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[摘要] AUTOCAD課程是工科院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，但是學(xué)生到了工作崗位以后的反饋并不是很理想。主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生熟練掌握AUTOCAD操作技能的需求，因此需要一種新的教學(xué)方法，即“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)對(duì)AUTOCAD教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠高效學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞] AUTOCAD；“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）24-0097-02

一、引言

AUTOCAD課程是很多院校的工科專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)課中有著舉足輕重的地位。AUTOCAD是實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用軟件，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用它來(lái)繪制各種工程圖樣是評(píng)價(jià)該課程教學(xué)效果的依據(jù)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的繪圖作業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)，用人單位反饋以及國(guó)內(nèi)，校內(nèi)各種繪圖大賽所反應(yīng)出來(lái)的信息進(jìn)行分析，可以大致了解當(dāng)前學(xué)生對(duì)AUTOCAD繪圖的掌握程度。對(duì)于畢業(yè)生，在以后從事設(shè)計(jì)行業(yè)的工作時(shí)，AU-TOCAD軟件是不可避免要用到的繪圖軟件。而我們的學(xué)生到了工作崗位后，往往存在一定程度的問(wèn)題：首要問(wèn)題是在大學(xué)一年級(jí)的時(shí)候進(jìn)行了AUTOCAD的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是到畢業(yè)的時(shí)候，一些基本的繪圖命令，繪圖方法已經(jīng)不記得，不熟練了，需要重新進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。其次是即使一些同學(xué)能夠記得一部分的繪圖命令，但是繪圖的熟練程度不夠。繪圖速度普遍比較慢。要讓學(xué)生能夠熟練掌握AUTOCAD，高效學(xué)習(xí)AUTOCAD，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足學(xué)生的這種需求，因此要有高效的教學(xué)方法。

二、傳統(tǒng)的AUTOCAD教學(xué)模式

目前很多院校的AUTOCAD課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講授+學(xué)生上機(jī)練習(xí)。教師在課堂上用多媒體教學(xué)，集中講授1-2節(jié)課的時(shí)間，講授理論知識(shí)，給學(xué)生講授一些基本的繪圖命令，繪圖方法，繪圖的要求和注意事項(xiàng)，然后安排學(xué)生上機(jī)練習(xí)，教師在機(jī)房進(jìn)行隨堂指導(dǎo)。這種教學(xué)模式的弊端是，教師在講授了理論知識(shí)后，到學(xué)生上機(jī)練習(xí)，中間會(huì)間隔一到三天的時(shí)間，那么學(xué)生在上機(jī)練習(xí)時(shí)，會(huì)把上次課教師講授的理論知識(shí)遺忘一部分，那么在上機(jī)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有各種各樣的問(wèn)題。這樣一方面教師在整個(gè)上機(jī)的過(guò)程中，一直在解決學(xué)生的各種問(wèn)題；另一方面，在輔導(dǎo)的過(guò)程中，學(xué)生很多，有個(gè)別的學(xué)生可能照顧不到。那么這部分學(xué)生的疑惑沒(méi)有得到及時(shí)解決，在下次進(jìn)行其他章節(jié)學(xué)習(xí)需要銜接相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，對(duì)于上一次的內(nèi)容還是不太會(huì)，這樣會(huì)漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。更有甚者，這部分學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生怨言，不再喜歡上這門(mén)課，這樣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)教育也是大為不利的。

另外一種教學(xué)模式是整個(gè)教學(xué)過(guò)程都在計(jì)算機(jī)機(jī)房里進(jìn)行。教師在機(jī)房里播放AUTOCAD教學(xué)視頻，學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)模仿練習(xí)，這種教學(xué)模式相比于前一種有一定的改進(jìn)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)視頻的依賴性過(guò)強(qiáng)?？粗曨l，他們能夠知道繪圖命令，能夠繪制出來(lái)圖形；但是沒(méi)有了視頻，他們對(duì)于繪圖的方法還是不能夠自己熟練掌握。在看視頻的同時(shí)，沒(méi)有把繪圖命令牢牢記到腦海里，而只是停留于表面。因此需要一種新的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)AUTOCAD這門(mén)課程，熟練掌握AUTOCAD繪圖技能。

三、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)

針對(duì)AUTOCAD課程的特殊需要，更多的是需要學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己多加練習(xí)。因此采用“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面。

（一）課堂時(shí)間的劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把傳統(tǒng)的教師講授90分鐘的時(shí)間按3：6：1劃分為25+55+10，把教師講授的時(shí)間大大減少，要求教師講授時(shí)間為30%；增多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我練習(xí)，自我探索時(shí)間增多為60%；剩下的10%的時(shí)間用于反饋檢測(cè)，提問(wèn)討論。對(duì)于學(xué)生在自我練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題或者出現(xiàn)的好的創(chuàng)意，教師加以解答和點(diǎn)評(píng)。

（二）課堂內(nèi)容的劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把課堂內(nèi)容也按3：6：1的比例來(lái)劃分。教師在備課的過(guò)程中，就把課堂教學(xué)內(nèi)容按要求劃分好。教學(xué)內(nèi)容30%的知識(shí)不用老師講授，即通常所說(shuō)的需要學(xué)生了解的知識(shí)，學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)掌握；教學(xué)內(nèi)容60%的知識(shí)即為通常所說(shuō)的重點(diǎn)，是通過(guò)在教師的講授后，學(xué)生在課堂上合作、探究、討論學(xué)會(huì)的；剩下10%的知識(shí)即為通常所說(shuō)的難點(diǎn)，是通過(guò)教師的點(diǎn)撥，質(zhì)疑，反復(fù)訓(xùn)練后學(xué)會(huì)的。

（三）學(xué)生的組成劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把學(xué)生也按3：6：1的比例來(lái)劃分。學(xué)生可以劃分為30%的優(yōu)等生，能夠掌握所有的知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)知識(shí)；60%的中等生，能夠掌握重點(diǎn)知識(shí)；10%后進(jìn)生，能夠了解基本相關(guān)知識(shí)。對(duì)于學(xué)生的劃分，不需要在學(xué)生中公布，以免傷害一些學(xué)生的自尊，只是在教師心里做到心中有數(shù)即可。

（四）練習(xí)題的組成劃分

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)法把練習(xí)題也按3：6：1的比例來(lái)劃分。練習(xí)題30%為最簡(jiǎn)單最基本的圖形繪制，10%的后進(jìn)生能夠完成，60%為基本圖形繪制，60%的中等生能夠完成，同時(shí)完成另外30%的基本圖形繪制，即中等生能夠完成90%的圖形繪制；10%為具有一定技巧的難點(diǎn)圖形，30%的優(yōu)等生能夠完成，即優(yōu)等生能夠完成100%的練習(xí)題。

四、“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在AUTOCAD教學(xué)改革中的應(yīng)用

“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院水利工程系14級(jí)水工管理專業(yè)得到了充分的應(yīng)用?！?61”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用到AUTOCAD教學(xué)過(guò)程中，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）學(xué)習(xí)小組劃分

在第一次課堂教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生自行分組，根據(jù)班上人數(shù)的多少，可以分為4-7個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組8-10人，自愿推選出一名小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的考勤和學(xué)習(xí)記錄等情況。每個(gè)小組在學(xué)生自愿組合的基礎(chǔ)上，可由教師做少許調(diào)整。教師按照優(yōu)等生，中等生，后進(jìn)生3：6：1的組成來(lái)進(jìn)行少許調(diào)整。endprint

（二）“361”導(dǎo)學(xué)教案編寫(xiě)

教師在授課前要編寫(xiě)好“361”導(dǎo)學(xué)教案。不再按照傳統(tǒng)的教材目錄順序來(lái)編寫(xiě)教案，教授課程。而是把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立的大模塊。然后把大模塊劃分為若干個(gè)內(nèi)容聯(lián)系緊密的小模塊。把教學(xué)內(nèi)容劃分為不需要講授內(nèi)容，學(xué)生討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，難點(diǎn)內(nèi)容。在劃分教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)精心編寫(xiě)出練習(xí)題，按3：6：1的原則劃分出簡(jiǎn)單題，基本題，拔高題。因此，“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式對(duì)教師在教學(xué)內(nèi)容，教案編寫(xiě)，習(xí)題篩選方面的要求比較高，也需要教師付出很大的精力和心血來(lái)完成這項(xiàng)工作。

（三）課堂講授安排

在30%的講授時(shí)間中，教師需要明確告訴學(xué)生該堂課需要完成的內(nèi)容，需要掌握和了解的知識(shí)點(diǎn)。在教師講授完一個(gè)小模塊，可以讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，選擇三種能力的學(xué)生代表演示，可以了解學(xué)生的掌握情況。60%的時(shí)間是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，自我練習(xí)。練習(xí)題是教師事先精心準(zhǔn)備的習(xí)題。按照3：6：1的比例配備好，讓學(xué)生根據(jù)題目的難度，自己選擇相關(guān)的圖形來(lái)繪制?？梢赃x用不同的方法繪制圖形，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。練習(xí)的過(guò)程同樣是以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，一個(gè)組的同學(xué)可以互相討論，互相指導(dǎo)，組與組之間的同學(xué)也可以互相幫助指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有興趣和一切積極性。在這段時(shí)間的練習(xí)討論中，不但可以使學(xué)生鞏固所學(xué)的模塊知識(shí)，還能夠?qū)W會(huì)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。最后10%的時(shí)間是教師檢測(cè)反饋。對(duì)于學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)問(wèn)題，大家討論后還不能夠解決的問(wèn)題，教師再來(lái)統(tǒng)一解決，這樣也加深了大家的印象，也不會(huì)因?yàn)橛械膶W(xué)生問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決而慢慢喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于在練習(xí)過(guò)程中有創(chuàng)意畫(huà)法的學(xué)生或?qū)W習(xí)小組，要提出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因?yàn)锳UTOCAD繪圖的過(guò)程不是一個(gè)單一的一成不變的過(guò)程，要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，發(fā)散，用多種方法來(lái)嘗試圖形的繪制，這樣也是加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（四）教學(xué)效果

通過(guò)“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在14級(jí)水工管理專業(yè)進(jìn)行改革性教學(xué)以后，發(fā)現(xiàn)在學(xué)期末的AUTOCAD課程考試中，90分以上的學(xué)生占40%，比13級(jí)同時(shí)期用傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)的學(xué)生增長(zhǎng)了15%；60分以上的學(xué)生55%，比同時(shí)期13級(jí)學(xué)生增長(zhǎng)了5%；60分以下的學(xué)生占5%，比同時(shí)期13級(jí)學(xué)生減少了20%。由此可見(jiàn)，“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在對(duì)于中等生的教育方面差別不是很明顯，但是對(duì)于優(yōu)等生和后進(jìn)生有著顯著的提高。說(shuō)明這種教學(xué)模式，對(duì)于后進(jìn)生是能夠適應(yīng)并接受的。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)“361”學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高了學(xué)生繪圖速度，使學(xué)生的ATUOCAD繪圖技能有著大幅度的提高。當(dāng)然，隨著科技的發(fā)展，對(duì)AUTOCAD繪圖軟件的要求和操作者的繪圖技能要求會(huì)越來(lái)越高，我們也要更多的探索更好的教學(xué)方法，來(lái)使學(xué)生更好的掌握操作技能，更好地服務(wù)于社會(huì)。endprint