黃云林

摘 要：新課改確定了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主體地位，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗與學(xué)習(xí)感知，要求教師在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生建立“自主、合作、探究”式的新型學(xué)習(xí)方法。語文作為一項語言學(xué)科與人文學(xué)科，既有基本的工具性，也有較強(qiáng)的人文性，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力要求較高。教學(xué)中就需要教師能夠不斷更新自身的教學(xué)理念，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，通過有效的課堂情境構(gòu)建與教學(xué)策略來引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感知，最終實現(xiàn)語文教學(xué)活動的有效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；合作；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-193-02

從教十幾年來，筆者見證了中國教育模式的一次次變革：從早期的教師“一言堂”、“填鴨式”、“灌輸式”教育，到現(xiàn)在的尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位、注重學(xué)生的課堂參與熱情、引導(dǎo)學(xué)生合作探究式教育，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的主體性愈顯突出。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的引導(dǎo)者，在教學(xué)中就需要我們能夠與時俱進(jìn)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，以便能夠符合社會發(fā)展的需求，滿足學(xué)生對于知識的渴求。這就需要我們做到：

一、教師要做好自身教育策略的轉(zhuǎn)變

都說“名師出高徒”，教師的教學(xué)水平、教學(xué)素質(zhì)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展影響深遠(yuǎn)。特別是在小學(xué)時期，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)認(rèn)知不完善，學(xué)習(xí)能力較弱，獲取知識的主要渠道還是通過教師的教學(xué)引導(dǎo)。合作是社會發(fā)展的需求，合作學(xué)習(xí)也是新時期教學(xué)的重要方式。這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠不斷完善自身的教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，采取有的的指導(dǎo)策略，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生開展高效的知識學(xué)習(xí)。

在小學(xué)時期，由于學(xué)生的社會認(rèn)知不完善，在他們看來，教師是監(jiān)督他們學(xué)習(xí)的“監(jiān)工”，是一個“婆婆媽媽”的家長。這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于教師產(chǎn)生畏懼情緒，例如害怕教師的提問，或者對抗心理，例如對于教師布置的作業(yè)敷衍了事，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的有效開展。新時期教師就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的“伙伴”，是引導(dǎo)他們成長的“大哥哥”、“萌大叔”。通過良好的師生關(guān)系來緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們能夠在課堂上能夠輕輕松松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大方方的進(jìn)行提問。正如同《學(xué)記》中提到的“親其師則信其道”，良好的師生關(guān)系是高效課堂的基礎(chǔ)。教師作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造寬松的合作氛圍，組建科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

除了幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)小組組建之外，教師在合作學(xué)習(xí)過程中指導(dǎo)要適當(dāng)：例如教師在生生互動的合作學(xué)習(xí)過程中的主要任務(wù)是“導(dǎo)”，學(xué)生則是演員，對于教師這個“導(dǎo)演”來說，可“導(dǎo)”不“導(dǎo)”的地方堅決不“導(dǎo)”，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解決的問題堅決不“導(dǎo)”。當(dāng)出現(xiàn)以下兩種情況時，教師方可去“導(dǎo)”：當(dāng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)偏離正確“軌道”較遠(yuǎn)時；當(dāng)小組內(nèi)部分歧得不到解決時。在這個過程中，教師不宜“導(dǎo)”得過多，或以自己或教參的觀點(diǎn)代替、統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生的想法。以便能夠最大程度上的調(diào)動學(xué)生的思維自主性，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的課堂參與與知識體驗來加深他們的學(xué)習(xí)印象，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

二、教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

俗話說“授之以魚不如授之以漁”，語文是一個龐大的知識體系，加上課堂的時空范圍有限，教師不可能一點(diǎn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)技能與合作學(xué)習(xí)方法，通過對于學(xué)生合作學(xué)習(xí)精神的培養(yǎng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、開展創(chuàng)新思維，最終實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的有效提升。

例如教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的意義，作為合作學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生必須明確合作學(xué)習(xí)的意義，這對于學(xué)生端正合作態(tài)度，具有不可估量的作用。例如在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠能教會學(xué)生禮貌待人；使學(xué)生能夠包容別人的內(nèi)心世界，加深同學(xué)之間的感情；合作使學(xué)習(xí)成為一件快樂的事情；合作能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神；合作還能增添學(xué)生之間相處的趣味性；更重要的是能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能夠完善學(xué)生對于知識的深度認(rèn)知。

正如同俗話說的“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多?！苯虒W(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)認(rèn)知，養(yǎng)成分享、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便能夠更好地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。當(dāng)然在這個過程中我們也要制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)原則，完善相關(guān)指導(dǎo)學(xué)生順利合作的準(zhǔn)繩。如積極參與，對小組負(fù)責(zé)，不要嘲笑別人，對人要寬容等等，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的行為品德。

三、教師要做好課堂教學(xué)情境的構(gòu)建

課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)、進(jìn)行合作交流的主要渠道。教學(xué)中就需要教師能夠在課堂上構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作討論，提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的廣泛性。在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和互動性，合理運(yùn)用討論是一種有效的方法。由于合作小組是以自由組合為基礎(chǔ)的，小組各成員之間的心理距離是很小的。無論是優(yōu)生或是學(xué)困生，他們都能在這濃厚的情意色彩中，互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像談?wù)摳信d趣的動畫片那樣充滿熱情與爭執(zhí)。于是，沉默寡言的同學(xué)變得能說會道；害羞怕人的同學(xué)變得大方起來；成績優(yōu)秀的同學(xué)也在合作中學(xué)會了協(xié)調(diào)人際關(guān)系。最終實現(xiàn)學(xué)生全員參與，共同進(jìn)步！

另外教師也要創(chuàng)新作業(yè)形式，布置合作作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所謂“合作作業(yè)”，就是合作小組各成員充分發(fā)揮自己的力量同小組內(nèi)其他成員互相配合共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)?！昂献髯魑摹笔枪P者在作文教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的一種教學(xué)方式，即引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行作文素材的搜集、語言的潤色與謄抄。事實證明，通過“合作作文”的訓(xùn)練，學(xué)生們寫作文的積極性比以前明顯提高，對語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，同時也能夠很好的實現(xiàn)學(xué)生的整體進(jìn)步與全面發(fā)展。

此外教師在語文教學(xué)的過程中也要善于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，善于組織學(xué)生進(jìn)行合作評價，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。課堂教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價。有時，我們不妨將評價的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們在小組合作評價后，再總結(jié)匯報評價結(jié)果。既可以讓學(xué)生對于自己小組進(jìn)行評價，還可以讓學(xué)生對于其他小組的優(yōu)點(diǎn)、不足進(jìn)行描述，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，而且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。讓他們在學(xué)習(xí)的過程中能夠相互學(xué)習(xí)、相互競爭、相互促進(jìn)，形成良好的學(xué)習(xí)互動局面。

俗話說“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生知識體系不斷完善、個人認(rèn)知趨于成熟的過程，教學(xué)中教師要善于采取有效的教學(xué)引導(dǎo)策略，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)搭建平臺、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。