吳正根

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-269-01

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際緊密結(jié)合，那么，在他們的眼里，數(shù)學(xué)將是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲。這樣，學(xué)生學(xué)起來自然感到親切、真實，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光來觀察周圍事物的興趣、態(tài)度和意識。對于學(xué)生更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵。

一、捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，引入學(xué)生感興趣的生日時我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動手也來分一下，要求分得一樣多……最后，得出“人→分→份（得到份）”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動手操作的機會，而且使學(xué)生對新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

二、結(jié)合學(xué)生生活實際，學(xué)習(xí)新知

我們的老教材，往往忽視對于數(shù)學(xué)問題情景的創(chuàng)設(shè)。新的課程理念則強調(diào)以兒童的現(xiàn)實生活和已有經(jīng)驗為學(xué)習(xí)背景，倡導(dǎo)“創(chuàng)設(shè)問題情境——建立數(shù)學(xué)模型——對所建的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用”的課堂教學(xué)模式。學(xué)生有了熟悉的經(jīng)驗，有了探個究竟的心理存在，學(xué)習(xí)興趣必然大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性必然貫于整個學(xué)習(xí)過程。這就要求教師必須在教學(xué)形式上接近學(xué)生的生活，使學(xué)生感知生動有趣，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師真正成為他們學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者。新教材能從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，每一個新授知識都為老師的教和學(xué)生的學(xué)設(shè)計了參考的教學(xué)情境圖，老師可以創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)一種適合自己教學(xué)的模擬生活的情境，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，在不知不覺中展開對數(shù)學(xué)問題的探索。逐步產(chǎn)生求知的欲望。如：一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算，可以利用學(xué)生買東西的生活經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)和理解算法。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：媽媽到商店買球鞋，身上有123元，每雙球鞋99元，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？學(xué)生想出了多種方法，其中有的借鑒買東西時“付整找零”的經(jīng)驗得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基礎(chǔ)上抽象出123-100+1的算式。

三、挖掘現(xiàn)實生活素材，鞏固新知

數(shù)學(xué)知識需要得以鞏固，才能使學(xué)生牢固掌握并熟練應(yīng)用。在教學(xué)中，如果能結(jié)合具體的生活實際問題進(jìn)行練習(xí)或?qū)嵺`，可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生在將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實踐的過程中，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到逐步培養(yǎng)。

比如，我在教學(xué)二年級統(tǒng)計時，正好遇上第29屆奧運會即將在中國舉行，于是，我在課前準(zhǔn)備了前兩屆奧運會中國隊奪獎牌的情況，課上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行統(tǒng)計，每組可以選擇或者自己設(shè)計喜歡的統(tǒng)計方法，以鞏固所學(xué)的新知識。學(xué)生興趣盎然，出奇的得到了很多意想不到的收獲，比如“金、銀、銅三種獎牌分別用黃色、銀灰色、橘色來統(tǒng)計；有的則是用不同的圖案來表示三種獎牌；有的更加會動腦筋，將幾年中的金牌數(shù)表示在方格紙上，并用線連起來，得出金牌的數(shù)量每年都在增加……”這是一個學(xué)生感興趣的題目，使他們感覺到不是做題，而是在游戲活動中解決問題，不僅鍛煉了學(xué)生對新知識的掌握，同時還使學(xué)生的智力得到進(jìn)一步開發(fā)，也讓學(xué)生從中受到了愛國主義的教育。

四、鼓勵學(xué)生把課本知識運用于生活實際，應(yīng)用新知

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視課本上經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實際生活問題往往顯得不知所措，一籌莫展。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒。長此以往，學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對數(shù)學(xué)的恐懼感。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，為了學(xué)生今后的和諧發(fā)展，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。

如學(xué)生認(rèn)識了三解形的特征后，可以在教學(xué)中展現(xiàn)一把松散的椅子，讓學(xué)生商討怎樣修理？為什么？并把修理的過程畫成一個簡單的平面圖，讓學(xué)生感受到實際生活中處處利用三角形的穩(wěn)定性。在教軸對稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對稱圖形。學(xué)生在觀察過程中十分投入，有的說“房子”、有的說“汽車”……他們把日常生活中每天看見的有關(guān)的物體一一找了出來。學(xué)生的這種自覺參與，大大豐富了他們對“軸對稱圖形”的認(rèn)識，同時也讓他們深深體會到數(shù)學(xué)與實際生活離得是那么近！

綜上所述，教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。