蔡勁松

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“在基礎(chǔ)教育階段，英語教學(xué)活動(dòng)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)興趣和綜合語言的運(yùn)用能力?！痹谏婕坝⒄Z閱讀方面，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》是這樣提及的：“能讀懂常見體裁的閱讀材料;能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局;能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略獲取信息?！贝罅康慕虒W(xué)實(shí)踐也證明，為了達(dá)成或?qū)崿F(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須從小學(xué)階段就注重學(xué)生的英語閱讀教學(xué)，如何才能提升小學(xué)生的英語閱讀水平呢？筆者就此談?wù)勔韵聨c(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”這句話告訴我們學(xué)習(xí)新知識(shí)前預(yù)習(xí)的重要性，教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并能持之以恒地堅(jiān)持下去，是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、提高學(xué)生閱讀能力的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語能力的重要方式。因此，從小學(xué)英語學(xué)習(xí)起始階段，教師就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)“洋思模式”，幫學(xué)生制訂預(yù)習(xí)提綱。如在三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語時(shí)，筆者給學(xué)生制訂了預(yù)習(xí)提綱：①跟復(fù)讀機(jī)聽讀單詞和對(duì)話;②初步了解課文中的人、事和物;③簡(jiǎn)單記憶一些單詞等;④劃出自己不懂的地方。到了小學(xué)中高年級(jí)后，筆者又給學(xué)生制訂了新的預(yù)習(xí)提綱：①聽配套的英語磁帶，自學(xué)課文中的陌生單詞、詞匯，消除“攔路虎”，自覺默寫單詞;②自讀課文，大致了解課文的意思和內(nèi)容;③找出課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，劃出自己不懂的地方。這樣，在課堂上，學(xué)生才能帶著問題進(jìn)入課堂，明確聽課目的，師生才能做到有的放矢，也有利于教師集中精力，有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)中的疑難問題在解決時(shí)更具有針對(duì)性。經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，提升學(xué)生的閱讀能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“工欲善其事，必先利其器”這句話表明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會(huì)直接影響學(xué)生英語閱讀的效率。但是，良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣不是“與生俱來”的，也不是一蹴而就的，需要教師給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：①注意力高度集中，坐姿正確、讀態(tài)端正;②不要用手指或筆“指讀”;③堅(jiān)決避免“回讀”現(xiàn)象;④在閱讀活動(dòng)中盡量默讀，提高閱讀速度;⑤養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)把注意力只停留在文字符號(hào)上，多種感官協(xié)同參與閱讀，從逐字逐句閱讀過渡到“掃面”閱讀;⑥學(xué)會(huì)猜測(cè)詞義，不能遇到生詞或短語就停下來，而應(yīng)嘗試聯(lián)系上下文來猜測(cè)詞義或者理解詞義;⑦學(xué)生自覺保證課外閱讀的時(shí)間。只要學(xué)生堅(jiān)持訓(xùn)練閱讀，就一定能養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握英語閱讀的策略

為進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀效益，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握科學(xué)、有效的閱讀策略，做到“魚漁兼顧”。如在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題去閱讀，在讀中思考，尋找答案。這樣既能抓住文章的主題和關(guān)鍵，又能提高閱讀和解題的速度;其次，學(xué)生要學(xué)會(huì)緊扣文章的中心句和關(guān)鍵詞來閱讀、領(lǐng)悟文章，注意閱讀材料的開頭和結(jié)尾句，以及每個(gè)段落的開頭句。如果學(xué)生能緊緊抓住句子的關(guān)鍵詞和段落中心句，就能快速地理解課文，從而提升閱讀速度;第三，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住主要思想，堅(jiān)持讀完整段或整篇文章，然后理解文章;最后，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)上下文內(nèi)容猜測(cè)詞匯、短語意思的方法，幫助學(xué)生通過一定的線索或根據(jù)同義詞、反義詞、等同關(guān)系、因果關(guān)系等，來猜測(cè)閱讀材料中碰到的陌生詞匯和短語。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要不斷探索符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，提升學(xué)生的閱讀水平，有效促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的發(fā)展。endprint