李嚴(yán),田玉

(黃淮學(xué)院, 河南 駐馬店 463000)

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淺談大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的研究

李嚴(yán),田玉

(黃淮學(xué)院, 河南 駐馬店 463000)

摘要：大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育越來越受到高校和大學(xué)生們的重視,其作用也愈發(fā)明顯。盡管很多高校正在逐步開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程,但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占據(jù)整個(gè)教育體系的主流。由于中國(guó)的高校層次和級(jí)別各不相同,各類職業(yè)規(guī)劃教育的教材雖多,但并不能很好地滿足每個(gè)學(xué)生的需求,效果也不太明顯,多數(shù)院校的職業(yè)規(guī)劃教育只是簡(jiǎn)單的介紹國(guó)外的理論,并沒有能消化吸收,是缺少有個(gè)性的專業(yè)針對(duì)性的教育。本文簡(jiǎn)要分析了高校職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：職業(yè)規(guī)劃; 教育; 大學(xué)生；現(xiàn)狀

大學(xué)生就業(yè)難問題的產(chǎn)生，與當(dāng)代大學(xué)生自身就業(yè)準(zhǔn)備不充分，職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的欠缺不無關(guān)系。本文將沿著職業(yè)決策的基本過程，探討當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)過程中可能出現(xiàn)的典型問題，如對(duì)自身的興趣、價(jià)值觀、能力認(rèn)識(shí)不足，期望值過高等，分析大學(xué)生出現(xiàn)以上問題的主要原因，并對(duì)推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作針對(duì)性、有效性等方面進(jìn)行了思考。

1職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

關(guān)于大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查相對(duì)豐富,調(diào)查對(duì)象既有以某一學(xué)?；蛘麄€(gè)地區(qū)大學(xué)生為樣本的調(diào)查,也有某一專業(yè)或?qū)W科學(xué)生的調(diào)查;調(diào)查內(nèi)容上則集中在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀、需求和對(duì)高校職業(yè)規(guī)劃教育的滿意度等。

2職業(yè)規(guī)劃的特點(diǎn)

2.1可行性：規(guī)劃要有事實(shí)依據(jù)，并不是美好幻想或是不著邊際的夢(mèng)想，不然將會(huì)延誤生涯良機(jī)。

2.2適時(shí)性：規(guī)劃是預(yù)測(cè)未來的行動(dòng)，確定將來的目標(biāo)，因此各項(xiàng)活動(dòng)在何時(shí)實(shí)施、何時(shí)完成，都應(yīng)該有時(shí)間和時(shí)序上的合理安排，以作為檢查行動(dòng)的依據(jù)。

2.3適應(yīng)性：規(guī)劃未來的職業(yè)生涯目標(biāo)，牽涉到多種可變因素，因此規(guī)劃應(yīng)有彈性，以增加其適應(yīng)性。

2.4連續(xù)性：人生每個(gè)發(fā)展階段應(yīng)能持續(xù)連貫的銜接。

3職業(yè)規(guī)劃的作用

3.1職業(yè)規(guī)劃是個(gè)人成功的有效辦法。通過對(duì)一個(gè)人職業(yè)規(guī)劃的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測(cè)定，可以發(fā)現(xiàn)所具有的潛質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，努力克服弱項(xiàng)，挖掘潛在的能力，使之成為有用人才。

3.2職業(yè)規(guī)劃是組織開發(fā)人才的有效手段，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)已經(jīng)成為社會(huì)的主體，而掌握和創(chuàng)造這些知識(shí)的恰恰就是人?，F(xiàn)代許多管理學(xué)家認(rèn)為，早期的傳統(tǒng)產(chǎn)品屬于“集成資源”，而未來的產(chǎn)品則屬于“集成知識(shí)”，企業(yè)應(yīng)更加注重人的智慧、技藝和能力的提高與全面開發(fā)。通過員工職業(yè)規(guī)劃開發(fā)與管理，使人盡其才，才盡其用，這是資源合理配置的首要問題。

3.3職業(yè)規(guī)劃是組織留住人才的最佳措施。任何成功的企業(yè)，成功的根本原因是擁有高素質(zhì)的企業(yè)家和高素質(zhì)的員工。通過企業(yè)員工職業(yè)生涯開發(fā)與管理，努力提供人才施展才能的舞臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人才的自我價(jià)值，是留住人才、凝聚人才的根本保證，也是企業(yè)長(zhǎng)盛不衰的組織保證。一旦人的才能和潛力得到充分發(fā)揮，人才資源不虛耗與浪費(fèi)，企業(yè)的生存成長(zhǎng)就有了取之不盡、用之不竭的源泉。

4職業(yè)規(guī)劃所存在的問題

4.1傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式與就業(yè)質(zhì)量的不和諧

傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式?jīng)]有真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”，忽略了對(duì)人才需求趨勢(shì)、職業(yè)發(fā)展前景以及職業(yè)生涯規(guī)劃等內(nèi)容的研究。這種模式是被動(dòng)式、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo), 缺乏系統(tǒng)的理論和科學(xué)的方法為指導(dǎo)。在這種模式下,只重視應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo), 缺失了對(duì)其他年級(jí)學(xué)生的培養(yǎng), 就業(yè)指導(dǎo)變成了針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的“突擊式”、“運(yùn)動(dòng)式”的集中教育, 忽視了對(duì)全體學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、組織能力、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)進(jìn)行自我完善。

4.2職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系的不和諧

職業(yè)規(guī)劃在中國(guó)被提及不過是近幾年的事。由于種種原因, 一段時(shí)期內(nèi)未曾得到學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的普遍認(rèn)識(shí)和重視。首先, 高校自身的發(fā)展落后于形勢(shì)的發(fā)展與要求, 職業(yè)規(guī)劃未能在大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)工作中得到適時(shí)運(yùn)用, 導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)體系不能為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃提供有益的幫助。其次, 因?yàn)榫蜆I(yè)指導(dǎo)體系的不健全, 造成對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃方面的教育始終存有空白點(diǎn), 使得大多數(shù)的大學(xué)于自己以及未來的職業(yè)方向沒有任何概念。

5構(gòu)建全程滲透的教育體系

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，“職業(yè)規(guī)劃教育已經(jīng)不再是針對(duì)畢業(yè)生的階段性工作，職業(yè)規(guī)劃教育全程化已勢(shì)在必行”。全程滲透的職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育的全過程，在大學(xué)階段有計(jì)劃、有步驟、有組織地對(duì)大學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育。為保證全程滲透的職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)現(xiàn)，在此建議高校應(yīng)當(dāng)樹立全程化的職業(yè)規(guī)劃教育理念，并從教育教學(xué)體系上真正落實(shí)。

第一，牢固樹立職業(yè)規(guī)劃全程教育的理念。中國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育理念缺失是高校較為突出的問題。部分高校對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的重視程度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐中急功近利，面臨嚴(yán)峻的就業(yè)問題時(shí)才臨時(shí)抱佛腳，以單純的就業(yè)指導(dǎo)草草完成職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育是一個(gè)長(zhǎng)期性、持續(xù)性的系統(tǒng)教育工程，絕不是一蹴而就的事情。只有持續(xù)不斷地開展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育，才能促進(jìn)大學(xué)生理智思考自己，科學(xué)定位人生。

第二，從教育教學(xué)體系上真正落實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)借鑒美國(guó)、英國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家的做法，轉(zhuǎn)變教育理念，將職業(yè)生涯教育的內(nèi)容作為現(xiàn)代教育的必備內(nèi)容納入教育體系。筆者建議著重抓好三方面工作。一要制訂職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)大綱。其實(shí)，我國(guó)早在近代就已提倡職業(yè)教育，并把職業(yè)規(guī)劃教育納入教育教學(xué)體系。

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中圖分類號(hào):G40

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1671-1602(2016)08-0201-01

作者簡(jiǎn)介：李嚴(yán)(1994.10-)，女，河南省駐馬店市確山縣人，數(shù)學(xué)科學(xué)系統(tǒng)計(jì)學(xué)1301B班。