■ 趙麗芳 鐘進(jìn)文 扎 巴

堅(jiān)守與創(chuàng)新:民族院校新聞傳播教育發(fā)展路徑新探*

■ 趙麗芳 鐘進(jìn)文 扎 巴

在傳媒技術(shù)迅速發(fā)展與媒介融合的新形勢(shì)下,如何保持共性與民族院校的特色困擾著民族院校的新聞傳播教育。本文從民族高等教育的特殊性與民族性出發(fā),結(jié)合民族院校新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問題探討了基于國(guó)家戰(zhàn)略和民族地區(qū)需求,培養(yǎng)卓越新聞學(xué)人才的新理念、新模式。

民族院校；民族高等教育；新聞傳播教育；特色發(fā)展

民族院校是國(guó)家在不同時(shí)期為解決民族問題而創(chuàng)立的特殊高等教育機(jī)構(gòu)。經(jīng)過50多年的不斷實(shí)踐與探索,民族院校在辦學(xué)宗旨、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)層次、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教育方法等方面都形成了自己的特色,為我國(guó)民族高等教育的健康發(fā)展提供了成功的范式。突出的辦學(xué)成就,使民族院校已成為我國(guó)培養(yǎng)少數(shù)民族高素質(zhì)人才的重要基地,發(fā)揮著其他高等院校所不可替代的作用。

但是民族院校如何辦新聞專業(yè)？少數(shù)民族新聞教育的內(nèi)涵與特色如何體現(xiàn)？傳媒技術(shù)迅速發(fā)展與媒介融合的形勢(shì)下,新聞傳播教育的共性與民族院校的特色如何結(jié)合？諸如此類的問題已嚴(yán)重困擾著民族院校的新聞傳播教育。

中央民族大學(xué)結(jié)合自身定位和辦學(xué)特色,整合校內(nèi)外資源,由文學(xué)與新聞傳播學(xué)院與藏學(xué)研究院聯(lián)合于2014年9月創(chuàng)辦新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)。該班面向西藏及其他藏區(qū),招收藏語(yǔ)較好、有一定漢語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生,其目標(biāo)是培養(yǎng)一批藏漢雙語(yǔ)新聞傳播人才。本文將結(jié)合辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),從辦學(xué)定位、人才需求、培養(yǎng)理念這三個(gè)方面入手,探討民族新聞傳播教育的堅(jiān)守與創(chuàng)新。

一、民族高等教育的使命與特殊性何在？

民族院校肩負(fù)著中國(guó)民族高等教育的特殊使命。1941年為了團(tuán)結(jié)更廣大的少數(shù)民族同胞實(shí)現(xiàn)全民抗戰(zhàn),中國(guó)共產(chǎn)黨在延安創(chuàng)立了民族學(xué)院,培養(yǎng)少數(shù)民族干部,團(tuán)結(jié)各民族人民抗擊日本侵略是當(dāng)時(shí)的歷史使命。新中國(guó)成立后,為了造就大量德才兼?zhèn)涞纳贁?shù)民族干部,做好民族工作和解決好民族問題,新政府從1949年11月開始籌辦中央民族學(xué)院,由此拉開了在中國(guó)北京、西北、西南、華中等地創(chuàng)設(shè)民族學(xué)院的序幕。

1950年11月政務(wù)院批準(zhǔn)的《籌辦中央民族學(xué)院試行方案》對(duì)中央民族學(xué)院規(guī)定了如下任務(wù):1.為國(guó)內(nèi)各少數(shù)民族實(shí)行區(qū)域自治以及發(fā)展政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)培養(yǎng)高級(jí)和中級(jí)干部；2.研究中國(guó)少數(shù)民族問題以及各少數(shù)民族的語(yǔ)言文字、歷史文化、社會(huì)經(jīng)濟(jì),介紹并發(fā)揚(yáng)各民族的優(yōu)良?xì)v史文化；3.組織和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于少數(shù)民族方面的編輯和翻譯工作。①這三項(xiàng)任務(wù)指明了民族院校肩負(fù)著培養(yǎng)人才、研究創(chuàng)新以及傳遞民族文化的歷史使命。應(yīng)該說,民族院校在過去的幾十年教育教學(xué)實(shí)踐中較好地完成了上述使命,但是,隨著改革開放和中國(guó)高等教育大眾化時(shí)代的到來,為了爭(zhēng)取“優(yōu)質(zhì)生源”和一流師資,民族院校的辦學(xué)特色開始弱化,隨之出現(xiàn)的是一種同質(zhì)化教育傾向。

民族院校辦出自己的特色是國(guó)家的期望,是民族高等教育的使命與價(jià)值所在。黨和政府在中國(guó)教育改革的不同時(shí)期都強(qiáng)調(diào)“民族院校不應(yīng)等同于普通高校,在辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面都應(yīng)有自己的特點(diǎn)”。

當(dāng)下在日趨激烈的高等院校資源競(jìng)爭(zhēng)中如何謀得生存和發(fā)展機(jī)會(huì)是擺在每一所大學(xué)面前的重要課題,民族院校只有充分依靠自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和特色資源發(fā)展自己才能贏得競(jìng)爭(zhēng)的砝碼。筆者認(rèn)為,在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域去庫(kù)存,進(jìn)行供給側(cè)改革的時(shí)候,在教育領(lǐng)域也存在同樣的問題,也需要進(jìn)行類似的改革與創(chuàng)新。

作為民族院校,雖然不斷強(qiáng)調(diào)在辦學(xué)方向、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出自己的特色,但是在不同時(shí)期如何突出？突出什么樣的特色？其實(shí)并沒有達(dá)成共識(shí)。時(shí)隔50年回顧新中國(guó)的民族高等教育,依然感覺教育體系有不完善之處,突出的需求體現(xiàn)在對(duì)雙語(yǔ)專門人才的培養(yǎng)方面。

二、民族高等教育中新聞學(xué)專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與問題

中央民族大學(xué)新聞教育始于1960年開辦的第一屆少數(shù)民族在職干部新聞研究班,學(xué)制一年,學(xué)員30人。此舉措是對(duì)上文所提及任務(wù)“組織和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于少數(shù)民族方面的編輯和翻譯工作”的一種體現(xiàn),但是因種種原因,新聞研究班只開辦一屆。1983年,中央民族學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)系再次萌生了創(chuàng)辦正規(guī)的少數(shù)民族新聞學(xué)專業(yè)的念頭。經(jīng)咨詢、調(diào)查,擬定了創(chuàng)建新聞專業(yè)的設(shè)想,得到學(xué)校支持。1983年經(jīng)上級(jí)單位批準(zhǔn),1984年招收第一批新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生,成為全國(guó)較早開辦新聞學(xué)專業(yè)的院校之一。

除了1989年沒有招生,中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)招生31屆,培養(yǎng)了超過2000名本科生和碩士研究生,其中少數(shù)民族學(xué)生超過1300人。辦學(xué)之初,面向民族地區(qū),培養(yǎng)民族學(xué)生是中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的重要辦學(xué)定位。84級(jí)新聞學(xué)專業(yè)40名學(xué)生,來自19個(gè)民族②,很多學(xué)生都是雙語(yǔ)(懂母語(yǔ)、懂漢語(yǔ))學(xué)生。84級(jí)新聞學(xué)專業(yè)招收的2個(gè)藏族學(xué)生益西加措和普布多吉畢業(yè)后回到西藏,分別從事報(bào)紙新聞和廣播電視新聞工作,益西加措獲得第五屆范長(zhǎng)江新聞獎(jiǎng),普布多吉獲得第十一屆長(zhǎng)江韜奮獎(jiǎng)。

梳理30年的辦學(xué)歷史,雖然取得了很多成績(jī),但也暴露出以下兩個(gè)值得反思的問題：

第一,社會(huì)影響力與校內(nèi)影響力形成反差。雖然中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)自開辦以來一直是校內(nèi)熱門專業(yè),無論是學(xué)生的第一志愿報(bào)考率、高考分?jǐn)?shù),還是轉(zhuǎn)專業(yè)轉(zhuǎn)入人數(shù)等方面都位居學(xué)校各專業(yè)前列。但是就專業(yè)發(fā)展而言,與1984年同時(shí)期開辦或恢復(fù)新聞學(xué)專業(yè)的武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校相比,中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)發(fā)展明顯緩慢,社會(huì)影響力尤其不足。造成這種局面的原因,筆者認(rèn)為是差異性辦學(xué)特色不足,盲目追求第一志愿率、高考分?jǐn)?shù)等大一統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的結(jié)果。

第二,少數(shù)民族學(xué)生比例降低,民族構(gòu)成多樣化程度降低,與民族院校辦學(xué)定位形成偏離。進(jìn)入211、985之后,學(xué)校辦學(xué)層次提升,學(xué)生生源質(zhì)量趨好,但也不可避免地帶來人才培養(yǎng)同質(zhì)化、教育公平的問題。民族地區(qū)和西部地區(qū)學(xué)生進(jìn)入高水平學(xué)校的門檻提高,難度加大。以新聞學(xué)專業(yè)2013級(jí)為例,74名學(xué)生中,漢族學(xué)生44人,少數(shù)民族學(xué)生30人,來自12個(gè)民族；學(xué)生來自27個(gè)省(自治區(qū)),其中來自西部地區(qū)和民族地區(qū)省份的學(xué)生計(jì)31人,來自東部和中部省份的學(xué)生計(jì)43人；少數(shù)民族學(xué)生中,能夠使用雙語(yǔ)的學(xué)生為數(shù)很少。

少數(shù)民族學(xué)生比例降低,民族構(gòu)成多樣化程度降低,回到民族地區(qū)工作的學(xué)生比例降低,三個(gè)“降低”一定程度上削弱了學(xué)校、專業(yè)在民族高等教育領(lǐng)域的影響力,與民族院校的辦學(xué)定位形成一定偏離。在中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)開辦30年座談會(huì)上,畢業(yè)校友強(qiáng)烈呼吁辦學(xué)中一定要考慮民族構(gòu)成的多樣化和保障偏遠(yuǎn)地區(qū)少數(shù)民族學(xué)生求學(xué)的機(jī)會(huì)。這些呼吁和新聞學(xué)專業(yè)對(duì)辦學(xué)30年的梳理與反思不謀而合,因此,新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的開設(shè)是基于辦學(xué)歷史與現(xiàn)狀的調(diào)整與回歸。

三、基于國(guó)家戰(zhàn)略、民族地區(qū)需求與學(xué)校定位的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型

通過對(duì)辦學(xué)30年的梳理與思考,結(jié)合國(guó)家對(duì)民族教育的期望、學(xué)校定位和專業(yè)現(xiàn)狀,我們認(rèn)為對(duì)專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)型,基于新聞傳播教育共性規(guī)律基礎(chǔ)上辦特色教育是必行之路。通過特色辦學(xué)帶動(dòng)教學(xué)與科研,才能最終在主流院校競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)域中,有民族院校新聞學(xué)教育的一席之地和不可替代性；照搬復(fù)制如中國(guó)傳媒大學(xué)、人大、復(fù)旦新聞學(xué)專業(yè)的辦學(xué)模式只能越追越遠(yuǎn)。

中央民族大學(xué)主動(dòng)進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型的思考、探索始于2009年。但因種種原因,2013年之前僅停留于議事階段。

2013年7月,教育部、中宣部聯(lián)合下發(fā)《卓越新聞人才教育培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃》(教高[2013]7號(hào))。計(jì)劃核心內(nèi)容是“為適應(yīng)新聞事業(yè)發(fā)展需要,選擇若干高校建設(shè)人才培養(yǎng)基地,實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃。努力建設(shè)應(yīng)用型、復(fù)合型新聞傳播人才教育培養(yǎng)基地,培養(yǎng)具有全媒體業(yè)務(wù)技能的新聞傳播人才?！弊吭叫侣剛鞑ト瞬沤逃囵B(yǎng)計(jì)劃適時(shí)地推動(dòng)了中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

2013年10月開始,中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院和藏學(xué)院合作開設(shè)藏漢雙語(yǔ)新聞學(xué)基地班,培養(yǎng)藏漢雙語(yǔ)兼通的新聞傳播人才是中央民族大學(xué)新聞學(xué)教育在辦學(xué)30年之際的重要結(jié)構(gòu)調(diào)整之一。新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì),力求突出差異辦學(xué)、特色辦學(xué)、優(yōu)質(zhì)辦學(xué)。卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃恰逢其時(shí)地推動(dòng)了這一項(xiàng)目的啟動(dòng)與實(shí)施,并促使教育者更深層次地思考如何結(jié)合中央民族大學(xué)的辦學(xué)定位和教育使命為民族地區(qū)培養(yǎng)卓越新聞傳播人才。

1.基于國(guó)家戰(zhàn)略的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型

新聞傳播領(lǐng)域作為構(gòu)建意識(shí)形態(tài)的重要領(lǐng)域,事關(guān)國(guó)家長(zhǎng)治久安,事關(guān)民族凝聚力和向心力。今天置身全球民族國(guó)家的框架內(nèi)審視和關(guān)照中國(guó)邊疆問題,邊疆問題已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的“邊緣”問題,而是事關(guān)國(guó)家生存根基的全局性問題,無“邊緣”“中心”之分。媒介技術(shù)的發(fā)展,在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,無論是國(guó)際輿論場(chǎng)還是國(guó)內(nèi)輿論場(chǎng),中國(guó)都面臨諸多問題,遭遇很多挑戰(zhàn),對(duì)國(guó)內(nèi)、國(guó)際傳播提出了新挑戰(zhàn),對(duì)新聞傳播教育與實(shí)踐提出了新要求。

對(duì)于西藏、新疆、內(nèi)蒙古等地區(qū)單一民族語(yǔ)言的受眾而言,少數(shù)民族語(yǔ)言媒體是他們了解外界的重要窗口,媒介所提供的新聞和信息是他們認(rèn)知外部世界的主要渠道,也是建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同的主要方式。

少數(shù)民族語(yǔ)言媒體的受眾就13億人口而言是小眾,但對(duì)于邊疆少數(shù)民族地區(qū)而言,特別是西藏和新疆地區(qū)只能使用少數(shù)民族語(yǔ)言的受眾來說,少數(shù)民族語(yǔ)言媒體絕不是小眾,而是“大眾”，他們的主體身份應(yīng)該得到充分肯定和重視。以少數(shù)民族語(yǔ)言為傳播符號(hào),更富有親和力,更易取得少數(shù)民族受眾的信任,也能更好地為少數(shù)民族受眾服務(wù)。少數(shù)民族語(yǔ)言媒體的建設(shè),關(guān)系到民族認(rèn)同與國(guó)家認(rèn)同構(gòu)建,因?yàn)橥ㄟ^少數(shù)民族語(yǔ)言媒體的內(nèi)容建構(gòu)可以在傳承文化的同時(shí)建構(gòu)國(guó)家認(rèn)同。

中央民族大學(xué)培養(yǎng)雙語(yǔ)少數(shù)民族卓越新聞傳播人才,這一定位具有創(chuàng)新性和戰(zhàn)略性。在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域,少數(shù)民族新聞傳播人才是講好中國(guó)故事,傳播好中國(guó)聲音的一支不可或缺的生力軍。因?yàn)樯贁?shù)民族學(xué)生首先是“本地通”,他們對(duì)本民族本地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的了解有助于講清楚民族的歷史傳統(tǒng)與文化積淀。在既有的人文素養(yǎng)和社會(huì)價(jià)值觀基礎(chǔ)上,通過新聞學(xué)的專業(yè)培養(yǎng),他們掌握新聞相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與技能,逐步成長(zhǎng)為一批“本地通”的專業(yè)人才。無論身處大都市,還是回到民族地區(qū),他們都更熟悉地域、民族歷史與文化,有天然的身份、文化、語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),能夠更好地講述“本民族的故事”,講述民族地區(qū)現(xiàn)代化變遷與發(fā)展的故事。

因此,新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的探索基于責(zé)任、使命,是民族院校的一種擔(dān)當(dāng)?？梢哉f新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的雙語(yǔ)人才培養(yǎng)是國(guó)家工程。

2.基于民族地區(qū)人才需求進(jìn)行的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型

實(shí)驗(yàn)班開辦前后,我們先后到西藏、四川、青海等地進(jìn)行了藏區(qū)受眾與媒體人才需求調(diào)研,并與藏區(qū)媒體建立了廣泛的聯(lián)系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)一:語(yǔ)言能力不同與媒體接觸與使用有較大的相關(guān)性。民族地區(qū)受眾有單語(yǔ)人、雙語(yǔ)人或多語(yǔ)人。單語(yǔ)人更多依賴民族語(yǔ)言媒體,雙語(yǔ)人或多語(yǔ)人(漢語(yǔ)+民族語(yǔ)言)的信息獲取主要基于漢語(yǔ)文媒體,對(duì)母語(yǔ)媒體的接觸更多是文化情感與文化自覺,因?yàn)槟刚Z(yǔ)節(jié)目具有天然的語(yǔ)言和文化親和力；調(diào)查發(fā)現(xiàn)二:西藏與青海、甘肅、四川等藏區(qū),社會(huì)相對(duì)閉塞,受眾對(duì)信息的依賴遠(yuǎn)高于內(nèi)地,但與受眾需求相比,民族地區(qū)媒體的內(nèi)容無論是數(shù)量還是質(zhì)量都有較大的不足。其主要原因在于媒體專業(yè)理念滯后、專業(yè)人才隊(duì)伍缺乏,對(duì)應(yīng)對(duì)媒體融合背景下的新聞傳播業(yè)的變革反應(yīng)遲鈍；調(diào)查發(fā)現(xiàn)三:藏文媒體的主體性不夠,對(duì)漢語(yǔ)媒體的依附性較強(qiáng),主要依賴于翻譯內(nèi)容,自制節(jié)目能力嚴(yán)重不足,內(nèi)容呈現(xiàn)本地化、自我窄化和歌舞娛樂化,一定程度上弱化了國(guó)家認(rèn)同的建構(gòu)③。這一問題部分原因在于媒體生產(chǎn)者的非專業(yè)背景。我們走訪過的藏文媒體采編人員以藏語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)、漢藏翻譯專業(yè)背景為主,藏漢雙語(yǔ)使用能力不強(qiáng),在工作中也缺乏新聞傳播專業(yè)教育。比如,1952年開始播音的青海藏語(yǔ)廣播自創(chuàng)辦以來,媒體工作人員超過200人,但無一人來自新聞傳播專業(yè)。云南迪慶、甘肅甘南、四川、西藏等地的藏文報(bào)紙和藏語(yǔ)廣播也大體如此。

在訪談與座談中藏文媒體負(fù)責(zé)人認(rèn)為培養(yǎng)藏漢雙語(yǔ)的新聞傳播人才對(duì)于民族地區(qū)藏文媒體是“及時(shí)雨”,紛紛表達(dá)出強(qiáng)烈的用人需求、在職培訓(xùn)的愿望。媒體的普遍需求是能夠使用雙語(yǔ)進(jìn)行原創(chuàng)節(jié)目生產(chǎn)與制作的專業(yè)人才、需要懂藏語(yǔ)的新媒體人才、數(shù)字出版人才。在四川康巴衛(wèi)視座談時(shí),頻道總監(jiān)提到從過去中國(guó)傳媒大學(xué)引進(jìn)的人才非常優(yōu)秀,但因?yàn)椴欢卣Z(yǔ)進(jìn)入一線采編工作就很困難。今年新招了一個(gè)懂藏語(yǔ)的學(xué)生,在康巴衛(wèi)視馬上得到重用。另外一個(gè)例子來自藏語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生桑吉洛布,因?qū)γ浇榧夹g(shù)感興趣在讀期間選修、自修了很多新媒體的課程,很快在四川黨建集團(tuán)《藏地陽(yáng)光》脫穎而出。因此,培養(yǎng)藏漢雙語(yǔ)的新聞傳播人才無論對(duì)漢語(yǔ)媒體、藏文媒體既有人員結(jié)構(gòu)都是非常重要的補(bǔ)充。

一方面是新聞傳播雙語(yǔ)人才的極大缺口,另一方面是民族地區(qū)對(duì)雙語(yǔ)媒體內(nèi)容的強(qiáng)烈需求。缺口與需求之間應(yīng)該是民族院校新聞傳播類專業(yè)應(yīng)為、所為之地帶。

四、新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)辦學(xué)理念、模式與社會(huì)評(píng)價(jià)

結(jié)合當(dāng)下傳媒變革、國(guó)際形勢(shì)與民族地區(qū)社會(huì)發(fā)展,我們認(rèn)為中國(guó)少數(shù)民族新聞傳播教育應(yīng)在如下幾個(gè)方面尋求創(chuàng)新與突破。其一是培養(yǎng)能夠用母語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行新聞傳播的人才,中國(guó)邊疆是占據(jù)了中國(guó)一半以上版圖面積的遼闊地域。這些地域的巨大部分,由各少數(shù)民族的世居歷史家園構(gòu)成,不少生活在這些地域的少數(shù)民族只能用母語(yǔ)溝通世界。雙語(yǔ)的少數(shù)民族新聞傳播人才更熟悉地域、民族的歷史與文化,有不可替代的文化身份和語(yǔ)言優(yōu)勢(shì),能更好地講述“本民族的中國(guó)故事”；其二是應(yīng)該培養(yǎng)具有大民族觀,即中華文化多元一體觀的人才,在尊重文化差異性和多樣化的基礎(chǔ)上,摒棄狹隘的民族報(bào)道理念和“只講本民族的事”,平衡好國(guó)家認(rèn)同與民族認(rèn)同之間的相關(guān)性；其三,隨著西新工程、戶戶通工程和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展,邊疆民族地區(qū)也進(jìn)入了互聯(lián)互通的世界,傳媒進(jìn)入媒體融合發(fā)展階段,要應(yīng)對(duì)民族地區(qū)的社會(huì)媒介化,為民族地區(qū)培養(yǎng)具有全媒體觀與全媒體工作能力的新聞傳播人才。

1.新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的辦學(xué)理念與模式

基于以上思考,新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的人才培養(yǎng)理念是培養(yǎng)“懂國(guó)情、厚基礎(chǔ)、寬視野、強(qiáng)雙語(yǔ)、重實(shí)踐”的復(fù)合型人才。培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合:國(guó)家認(rèn)同與民族認(rèn)同相結(jié)合,專業(yè)教育與通識(shí)教育相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,因材施教和個(gè)性化培養(yǎng)相結(jié)合。

專業(yè)課程由文學(xué)與新聞傳播學(xué)院和藏學(xué)研究院兩院合作共同完成,開啟了校內(nèi)院系資源共享、合作辦學(xué)的新模式。課程主要包括漢語(yǔ)講授的新聞學(xué)必修課、選修課和藏語(yǔ)講授的藏語(yǔ)文、歷史、宗教等課程。前者既要承擔(dān)新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)、能力的培養(yǎng),又要承擔(dān)起漢語(yǔ)使用能力的訓(xùn)練；后者通過“藏文文法”“藏文寫作”“漢藏翻譯”“藏族歷史”等課程強(qiáng)化藏語(yǔ)母語(yǔ)使用能力。

“懂國(guó)情”是培養(yǎng)卓越新聞傳播人才的首要要求。通過社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)考察、國(guó)情講座等讓學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì),在感知社會(huì)的基礎(chǔ)上全面認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)。如通過調(diào)研家鄉(xiāng)“新農(nóng)合”實(shí)施情況,讓學(xué)生了解“新農(nóng)合”政策實(shí)施、受益與問題所在等。通過對(duì)承德文化考察,不僅感受我國(guó)北方最大的藏傳佛教圣地,而且深入了解清政府的民族政策。配合國(guó)家有關(guān)道路、政策、體制等方面解讀的講座有助于學(xué)生更為全面地了解中國(guó)社會(huì),講述中國(guó)故事。

“厚基礎(chǔ)”主要希望將通識(shí)教育與博雅教育相結(jié)合。除了通識(shí)類的專業(yè)選修課,還通過開設(shè)歷史、文學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等人文和社會(huì)科學(xué)系列講座以及讀書會(huì)等,幫助學(xué)生獲得較為寬廣的人文知識(shí)。同時(shí)對(duì)系列講座不做成績(jī)考核的方式又一定程度上實(shí)現(xiàn)了博雅教育去功利的自由教育精神,在提供更多選擇的基礎(chǔ)上較大程度地激發(fā)學(xué)生個(gè)體自由發(fā)展的空間。

“寬視野”與“厚基礎(chǔ)”息息相關(guān),但更強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)和成長(zhǎng)中的多種可能性,即眼界比知識(shí)的單純獲取更重要。通過各種高水平講座、高水平演出、媒體參觀，以多種形式在人文視野、技術(shù)視野和國(guó)際視野方面給學(xué)生更多拓展。

“強(qiáng)雙語(yǔ)”的要求是精通藏語(yǔ)文、熟練使用漢語(yǔ)文。學(xué)生首先需要跨越不同藏區(qū)三種方言的交流障礙,逐漸實(shí)現(xiàn)自如轉(zhuǎn)換與使用,能夠準(zhǔn)確精到地使用書面表達(dá),這方面更多地培養(yǎng)工作由藏學(xué)院承擔(dān)。通過專業(yè)課程、社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、寫作比賽等強(qiáng)化漢語(yǔ)使用與交流能力,這方面更多地培養(yǎng)工作由文學(xué)與新聞傳播學(xué)院承擔(dān)。當(dāng)然,在有基礎(chǔ)的條件下也為學(xué)生成為三語(yǔ)(母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ))人才提供機(jī)會(huì),比如一直堅(jiān)持的英語(yǔ)志愿者輔導(dǎo)。④

“重實(shí)踐”主要通過工作坊課程、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)作品等一系列環(huán)節(jié)展開。“案例牽引”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”“以戰(zhàn)為訓(xùn)”“以賽帶練”等實(shí)踐教學(xué)方式可以有效帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問題、解決實(shí)際問題的能力。此外,也可以嘗試“訂單式培養(yǎng)”,與地方媒體的人才需求結(jié)合起來進(jìn)行針對(duì)性地授課,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”。

2.新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的社會(huì)評(píng)價(jià)

正式招生之后,新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。⑤社會(huì)評(píng)價(jià)認(rèn)為,此舉符合民族教育的規(guī)律和卓越新聞傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)。新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)的探索給民族新聞學(xué)教育提供了新的思路和創(chuàng)新點(diǎn)。培養(yǎng)理念、定位、體系、辦學(xué)符合民族院校的特點(diǎn),很多量身定做的嘗試與探索不僅符合民族教育的實(shí)際,也符合卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨。培養(yǎng)“懂國(guó)情、厚基礎(chǔ)、寬視野、強(qiáng)雙語(yǔ)、重實(shí)踐”的新聞人才應(yīng)是卓越新聞?dòng)?jì)劃追求的重要目標(biāo)。

來自其他高校的專家認(rèn)為中央民族大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)探索特色辦學(xué)與差異化辦學(xué)的方向值得肯定。這項(xiàng)工作是一種責(zé)任、使命,是一種擔(dān)當(dāng),其他學(xué)校不可替代。新聞學(xué)(藏語(yǔ)基地班)是中國(guó)對(duì)外傳播與掌握國(guó)家話語(yǔ)權(quán)的新生力量。中國(guó)陸地邊境線的跨界民族有三十多個(gè),所以,培養(yǎng)雙語(yǔ)人才既是國(guó)家工程,也是國(guó)門工程。康巴衛(wèi)視、安多衛(wèi)視落地藏區(qū)周邊國(guó)家,藏語(yǔ)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)入鄰國(guó)電視頻道,民族語(yǔ)言媒體也是對(duì)外傳播體系中的重要構(gòu)成。

總之,民族院校的新聞教育,一定要按照國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求和民族團(tuán)結(jié)與發(fā)展事業(yè)的需要來發(fā)展；既要強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)質(zhì)量,更要突出特色,以完成民族教育的特殊使命。

注釋:

① 中國(guó)教育年鑒編輯部:《中國(guó)教育年鑒(1949-1981)》,中國(guó)大百科全書編輯部出版社1984版,第408頁(yè)。

② 19個(gè)民族是漢族、白族、布依族、藏族、俄羅斯族、哈薩克族、回族、黎族、滿族、毛南族、蒙古族、苗族、普米族、水族、土家族、烏孜別克族、錫伯族、彝族、仡佬族。

③ 趙麗芳:《西藏、新疆地區(qū)少數(shù)民族受眾對(duì)母語(yǔ)媒介的接觸與使用研究》,《中國(guó)廣播電視學(xué)刊》,2015年第8期。

④ 英語(yǔ)輔導(dǎo)以英語(yǔ)主題班會(huì)或一對(duì)多的英語(yǔ)課方式開展。均有志愿者承擔(dān)此項(xiàng)工作。2015年10月起,由漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)的本科生擔(dān)任英語(yǔ)志愿者。

⑤ 柴如瑾:《為藏區(qū)新聞事業(yè)培養(yǎng)“造血者”——中央民族大學(xué)探索少數(shù)民族雙語(yǔ)新聞傳播人才培養(yǎng)紀(jì)實(shí)》,《光明日?qǐng)?bào)》,2015年7月26日,第8版。李淼:《民大藏語(yǔ)班:按下雙語(yǔ)人才培養(yǎng)快進(jìn)鍵》,《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》,2015年6月30日,第6版。烏夢(mèng)達(dá):《中央民族大學(xué)啟動(dòng)少數(shù)民族雙語(yǔ)新聞傳播學(xué)人才培養(yǎng)》,新華網(wǎng),http://www.bj.xinhuanet.com/bjyw/2015-06/29/c_1115758635.htm,2015年6月29日。

(作者趙麗芳系中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授；鐘進(jìn)文系中央民族大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院院長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師；扎巴系中央民族大學(xué)藏學(xué)研究院副院長(zhǎng)、教授)

【責(zé)任編輯:劉 俊】

*本文系國(guó)家民委教學(xué)改革項(xiàng)目“藏漢雙語(yǔ)新聞傳播人才培養(yǎng)模式探索”(項(xiàng)目編號(hào):MW-JGLX15543)的研究成果。