武鳳蘭

摘 要：班集體是學校教育和管理的基本單位，也是班主任進行教育的主陣地。一個良好的班集體，需要班主任做出大量深入而細致的工作，對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的作用。要做好班級管理，班主任應與時俱進，形式做到多元化，要抓住一切教育契機進行施教，從而充分發(fā)揮班會的實效性，達到最佳效果的教育功能。

關鍵詞：班主任；班級管理；有效性；對策

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-384-01

班主任是學校教育教學的中堅力量，也是實踐教學工作各項目標得以實現的指揮官，一個班級的好壞取決于班主任的管理。班主任可根據學生的年齡特點、愛好等制定自己的管理目標，開展豐富多彩的活動，創(chuàng)造良好的班級學習氛圍，把法制教育、愛國教育、安全教育融匯在學科的教學和班級管理中，潛移默化的教育感染學生，讓他們遵守校紀校規(guī)，團結友愛，愛校如家。只有付出很多的心血和勞動，才能成為學生的朋友，得到每個學生的信任，才能走進學生的心靈，讓班集體這一方沃土開出絢麗的花朵。

一、要重視做好學生的思想品德教育工作

學生在求學階段是一個人世界觀發(fā)展變化的重要階段。隨著課時數量的增加及知識復雜程度的加重，有的學生常常感到困惑，對前途失去信心，產生這樣那樣的心理問題。因此學生的思想工作和德育教育就顯得尤為重要。要加大對學生自制能力的培養(yǎng)力度，通過各種方式指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎上產生進取心，逐漸形成良好的思想品質。可利用每周班會對學生進行集體教育，如開展“三感恩、三熱愛”為主題的班會，培養(yǎng)學生愛的情感，激發(fā)學生心靈深處感恩之心，以及加強學生進行自主管理，放手讓他們自主開展一些專題活動、勵志教育等。因為，現在學生在德育上存在的問題不是對基本道德規(guī)范不了解，關鍵是學生沒有把對道德的認知轉化成道德行為，原因之一就是我們的德育工作沒有從理論上解決德育滲透問題，使學生缺乏養(yǎng)成教育。因此，堅持上好德育課，把學生的實際問題落實到規(guī)范上，教給他們什么事情應該做，為什么這樣做，什么事情不應該做。對學生進行良好的養(yǎng)成教育，使其成為一種習慣，貫穿到學生的言談舉止中，把德育真正落實到實處。

二、班會主題應與時俱進，語言豐富多彩

班會不僅僅是上傳下達，落實學校各項工作并進行思想教育工作的平臺，它更是發(fā)展學生情感能力、培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展能力，使學生形成正確的人生目標的重要途徑。好的班會能在潛移默化中影響學生的一生，使學生終身受益。然而，我們現如今的一些班會卻總是突破不了學習、紀律、衛(wèi)生、安全等內容，在主題選定上不能很好把握教育內容與學生實際相融合的著眼點。主題是班會的核心，要緊密聯系生活實際，多多關注培養(yǎng)學生的人生觀和世界觀、社會公德、異性交往、時事新聞、環(huán)境保護、班級情況大家談等方面，圍繞目的開展學生自我教育活動。時代呼喚新型的班會，作為班主任，我們首先應該勇于創(chuàng)新和探索，突破時間與空間的限制，突破行為與內容的限制，突破一切有形和無形的限制，最大效能的發(fā)揮班會的最大作用。班主任要根據本班學生實際， 把準學生“脈搏”， 選擇恰當的主題，在組織指導主題班會活動時， 必須對本班學生的狀況進行認真分析， 抓住與大多數學生相關的學習、生活等方面的主要問題， 從學生思而不明、想而不清、懂而不做的問題中， 選定具有啟迪性的主題，為整個班會定準“基調”，“小題深挖寬作”。

三、學生管理中體現“以人為本”的思想

學生是受教育者，在管理中要積極創(chuàng)造條件，為學生自主管理、自我教育提供機會，充分發(fā)揮班干部的骨干作用，調動全班每個同學的積極性，形成民主管理氛圍，使學生自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養(yǎng)，管理能力得到增強。在班內可實行“分級管理”。一級管理：六名班委，負責班級各個大項工作的監(jiān)督管理總結。二級管理：組長，分管各個組的學習和衛(wèi)生。三級管理：各科學科代表，負責各個學科的學習情況，及時輔助任課教師的工作。四級管理：值日生，負責班內當天小范圍的工作，如班內衛(wèi)生、關門、關窗、關燈等。把班內大小工作分配到個人，使得班內人人有事做，時時有事做，事事有時做，這樣能夠收到很好的民主激勵效應。另外，要重視培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮班團干部的骨干核心力量，把班內各項工作交給他們負責。

四、班會的教育契機應無時不在，無處不在

做好班級管理，僅憑每周固定的班會課是遠遠不夠的，我們還要根據實際情況，隨時展開對學生的教育。在班會內容上不一定要和傳統意義上的班會一樣，它可以是彈性的，內容可以突破時間限制，有話則長，無話則短，但一定要有針對性，教育的契機要及時到位。我們可以通過晨會、早操、自習或課間等時間進行施教，只有有的放矢、對癥下藥的教育才是最有效的教育。在實施平臺上，班會可以突破空間的限制，不應該只局限在每周的45分鐘的課堂之上。班會要走向更廣闊的空間，走近學生的生活，讓每一個學生身臨其境，親身體驗，這樣才能收到意想不到的教育效果。比如在設計培養(yǎng)集體意識的主題班會時，我們可以組織學生進行登山比賽或是拔河比賽活動，鼓勵學生們積極參與到活動中去，讓學生在活動中去體驗團隊合作的樂趣。這樣在活動中領悟到的體驗，遠比說教式的班會來的深刻。又如平時在對學生進行交通安全意識的養(yǎng)成教育，可以讓學生參觀交警的工作環(huán)境，讓他們進行面對面的交流，這樣的效果一定會比“一支粉筆、一塊黑板和一張嘴”的效果要好很多，從而收到事半功倍的教育效果。

總之，在班級管理中班會會起到很重要的作用。班主任的管理方式是變化多端的，并無固定不變的模式，在實踐中應很好地把理論知識與實際相結合。只要班主任抱著恪盡職守、愛生如子的態(tài)度，班級管理一定會有起色，也一定能實現培養(yǎng)人的全面素質發(fā)展的教育終極目標。班會主題要明確、新穎，與時俱進，形式要多元化，要抓住一切教育契機進行施教，讓學生主動參與到體驗中來，這樣的教育才更深刻、更實效，從而發(fā)揮班會最大的教育功能。