趙建偉

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，陜西 西安 710000)

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基于實(shí)際工作項(xiàng)目的人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

趙建偉

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系，陜西 西安 710000)

摘要：適應(yīng)企業(yè)人才需求的校企合作的人才培養(yǎng)模式是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn),是設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的依據(jù)。推行以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)的有效途徑。深入分析高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)是確定高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要依據(jù)。

關(guān)鍵詞：工作項(xiàng)目;人才培養(yǎng)方案;人才培養(yǎng)模式

確定崗位職業(yè)能力是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)充分分析職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能,才能確定教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施方法。聽(tīng)取企業(yè)人員的意見(jiàn)及建議,走訪(fǎng)企業(yè)一線(xiàn)工作人員，對(duì)企業(yè)崗位需求進(jìn)行詳盡分析,明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位和崗位群、對(duì)應(yīng)的崗位基本能力、崗位核心能力,進(jìn)而確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

1根據(jù)實(shí)際工作項(xiàng)目和項(xiàng)目涉及的知識(shí)及技能,確定人才培養(yǎng)方案

分析實(shí)際工作崗位所涉及到的知識(shí)及技能,實(shí)際工作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)按照不同培養(yǎng)階段培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的任務(wù)設(shè)定,使學(xué)生能夠真正掌握崗位所需的知識(shí)及技能。

1.1根據(jù)崗位所需的知識(shí)和技能要求,確定實(shí)際工作項(xiàng)目

實(shí)際工作項(xiàng)目包含的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含該項(xiàng)目所需的全部知識(shí)和技能，學(xué)生要想掌握知識(shí)和技能就必須通過(guò)實(shí)際工作項(xiàng)目的實(shí)施。

1.2課程體系的構(gòu)建根據(jù)不同培養(yǎng)階段的實(shí)際工作項(xiàng)目涉及到的知識(shí)及技能

每項(xiàng)實(shí)際的工作項(xiàng)目具有其特定的工作要求、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法,這些工作要求、標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)現(xiàn)方法需要具備多種知識(shí)及技能，各項(xiàng)工作項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)相互作用，相互促進(jìn),根據(jù)崗位能力和工作項(xiàng)目的實(shí)施,明確所需的知識(shí)和技能,核心課程、主要課程、基礎(chǔ)課程及主要教學(xué)內(nèi)容由職業(yè)崗位能力所確定,在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建理論教學(xué)體系,確定實(shí)踐教學(xué)體系,構(gòu)建新的課程體系。

2教學(xué)過(guò)程與實(shí)際項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程相結(jié)合的教學(xué)模式

利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校企合作工作站組織現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體是人才培養(yǎng)方案實(shí)施的重要保證。將工作任務(wù)的實(shí)現(xiàn)工程作為教學(xué)的過(guò)程。

以工學(xué)結(jié)合為核心，以校企合作為手段，依據(jù)學(xué)院“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，校企雙方結(jié)成利益共同體，聯(lián)動(dòng)辦學(xué)，增加彼此合作的深度和頻次，通過(guò)課程體系與專(zhuān)業(yè)崗位、課程內(nèi)容與崗位能力、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間等方面的工學(xué)進(jìn)一步耦合，使學(xué)生職業(yè)能力遞進(jìn)增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融通培養(yǎng)，推行與完善 “三階段、兩融合、遞進(jìn)式”工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式。聯(lián)合職教集團(tuán)內(nèi)的東風(fēng)儀表廠、東方機(jī)械廠等緊密合作企業(yè)，依托校企合作工作站，共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，擬定人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)、學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證雙證融合的課程體系，開(kāi)發(fā)3門(mén)工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，并編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)、配套教材和自制特色課件。改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例引導(dǎo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。完善專(zhuān)業(yè)崗位綜合能力和基本能力課程全套教學(xué)文件。

3以實(shí)際工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

3.1構(gòu)建校企合作互動(dòng)雙贏的長(zhǎng)效機(jī)制

以實(shí)際工作任務(wù)為載體的人才培養(yǎng)方案的實(shí)施需要得到企業(yè)的大力支持，企業(yè)和學(xué)院之間應(yīng)當(dāng)本著互惠互利的原則建立起雙贏的長(zhǎng)效合作機(jī)制，學(xué)院與用人單位間應(yīng)當(dāng)形成利益共同體,學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與企業(yè)溝通交流，建立校企合作工作站，為學(xué)生營(yíng)造接近真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。

企業(yè)與高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)雙贏，企業(yè)熱衷于進(jìn)行能夠有助于為企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)的合作，因此符合企業(yè)需求、能夠給企業(yè)創(chuàng)造利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)雙方利益最大化是校企合作的基礎(chǔ)。一是教學(xué)全過(guò)程將企業(yè)人員吸納進(jìn)來(lái),學(xué)校與企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)人才需求共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容的制定由企業(yè)人員與學(xué)校共同進(jìn)行,企業(yè)人員參與具體的教學(xué)工作。一方面解決企業(yè)人力資源緊張的燃眉之急; 另一方面,越是繁忙的業(yè)務(wù),越能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。二是適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)流程需要,實(shí)行彈性學(xué)制。三是為企業(yè)提供智力支持,利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)幫助企業(yè)培訓(xùn)員工和職業(yè)培訓(xùn),和企業(yè)一起進(jìn)行產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和各種決策等。四是提供優(yōu)秀畢業(yè)生,學(xué)院畢業(yè)生優(yōu)先讓合作企業(yè)選擇,進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)階段的學(xué)生根據(jù)企業(yè)需要和畢業(yè)生意愿,直接簽訂就業(yè)協(xié)議。

3.2強(qiáng)化校企合作工作站建設(shè)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需要,強(qiáng)化校企合作工作站建設(shè)。通過(guò)校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè),創(chuàng)造仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境和手段,為學(xué)生營(yíng)建一個(gè)類(lèi)似“工廠”的學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)針對(duì)性、注重學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和職業(yè)基礎(chǔ)技能的形成,提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方式。

3.3將“雙證書(shū)”制度納入教學(xué)計(jì)劃之中

推行“雙證書(shū)”制度,是提高高職畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)和對(duì)就業(yè)崗位的適應(yīng)性,提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。在制定專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃和構(gòu)建課程體系時(shí),要及時(shí)了解行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職人才的職業(yè)能力需求。以職業(yè)崗位需求分析確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),以國(guó)家職業(yè)資格考核標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),確定該專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求,策劃學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中取得“職業(yè)資格證”、“技能等級(jí)證”,強(qiáng)化職業(yè)能力的培養(yǎng),以此構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容和課程體系。同時(shí)要建設(shè)能覆蓋大多數(shù)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)技能鑒定站,為學(xué)生提供“一站式”服務(wù)。

3.4加大“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的力度

“雙師型”教師隊(duì)伍是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。真正的“雙師型”教師本身就應(yīng)當(dāng)是高技能人才。以真實(shí)工作任務(wù)為載體的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求教師具有準(zhǔn)確、熟練駕馭完成工作任務(wù)的能力,要求教師既要具備扎實(shí)的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平,又要具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)這也是對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)考核的重要依據(jù)。因此,要著力加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),支持教師參與產(chǎn)學(xué)研合作,有計(jì)劃地安排教師到產(chǎn)學(xué)研實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,提高教師的實(shí)踐能力;學(xué)校提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi),鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教師參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐技能培訓(xùn)。

作者簡(jiǎn)介：趙建偉，男，高級(jí)工程師，四川威遠(yuǎn)人，主要從事為機(jī)電一體化技術(shù)方面的教學(xué)與研究工作。

中圖分類(lèi)號(hào):G427

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)10-0261-01