楊波

古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣尤為重要。愉快教學(xué)，簡(jiǎn)而言之，就是在教與學(xué)的活動(dòng)中讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)與思考，從而獲取知識(shí)，鍛煉各種學(xué)習(xí)技能，在愉快的教學(xué)氛圍中突出學(xué)生的主體地位。作為輔課的音樂課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性更加突出。那么，教師怎樣才能讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)音樂呢？

一、欣賞音樂故事，訓(xùn)練學(xué)生的思維流暢性

在欣賞音樂故事《龜兔賽跑》時(shí)，筆者和學(xué)生重溫了兒時(shí)的故事，訓(xùn)練了學(xué)生語言的連貫性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，筆者告訴學(xué)生：“那么，如何用音樂講述這個(gè)故事呢？”這個(gè)問題成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們都全神貫注地聽。聽完后，筆者問學(xué)生：“哪一段是描寫兔子的？哪一段是描寫烏龜?shù)模俊睂W(xué)生很容易就回答出這些問題。筆者接著問：“你們是如何聽出來的？”學(xué)生們都搶著回答：“小兔子是蹦蹦跳跳的，很機(jī)靈，所以輕快、跳躍的音樂就是描寫小兔子的;烏龜行動(dòng)很慢，忠厚老實(shí)，所以緩慢、低沉的音樂就是描寫烏龜?shù)?。”這一課的欣賞內(nèi)容都是學(xué)生聽過的故事，所以學(xué)生一邊聽音樂，一邊想象著音樂描繪的角色，腦海中呈現(xiàn)出相應(yīng)的畫面，無形中訓(xùn)練了學(xué)生思維的流暢性。

二、滲透美育，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在音樂欣賞課中，筆者發(fā)現(xiàn)，同樣一曲《天鵝》，同樣一個(gè)班級(jí)，有的學(xué)生就能非常安靜地欣賞，有的學(xué)生能想象出天鵝悠閑自得的場(chǎng)景，還有幾位學(xué)生興奮地告訴筆者：“老師，我看過這段芭蕾舞，非常美?！币陨蠋孜粚W(xué)生的表現(xiàn)，都能達(dá)到這節(jié)欣賞課的要求和目的。當(dāng)然，也有部分學(xué)生提議：“老師，能把它關(guān)了嗎？不好聽，聽不懂?！币灿行W(xué)生對(duì)筆者說：“老師，可以放一些流行歌曲嗎？”聽到學(xué)生這些話時(shí)，筆者感到非常惱火，但是為了不影響其他學(xué)生欣賞這首曲子，筆者忍住了沒有發(fā)火。事后，筆者進(jìn)行了深入反思：這些學(xué)生說的話不無道理。他們是喜愛音樂的，只是他們接觸最多的就是流行音樂，大街上、在家里，甚至校園里，他們聽到的都是流行音樂，他們覺得這就是真正的音樂，那些世界名曲早就過時(shí)了，跟不上潮流了。

總而言之，為了給學(xué)生創(chuàng)造美的音樂課堂，教師應(yīng)與時(shí)代結(jié)合，真正以學(xué)生為中心，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生喜歡的方式傳遞音樂知識(shí)，讓學(xué)生自然而然地對(duì)音樂這門藝術(shù)產(chǎn)生興趣，獲得情感體驗(yàn)，愿意和教師一起去探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂的無限樂趣和美感。

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