周媛，邵萬鑫

(武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079)

論幼兒舞蹈教育在幼兒身心發(fā)展中的重要性

周媛，邵萬鑫

(武漢體育學(xué)院研究生院，湖北 武漢 430079)

近些年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，文化教育的不斷進(jìn)步，新課程的改革及素質(zhì)教育的推動(dòng)，幼兒舞蹈教育已經(jīng)作為一種動(dòng)作藝術(shù)的表現(xiàn)形式，迅速注入到主流文藝教學(xué)教育中，被越來越多的人們開始接納并喜愛。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒的身體和心理素質(zhì)的健康發(fā)展都產(chǎn)生著巨大的影響，良好的舞蹈教育可以使幼兒在輕松、活潑、愉快的環(huán)境中通過肢體動(dòng)作去感受音樂的聽覺美和舞蹈給她們帶來的肢體愉悅感。

幼兒舞蹈；教育；身心發(fā)展；影響；價(jià)值

當(dāng)今，文藝教學(xué)已成為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育、人才培養(yǎng)計(jì)劃和實(shí)施人才全面發(fā)展不可或缺的一個(gè)重要組成部分，而幼兒舞蹈教育又是學(xué)前教育中不可缺少的組成部分。幼兒舞蹈教育是以舞蹈作為教學(xué)載體，是對(duì)幼兒進(jìn)行真善美正確人生觀培養(yǎng)的一種教育形式。幼兒舞蹈主要是講述幼兒身邊發(fā)生的故事或者是對(duì)神秘大自然的探索等生活片段，結(jié)合舞蹈動(dòng)作和音樂兒歌的形式啟發(fā)培養(yǎng)，來給幼兒營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1 幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒身體機(jī)能的影響

1.1 有利于幼兒骨骼的生長(zhǎng)

幼兒期是幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，在這段時(shí)期幼兒的生理機(jī)能發(fā)展的非常迅速，所以教師要針對(duì)不同年齡階段的幼兒對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)的舞蹈教育教學(xué)，這樣才能促進(jìn)幼兒的骨骼發(fā)育和身體各機(jī)能的發(fā)展。比如練習(xí)手指手腕等舞蹈動(dòng)作就可以加強(qiáng)手腕關(guān)節(jié)及肘關(guān)節(jié)的靈活性和協(xié)調(diào)性。[1]幼兒時(shí)期幼兒新陳代謝較快，倘若經(jīng)過正確的舞蹈訓(xùn)練，能對(duì)身高增長(zhǎng)起到一定的輔助作用。

1.2 塑造幼兒完美的形體

舞蹈本身就是一種人體藝術(shù)，它既可以塑造人體外在的身形，也可以培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的氣質(zhì)。[2]科學(xué)系統(tǒng)的幼兒舞蹈訓(xùn)練方法，可以培養(yǎng)孩子們良好的姿態(tài)以及高貴的氣質(zhì)，增強(qiáng)身體對(duì)節(jié)奏的控制感和敏捷度，給孩子美和藝術(shù)的熏陶。同時(shí)培養(yǎng)他們身體的平衡能力和內(nèi)在張力，正確的舞蹈訓(xùn)練方法不但可以拉伸幼兒四肢的肌肉線條，還可以塑造他們的形體美、姿態(tài)美，避免與糾正了一些彎腰、駝背，端肩等不良習(xí)慣。

1.3 促進(jìn)幼兒心肺功能的發(fā)展，提高身體素質(zhì)

進(jìn)行幼兒舞蹈練習(xí)的過程就是一個(gè)全身運(yùn)動(dòng)的過程，幼兒在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作時(shí)，呼吸加快，心跳加速，對(duì)他們的心肺功能是一個(gè)很好的鍛煉。特別是在排練快節(jié)奏的舞蹈時(shí)，這個(gè)時(shí)期幼兒的心跳加快，腸胃蠕動(dòng)的次數(shù)增多，心臟及心肺功能頻率也增加，神經(jīng)系統(tǒng)與循環(huán)系統(tǒng)加速運(yùn)轉(zhuǎn)。

1.4 促進(jìn)幼兒肢體靈活性、柔韌性和協(xié)調(diào)性發(fā)展

在幼兒舞蹈訓(xùn)練中，幼兒的每一個(gè)動(dòng)作的訓(xùn)練需要全身各部位的配合，需要手眼身法步的協(xié)調(diào)才能完成動(dòng)作。在舞蹈的一系列動(dòng)作訓(xùn)練中，幼兒身體更加靈活，通過完成高難度的動(dòng)作，身體的柔韌性也將大大提升，身體各部位的協(xié)調(diào)性也相應(yīng)增強(qiáng)。舞步更加輕盈，姿態(tài)更加優(yōu)美了。

2 幼兒舞蹈教育對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響

2.1 塑造幼兒完美的性格

一個(gè)人的性格不完全是天生的，后天的社會(huì)生活實(shí)踐及藝術(shù)實(shí)踐對(duì)性格都有著很大的影響。幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)其良好性格的養(yǎng)成產(chǎn)生著重要的影響，良好的舞蹈教育可以使幼兒形成活潑、開朗、大方、熱情的性格特征。幼兒舞蹈的培養(yǎng)可以陶冶孩子的情操，使他們學(xué)會(huì)聆聽音樂，并邊歌邊舞，體會(huì)舞蹈給他們帶來的知覺體驗(yàn)和情感樂趣。[3]特別對(duì)當(dāng)前獨(dú)生子女中存在的一些嬌生慣養(yǎng)的孩子和交往恐懼癥、自閉癥的孩子，都有很好的幫助。

2.2 增進(jìn)幼兒的道德品格

教育家陶行知說：“道德是做人的根本一環(huán)，縱使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚用?！盵4]幼兒舞蹈教育是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要手段和內(nèi)容，特別是幼兒的道德培養(yǎng)，如舞蹈《采茶女》中就把幼兒愛勞動(dòng)，勤勞友愛的品質(zhì)給完美的體現(xiàn)了出來。幼兒舞蹈作品中的語言、情感等對(duì)孩子影響深刻，催生出一種積極的、向上的、能鼓舞斗志的精神品質(zhì)，這也是一種生活態(tài)度，讓幼兒感知生活，從而讓他們體會(huì)到生活和大自然的美好，進(jìn)而熱愛生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、理解美和表現(xiàn)美。

2.3 培養(yǎng)幼兒的注意力、觀察力及想象力

在舞蹈教學(xué)中，教師會(huì)通過對(duì)孩子的年齡階段所產(chǎn)生的心理特征和人格特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，著重培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師要充分運(yùn)用自身多變的身體姿式來吸引幼兒的觀察能力，運(yùn)用幽默親切的話語和鼓勵(lì)的目光直視他們，這些無聲的語言可以使孩子們產(chǎn)生自信心、讓他們對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣的同時(shí)又集中了他們的注意力。通過幼兒對(duì)舞蹈的學(xué)習(xí)、觀摩、排練和演出等活動(dòng)，既能鍛煉他們的注意力、觀察力和想象力，還能培養(yǎng)他們對(duì)音樂的感受力和創(chuàng)造力[5]。

2.4 磨練幼兒堅(jiān)強(qiáng)的意志力

幼兒從練習(xí)舞蹈基本功開始，就要糾正不良的習(xí)慣。肌肉韌帶的拉伸訓(xùn)練，這些會(huì)給孩子們帶來一些痛苦，但經(jīng)過老師同學(xué)的鼓勵(lì)，他們都能堅(jiān)持下來，通過這些練習(xí)，培養(yǎng)了幼兒不怕苦、不怕累，堅(jiān)持到底的精神。既磨練了他們堅(jiān)強(qiáng)意志，又培養(yǎng)了毅力品質(zhì)。使孩子從小就懂得，做任何事情都要面對(duì)困難和挫折，才能獲得成功。

3 當(dāng)今幼兒舞蹈教育發(fā)展的制約因素分析

3.1 幼兒舞蹈教育受培養(yǎng)模式的束縛

幼兒期本身就是人一生中心理、生理發(fā)育的重要階段，這個(gè)時(shí)候要以“鍛煉”為主，以“審美”、“娛己”為目標(biāo)來進(jìn)行一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，不應(yīng)該以專業(yè)專職的舞蹈規(guī)格來嚴(yán)格要求和束縛她們，應(yīng)賦予她們更多思想上的自創(chuàng)力和想象力，給予肢體更大的釋放感和空間靈動(dòng)感。教師在教學(xué)上才能得心應(yīng)手，教學(xué)成果事半功倍。[6]其實(shí)，舞蹈更多的時(shí)候比較講究“放”，這個(gè)“放”需教師自己掌握限度，合理的“放”，合理的“收”，才能有利于幼兒的身心發(fā)展，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

3.2 教師教學(xué)中的主導(dǎo)性，導(dǎo)致孩子缺乏自主性

因受傳統(tǒng)舞蹈模式的制約和對(duì)舞蹈認(rèn)識(shí)方面自身的局限性，如今還是存在許多的教師“以我為中心”而忽視了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心”的自我階段，對(duì)幼兒舞蹈興趣的培養(yǎng)程度重視不夠，而且方法陳舊，教學(xué)效果不明顯。[7]在舞蹈學(xué)習(xí)的過程中，不夠注重基礎(chǔ)教學(xué)細(xì)節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作模仿，并以學(xué)會(huì)規(guī)定動(dòng)作為目標(biāo)，禁錮了孩子的創(chuàng)新思維，忽視了學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造。[8]因此，筆者認(rèn)為，幼兒舞蹈教師不應(yīng)該僅僅滿足于幼兒學(xué)會(huì)多少動(dòng)作，而應(yīng)該在舞蹈教育過程中不斷培養(yǎng)幼兒個(gè)性，讓其在舞蹈之中釋放自身語言。

3.3 教師在教學(xué)中對(duì)幼兒過分追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性

幼兒天生比較活潑好動(dòng)，如果過分追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，那么這就導(dǎo)致了幼兒對(duì)一個(gè)物體注意力的集中時(shí)間比較短，作為舞蹈教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，在短期內(nèi)調(diào)動(dòng)她們的興趣愛好，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，而不是死抓住一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)又重復(fù)，規(guī)范又規(guī)范，[9]這樣會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)舞蹈重復(fù)動(dòng)作的厭倦和反感，失去對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的愉悅感和新鮮感。這些學(xué)習(xí)誤區(qū)都不利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技能，更讓教師在教學(xué)實(shí)踐中感到困惑，這也是如今大多數(shù)教師在幼兒舞蹈教學(xué)中教學(xué)中的短板。

4 結(jié)論與建議

美國(guó)著名舞蹈家肖恩曾說過：“真正的舞蹈教育也是人的全面教育——他的身、心、情感將在舞蹈中得到滋養(yǎng)、熏陶和鍛煉?！北疚闹刂v述了幼兒舞蹈對(duì)于幼兒身體和心理發(fā)展的影響，從深層次上剖析了當(dāng)今社會(huì)制約幼兒舞蹈發(fā)展的影響因素。作為幼兒舞蹈教育普及工作者，我們應(yīng)不斷地進(jìn)行探索和努力，立志為發(fā)展幼兒舞蹈教育，為培養(yǎng)新一代全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。著重從以下兩點(diǎn)出發(fā)：一是，未來的幼兒舞蹈教育必須從幼兒的身心特征出發(fā)；二是，未來的幼兒舞蹈教育還要滿足幼兒的心里需要。

[1] 資華筠.舞蹈美育原理與教程[M].上海:上海音樂出版社,2006：42-43.

[2] 劉玉琴.幼兒舞蹈教育[M].吉林:北方婦女出版社,2004:98-104.

[3] 朱宇紅.少兒舞蹈教育淺談[J].中國(guó)體衛(wèi)藝教育論壇,2007,(07).

[4] 畢玉娟.學(xué)前舞蹈教育現(xiàn)狀的調(diào)查與研究[D].山東師范大學(xué),2009.

[5] 隆萌培.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海文化藝術(shù)出版社,1997,(4).

[6] 劉建.身體對(duì)思想的擴(kuò)展[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(3)：83-85.

[7] 呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].上海音樂出版社,1995:42-48.

[8] 平心.舞蹈心理學(xué)[M].北京：北京高等教育出版社,2004：14-24.

[9] 陳權(quán).淺談?dòng)變何璧附逃龑?duì)幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的意義[J].亞太教育，2016(8)：5.

周媛(1992-)，女，漢族，湖北宜昌人，武漢體育學(xué)院，碩士在讀，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

邵萬鑫(1988-)，男，漢族，河南周口人，武漢體育學(xué)院，碩士在讀，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學(xué)。

G613.5

A

1671-1602(2016)24-0211-02