李欣

摘 要：目前全國(guó)的眾多獨(dú)立學(xué)院都將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)中的一個(gè)重要指標(biāo);在全球“漢語(yǔ)熱”的背景下，僅依附于英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)的單維度教學(xué)模式已經(jīng)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)多樣性挑戰(zhàn)中對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)人才的需求。本文探討在植根于獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和漢語(yǔ)國(guó)際推廣的時(shí)代背景，應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才的能力需求和構(gòu)建系統(tǒng)性和實(shí)踐性兼具的課程體系，形成具有職業(yè)導(dǎo)向的開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)等特色化人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際推廣;應(yīng)用型;英語(yǔ)專業(yè);培養(yǎng)模式

收稿日期：2015-09-14

作者簡(jiǎn)介：李 欣（1978—），女，山東泰安人，西安交通大學(xué)城市學(xué)院講師，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，博士在讀，研究方向：對(duì)外漢語(yǔ)、公共管理。

1.漢語(yǔ)國(guó)際推廣的背景下對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師的人才要求

世界范圍的“中國(guó)熱”帶來(lái)了“漢語(yǔ)熱”。 據(jù)統(tǒng)計(jì)，在孔子學(xué)院、孔子課堂的推動(dòng)下，“漢語(yǔ)熱”在全球持續(xù)升溫，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的人數(shù)急劇增加。2004年全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者不足3000萬(wàn)人，到2014年3月全球漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者已超過(guò)1億人，漢語(yǔ)教師需求達(dá)數(shù)百萬(wàn)。國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略從植根本土的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)向了全方位的漢語(yǔ)國(guó)際化推廣。在這樣的漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下，如何整合利用獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源，培養(yǎng)學(xué)生雙語(yǔ)和雙文化的功底基礎(chǔ)，搭建教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)的平臺(tái)，滿足國(guó)際社會(huì)漢語(yǔ)教師和中外文化交流人才的需求，成為目前應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索熱點(diǎn)。

2015年年初美國(guó)《外交政策》雜志（Foreign Policy）首次發(fā)布“太平洋實(shí)力指數(shù)榜”，評(píng)出了影響未來(lái)中美關(guān)系的50人，孔子學(xué)院總部總干事許琳女士入選其中。目前，遍布全球123個(gè)國(guó)家和地區(qū)的465所孔子學(xué)院和713個(gè)中小學(xué)孔子課堂，在全球建起了漢語(yǔ)教學(xué)和普及中國(guó)文化的成功平臺(tái)?；仡櫇h語(yǔ)國(guó)際推廣之路，2006年全國(guó)政協(xié)十屆四次會(huì)議上，以許嘉璐為主席的民進(jìn)中央提交了《關(guān)于進(jìn)一步加快漢語(yǔ)國(guó)際推廣的提案》，標(biāo)志著國(guó)家層面上向世界全方位地推廣漢語(yǔ)和中華文化，提高國(guó)家軟實(shí)力。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)陳至立2014年12月在“孔子學(xué)院創(chuàng)建10周年大會(huì)”作報(bào)告指出，這些變化都標(biāo)志著對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)向全方位漢語(yǔ)國(guó)際推廣的轉(zhuǎn)變;從請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)漢語(yǔ)向同時(shí)走出去教漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)變;從專業(yè)漢語(yǔ)教學(xué)向更注重大眾化、普及型、應(yīng)用型教學(xué)的轉(zhuǎn)變;從主要靠少數(shù)學(xué)校參與推廣向系統(tǒng)內(nèi)外共同推廣的轉(zhuǎn)變;從政府行政主導(dǎo)為主向政府推動(dòng)、加強(qiáng)市場(chǎng)運(yùn)作的轉(zhuǎn)變;從紙質(zhì)教材面授為主向發(fā)展多媒體網(wǎng)絡(luò)等多樣化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

我國(guó)高等院校英語(yǔ)本科專業(yè)多年來(lái)形成的以英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)為依附的“經(jīng)院式”單科型教學(xué)模式已難以適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。在現(xiàn)當(dāng)代英語(yǔ)更多地依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)， 構(gòu)成復(fù)合型知識(shí)構(gòu)架， 這乃是地方院校英語(yǔ)本科專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和方向。結(jié)合西安交通大學(xué)城市學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）的教學(xué)改革成果，依托西安文明古都的地區(qū)優(yōu)勢(shì)資源，打破原有的單一維度教學(xué)模式，英語(yǔ)專業(yè)如何整合打通現(xiàn)有課程體系和教學(xué)實(shí)踐體系的關(guān)系，構(gòu)建漢語(yǔ)國(guó)際推廣背景下，應(yīng)用型英語(yǔ)本科人才能力需求和培養(yǎng)新模式成為目前需要解決的問(wèn)題。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)

筆者發(fā)現(xiàn)從高校對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的角度來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題的文章較多，對(duì)地方院校的應(yīng)用型英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)思路體系等比較具體問(wèn)題的研究相對(duì)較少。而全球語(yǔ)言市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，漢語(yǔ)國(guó)際推廣是否能得到可持續(xù)發(fā)展，取決于說(shuō)漢語(yǔ)、寫中文的人能否在國(guó)際商業(yè)市場(chǎng)上擁有不可替代的話語(yǔ)權(quán)。

除了國(guó)家側(cè)面上對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略性和軟實(shí)力的問(wèn)題研究以外，現(xiàn)有的研究主要集中于這兩個(gè)領(lǐng)域：中國(guó)文化的推廣和傳播;“三教”（教師、教材、教法）問(wèn)題研究。在這一領(lǐng)域，現(xiàn)有文獻(xiàn)主要是關(guān)于漢語(yǔ)國(guó)際推廣中面臨的文化困境和地域文化的關(guān)系研究。詹向紅等將具體的北京地域文化和地方院校在漢語(yǔ)國(guó)際推廣視野下進(jìn)行的教學(xué)改革緊密聯(lián)系。但是針對(duì)陜西地域文化特色，地方院校語(yǔ)言專業(yè)如何進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐相關(guān)研究較少。國(guó)家漢辦總干事許琳女士在2006年就指出，“師資、教材數(shù)量不足，質(zhì)量不高……已經(jīng)成為制約漢語(yǔ)國(guó)際推廣的瓶頸。”這之后學(xué)者們較多關(guān)注師資培訓(xùn)的研究。高萍指出在新形勢(shì)下對(duì)師資培訓(xùn)提出了個(gè)性化和更有針對(duì)性的要求。在研讀文獻(xiàn)過(guò)程中，針對(duì)師資培訓(xùn)的評(píng)估體系和漢語(yǔ)國(guó)際教師和志愿者的來(lái)源構(gòu)成特點(diǎn)的研究較少。綜上所述，漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略實(shí)施幾年來(lái)，取得了豐碩的研究成果，目前研究領(lǐng)域還應(yīng)該在借鑒其他成功國(guó)家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)清語(yǔ)言推廣的本質(zhì)屬性和經(jīng)濟(jì)價(jià)值;完善穩(wěn)定師資體系;豐富具體教學(xué)的方法、語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)和教材本土化等幾個(gè)方面的深入研究。

3. 學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程改革的芻議

（1）現(xiàn)狀分析。我院自建院伊始就著眼于與國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)和文化交流。十年來(lái)保持與美國(guó)內(nèi)布拉斯加林肯大學(xué)（UNL）和加拿大紐芬蘭紀(jì)念大學(xué)長(zhǎng)期開(kāi)展實(shí)質(zhì)性合作辦學(xué)。其他一些歐美和日本高校也開(kāi)展了形式多樣的參觀訪問(wèn)，如假期游學(xué)、學(xué)分互認(rèn)、聯(lián)合培養(yǎng)等交流模式。這些都意味著諸多學(xué)生擔(dān)任起中外文化交流的任務(wù)。但這些大量的國(guó)際交流，較少有融入中國(guó)傳統(tǒng)文化推介、中華才藝欣賞體驗(yàn)、漢語(yǔ)入門和系統(tǒng)學(xué)習(xí)等深層次推廣的內(nèi)容，也沒(méi)有把英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。很多外國(guó)學(xué)生匆匆參觀聯(lián)誼之后就離開(kāi)了，而參加國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生也只關(guān)注于個(gè)人學(xué)業(yè)發(fā)展和英語(yǔ)語(yǔ)言能力提高。

（2）教學(xué)改革的指導(dǎo)思想和具體措施。在國(guó)家層面的漢語(yǔ)國(guó)際推廣趨勢(shì)下，探索地方院校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用型人才能力內(nèi)涵和培養(yǎng)模式。能力描述應(yīng)該參照《國(guó)際漢語(yǔ)教師標(biāo)準(zhǔn)》，優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，整合課程集群化，培養(yǎng)兼具應(yīng)用型和復(fù)合型的專門人才。城市學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)在二年級(jí)末征詢學(xué)生的意愿和社會(huì)對(duì)復(fù)合型英語(yǔ)專業(yè)人才的需求，目前開(kāi)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和商務(wù)英語(yǔ)兩個(gè)方向。借助課程集群化的思路，打通現(xiàn)有漢語(yǔ)言類課程群、文化課程群、外語(yǔ)課程群、教學(xué)實(shí)踐課程群、職業(yè)技能課程群等五大課程模塊之間的聯(lián)系，尤其突出在教學(xué)實(shí)踐課程群和職業(yè)技能課程群里實(shí)踐能力的獲得。具體教學(xué)改革如下：①課程學(xué)習(xí)和成果展示相結(jié)合：開(kāi)展“教師基本功風(fēng)采之星”展示大賽，指導(dǎo)學(xué)生的板書設(shè)計(jì)、教案撰寫、課堂組織、說(shuō)課、試講和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生優(yōu)秀教案整理結(jié)集， 講課視頻以及文字資料歸檔。 展示中華才藝。②借助西安歷史文化名城和高校林集的資源，鼓勵(lì)并搭建無(wú)縫銜接的教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。③拓展教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地類型：選擇權(quán)威的國(guó)際漢語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目和留學(xué)生培訓(xùn)單位，讓學(xué)生在工作現(xiàn)場(chǎng)接觸到真實(shí)的課堂環(huán)境、熟悉教學(xué)技巧、充實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)結(jié)合。④國(guó)際漢語(yǔ)教師協(xié)會(huì)（ICA）授權(quán)設(shè)立國(guó)際漢語(yǔ)教師西北考試中心。陜西師范大學(xué)作為漢語(yǔ)國(guó)際推廣基地也有系統(tǒng)的培訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。邀請(qǐng)這些機(jī)構(gòu)進(jìn)行講座，宣講漢語(yǔ)國(guó)際教師的職業(yè)素養(yǎng)要求和就業(yè)形勢(shì)。

城市學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)從2006年成立至今，已經(jīng)有許多學(xué)生融入了漢語(yǔ)國(guó)際推廣的大潮。借助這些往屆畢業(yè)生的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助更多學(xué)生實(shí)現(xiàn)由知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變，找準(zhǔn)職場(chǎng)定位，拓寬進(jìn)一步深造的領(lǐng)域，增加富有專業(yè)特色的技能類課程學(xué)習(xí)。在招生和就業(yè)的雙重壓力下，充分體現(xiàn)地方院校的專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)導(dǎo)向性和跨文化特色，才能求長(zhǎng)久生存，圖興盛發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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