吳秋英

摘 要：學校班級管理工作是學校管理的一個基礎環(huán)節(jié)，其管理質量水平的高低直接與學校教育水平掛鉤。在實施素質教育的今天，如何優(yōu)化小學班級管理策略，提高管理效率是廣大小學班主任教師不斷思索的問題。

關鍵詞：小學班主任；班級；管理；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）03-143-01

小學班主任作為班級的領導者、組織者和管理者，對創(chuàng)建良好的班集體，落實學校教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在小學班級管理過程中，我們班主任教師積極的從自身出發(fā)，為學生做好榜樣，充分的去關愛、尊重學生，積極聯系學生家長，及時選取班干部幫助管理，科學、有效、全方位的去提高管理效率。以下是筆者的幾點膚淺看法。

一、以身作則，為學生做好榜樣，提高管理效率

烏申斯基曾說過：“教師人格對于年輕地心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光，教育者的人格是教育事業(yè)的一切，只有從教師人格活的源泉中，才能涌現出教育的力量?！?言教不如身教，榜樣的力量是無窮的，通常學生都有很強的學習和模仿能力，所以我們需要給學生做一個好的榜樣，這樣才能使班級的管理更加容易。因此，在小學班主任班級管理過程中，我們教師要想提高管理的效率和質量，我們教師首先就要嚴格要求自己，為學生做好榜樣。教師一定要言而有信，言而有度，言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。班主任的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力。比如，要求學生按時進教室準備上課，遲到2秒鐘都不行，許多學生為此覺得太不通情理，那么作為班主任，就要首先嚴格要求自己，絕對不拖延進教室的時間，也盡量做到不拖堂，不提前上課，除非征得學生的同意。這樣才能讓學生心服口服，自覺遵守班級規(guī)定。除此之外，對于言行舉止、衣著穿戴方面也要為學生起表率作用，我們教師應不斷加強自身素質修養(yǎng)的提高，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，以身作則，各方面都要為學生做好表率，潛移默化的去影響學生。這樣不僅能夠讓同學心理上得到平衡，而且能夠最大限度地發(fā)掘學生各方面的潛力，讓學生得到全面發(fā)展。

二、尊重、關愛學生，構建和諧的師生關系，提高管理效率

和諧、良好的師生關系是學生有效學習的前提保障，也是班主任管理好班級的關鍵。集體氛圍是否良好，關系到教學工作能否順利進行，以及學生是否能有個正常的學習生活。一個喜歡教師的學生，他會認真的對待教師的安排和交代，一個和同學之間相互親近的學生，他們會互幫互助。班級是一個集體，處在集體中的每個人都應該積極的貢獻，班主任也是這個集體中的一員，作為班集體的領導者和管理者，建立良好的師生關系是班主任工作中的一項重要的工作。因此，在班主任的班級管理過程中，我們在為學生做好榜樣的同時，要結合學生的實際狀況，從學生的角度出發(fā)，充分的去理解學生，尊重學生，關愛學生，構建民主、平等、和諧的師生關系，以及團結友愛、互幫互助的同學關系，從而提高管理效率。為此，教學中，我們教師在學生平時的生活、學習中應多關心和幫助學生，做學生的知心朋友，平等的對待每一位同學，“曉之以理，動之以情”，用心感化學生，既要有母親般的慈愛，又要有父親般的嚴厲，既能與學生平等相處，尊重學生，又能處處給學生熱情的關懷和鼓勵。這樣，在教師用自己的愛心、精心、耐心、細心、恒心營造學生學習的空間，博得學生的信任，班級管理就順理成章了。

三、選取班干部幫助教師管理班級，提高管理效率

俗話說：“雙拳難敵四手?！卑嘀魅蔚陌嗉壒芾硪彩侨绱?。如果一個班集體中，只有一個班主任在進行管理，那么難免有力不從心的時候，無法做到面面俱到。因此，選取一定的班干部，組建一支辦事效率高，有獨立見解、執(zhí)行力強的學生干部隊伍顯得尤為重要。為此，在小學班主任班級管理過程中，面對表現欲強、爭強好勝心強的孩子們，我們要多去發(fā)現他們的特長，積極的在班上多設崗位，積極的吸引他們參與到班級管理中來，一方面鍛煉他們的管理能力，另一方面也能起到共同影響、約束的作用，從而提高班級管理效率。在班干部的選取過程中，教師要運用演講競選法、班主任指定法、民主推舉法等多種方式相結合，科學、合理的選擇班干部。在班干部確定以后，班主任教師還應進一步的對其進行培養(yǎng)，注重培養(yǎng)他們的團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，使他們具有獨當一面的能力，讓他們帶動整個班集體的發(fā)展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心。此外，還應制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。這樣，有了班干部的參與，班主任的班級管理工作會有所減少，管理效率會得到極大的提升。

四、積極和學生家長溝通，強化班級管理

小學生除了在學校學習以外，其余的時間都是在家長的監(jiān)護下成長。因此，積極的與家長取得聯系，共同的管理好孩子，促進班級管理工作的有效實施必不可少。班主任作為聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁，在班主任的班級管理過程中，我們應充分的發(fā)揮這一重要最重作用，積極與學生的家長取得聯系，交流彼此的教育想法，及時發(fā)掘孩子在學校沒有表現出來的一些優(yōu)缺點，同時糾正家長的一些教育錯誤行為，優(yōu)化管理策略，讓學生得到全方位的教育。

總結：小學班主任班級管理，是一個長期而又艱苦的工作，責任重大，班主任需要以先進、科學的方法作指導，以教育者的專業(yè)素養(yǎng)作基礎進行班級管理。管理過程中，我們班主任教師應不斷的總結管理經驗，積極交流，進一步創(chuàng)新管理途徑和方式，不斷的去提高管理效率。

參考文獻：

[1] 陸林芳.多措并舉，全面提高班主任管理工作成效[J].中國校外教育，2011

[2] 羅文志.淺談小學班主任實踐教學的方法：小學班主任德育教學[J].神州，2011