陳長學(xué)

摘 要：在新課改中明確提出：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要合理地運用多媒體輔助

教學(xué)，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。處于信息化社會的今天，以計算機為代表的信息技術(shù)已經(jīng)逐漸地延伸到教育領(lǐng)域中。運用多媒體輔助教學(xué)，可以使初中數(shù)學(xué)更為形象生動，而且形式多樣的多媒體課件也將枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更為生動有趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極主動意識。本文針對多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-328-01

當(dāng)前已經(jīng)進入了信息時代，多媒體技術(shù)逐漸滲入到社會的應(yīng)用領(lǐng)域中，特別是在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一次跨越性的發(fā)展，也是對數(shù)學(xué)教育發(fā)展新方向的探索。按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要改變原有的應(yīng)試教學(xué)模式，向提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。因此，要將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)運用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，同時還要提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以使學(xué)生能夠運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)，并樹立其數(shù)學(xué)意識，懂得運用數(shù)學(xué)知識處理各種問題。

一、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、多媒體教學(xué)手段不能成為教學(xué)的主要方法

多媒體技術(shù)在教學(xué)中展現(xiàn)出許多優(yōu)勢，可以解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中遇到的一些問題， 但是我們務(wù)必要明確科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)的主體位置。在教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都離不開教師的組織和設(shè)計，教師要因材施教，需要用口語表達的時候就要用口語表達， 需要用黑板書寫的就要用黑板書寫， 將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)有的放矢，實現(xiàn)教學(xué)方式的多元化，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

2、多媒體技術(shù)在教學(xué)中要適度應(yīng)用

多媒體技術(shù)在教學(xué)中使用，使教學(xué)信息變得大容量和高密度，減少了傳統(tǒng)書寫的時間，使教學(xué)進度加快，容易導(dǎo)致部分學(xué)生對知識點難理解的現(xiàn)象，使教學(xué)效果不佳。學(xué)生在多媒體教學(xué)中也沒有過多的思考時間，學(xué)生對知識點難以消化， 很難提高學(xué)習(xí)效率[1]。因此，教師應(yīng)該注意課堂的互動教學(xué)方式，在教學(xué)中盡量給學(xué)生留出時間進行思考，改變過去單向的教學(xué)流程，使學(xué)生能夠和教師互動，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策

1、用于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景

在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因為這一學(xué)科自身抽象和邏輯思維嚴(yán)密的特點，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢并不明顯，但是如果加入到教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)之中，將多媒體的聲音動畫集合于一體，巧妙地運用多媒體技術(shù)進行情境創(chuàng)設(shè)，這就是很好的開端。這樣的情境建設(shè)能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，求知欲望也有很大的增進，還能為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，增加課堂的活躍性。豐富多彩的課堂教學(xué)使每個學(xué)生都有興趣參加到學(xué)習(xí)中來。

2、用于突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點

數(shù)學(xué)本身就是抽象的科學(xué)，沒有太多實體展示。多媒體教學(xué)可以在一定程度上沖破時間和空間上的制約，充實直觀內(nèi)容，豐富感觀材料，能夠較徹底地分解知識要點，降低解題難度，進而減少數(shù)學(xué)概念在大腦中從形象到抽象，再由抽象到形象的來回反復(fù)轉(zhuǎn)化過程，充分傳達教學(xué)意圖[2]。運用多媒體技術(shù)的豐富表現(xiàn)手段可以很好地解決數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的難點。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生對有些知識的獲得感覺很困難，有些地方需要向?qū)W生展示過程，操作起來不方便也太浪費課堂時間，甚至有些操作不直觀也不可行。這種情況下，多媒體技術(shù)可以解決。如在初中伊始的幾何課堂上進行的“截一個幾何體”，在開始截一些簡單的幾何體，可以師生共同動手操作；但當(dāng)問題越來越復(fù)雜時，操作難度就加大了，學(xué)生不一定能在短時間內(nèi)操作成功，教師就可以用多媒體來幫助展示這一過程。這樣運用多媒體技術(shù)不僅僅可以突破教學(xué)中的難點，更大的意義在于讓學(xué)生加深印象，這就很好地發(fā)揮了多媒體的形象直觀的優(yōu)勢。運用多媒體課件不但節(jié)約了時間，效果會更直觀，學(xué)生的印象更加深刻，那么這就達到了教學(xué)的目的。

3、用于教學(xué)中動態(tài)幾何問題

動態(tài)幾何問題是用運動變化的觀點，創(chuàng)設(shè)一個由靜止的定態(tài)到按某一規(guī)則運動的動態(tài)情景，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想。隨著新課程改革實驗的推廣，動態(tài)幾何問題是關(guān)于幾何圖形存在動點、動圖形等方面的問題，比較受教育者的關(guān)注，常常拿來放在各類考試當(dāng)中。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)可以突破這一個熱點和難點問題。比如在研究點動型、線動型、形動型的有關(guān)問題時，學(xué)生感覺比較困難，若包含其中兩種或兩種以上的情況，學(xué)生感覺更困難。若將它們的運動情況用課件展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生就可以了解其變化特征，抓住其臨界狀態(tài)，以靜制動，尋求解決問題的突破口[3]。在動態(tài)幾何問題的探索過程中，學(xué)生欣賞到動與靜的和諧美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)進行教學(xué)的地方還有很多，作為教育者要把傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體技術(shù)有機地結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的不同情況進行靈活選擇，讓多媒體技術(shù)更好地與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，并服務(wù)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，正確地選擇多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能充分利用多媒體的優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，也有利于教育者整合教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，突出學(xué)習(xí)的重點和難點，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合讓學(xué)生樂意將更多的精力投入學(xué)習(xí)中去，并能在多媒體技術(shù)的輔助下培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和動手能力。在實際教學(xué)中正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)，充分發(fā)揮其在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中作用，使得傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法各顯優(yōu)勢。

參考文獻：

[1] 孫建濤.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，19（09）：90-92

[2] 陳富生.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢[J].中國教育技術(shù)裝備，2012，10（22）：87-88

[3] 劉來春.論信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（ 下旬），2012，07（05）：46-47endprint