物私生活、鳥的遷徙、森林之歌、帝企鵝日記、海洋、地球脈動、生命、微觀世界等國內外知名自然科學類紀錄片。大部分學生對紀錄片興趣濃厚，認為紀錄片影音效果精美絕倫，解說詞流暢生動，能為觀看者帶來震撼的視聽效果，不但能豐富自然科學知識、拓展思維的廣度和深度，還能培養(yǎng)熱愛生命、保護自然的人文精神，有利于樹立正確的人生觀和價值觀。學生對紀錄片較喜愛并具有一定的鑒賞能力，這是紀錄片輔助課堂教學得以實施并受到歡迎的基礎。

（二）學習效果評價

100%的學生認為紀錄片輔助課堂教學與普通教學模式相比增進了課堂教學效果，其中59%的學生認為取得了很好的教學效果。93%的學生認為紀錄片有助于學習、理解本課程的重點，其中54%的學生認為有很大幫助。96%的學生認為應用紀錄片輔助課堂教學對提高學習興趣有幫助，其中65%的學生認為有很大幫助。調查數(shù)據(jù)說明紀錄片輔助資源環(huán)境類課堂教學與普通授課模式相比，提高了教學質量，有助于培養(yǎng)學生的學習積極性，能有效解決教學的重點和難點。本次教學改革對授課模式進行了調整，利用紀錄片結合相關知識點輔助課堂教學，改革思路正確，取得了較滿意的效果，得到了學生的好評。

（三）紀錄片播放技術要點

1.播放時刻。56%的學生認為應課上先講對應知識點再播放視頻，42%的學生認為應課上先播放視頻再講對應知識點，2%的學生認為應教師指定紀錄片內容學生課前自己觀看。調查結果表明：紀錄片片段應以在課堂上播放為主，教師備課過程中根據(jù)知識點內容選擇合適的紀錄片剪輯合成，課上講授完知識點后播放對應的紀錄片視頻，幫助學生加深理解。

2.時間與數(shù)量。對于播放總時長（以一次課90分鐘為例），45%的學生認為紀錄片播放時間總長度在15～20分鐘為宜，39%的學生認為紀錄片播放時間總長度在10～15分鐘為宜;68%的學生認為單個視頻片段在3～5分鐘較合適，20%的學生認為單個視頻片段在5～10分鐘較合適。調查結果表明：一次課90分鐘里，紀錄片合理的播放長度為10～20分鐘為宜，單個視頻片段播放時間為3～5分鐘較合適，折算下來為每節(jié)課播放2～4個片段為宜。學生反饋與教師課堂觀察基本一致。在實際授課過程中，一個3分鐘左右的紀錄片片段就能成為一個課堂亮點，每節(jié)課安排2～3個片段就能有效調動整節(jié)課的學習氣氛，過多、過長則容易產(chǎn)生疲勞感，學生注意力分散。

3.地區(qū)與語言。71%的學生表示較喜歡歐美地區(qū)制作的自然科學紀錄片，其次是亞洲地區(qū)占18%，國產(chǎn)紀錄片占11%，這可能與歐美自然科學紀錄片起步早、資金投入大有關。在解說與字幕方面，按學生接受程度依次為英音中字（74%）、中音中字（48%）、中音英字（22%）、英音英字（15%）。學生具有一定的英語基礎，大多數(shù)學生能接受英文解說配中文字幕的語言形式，這種形式也能幫助學生多掌握一些專業(yè)英語詞匯，提高英語聽說能力。

四、結論

從調查問卷的統(tǒng)計結果來看，這次教學模式改革取得了較理想的教學效果。我們在教學中采用相關知識點與自然科學紀錄片相結合的授課模式，得到了學生的積極支持與肯定。學生普遍表示紀錄片可以從多視角直觀、生動的講述科學知識，有效解決教學難點，提高學習積極性，他們希望能在其他資源環(huán)境類課程中推廣這種教學模式。通過學生的反饋我們對紀錄片輔助教學的技術要點進行了總結：教師課前做好備課準備，根據(jù)知識點選擇經(jīng)典自然科學類紀錄片剪輯合成為視頻片段，語言最好為英文解說中文字幕;課上講授完知識點后，播放對應的紀錄片視頻片段對知識點作以解釋和擴展;紀錄片不宜過多過長，每節(jié)課播放2～4個片段，每個片段3～5分鐘為宜。在今后的教學工作中，我們將進一步完善改進紀錄片輔助資源環(huán)境類課堂教學的內容和方式，充分發(fā)揮其優(yōu)勢和作用，提高教學質量。

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