◆高順英

交互式電子白板輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)例談

◆高順英

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.17.048

交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生各方面能力有更大提升。

交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力

交互式電子白板能夠很好地和微機(jī)相互控制，方便快捷，便于保存和有效處理多姿多彩的數(shù)字化材料，是符合新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的新型教學(xué)媒體[1]。運(yùn)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，對(duì)活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率，拓展學(xué)生思維，都有非常重要的作用。

1 加強(qiáng)對(duì)概念的理解，切實(shí)發(fā)揮白板的作用

電子白板能夠把一些抽象的概念變成直觀形象、可觀可感的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，這是教師的口頭說(shuō)教無(wú)法比擬的；能很好地體現(xiàn)事物的形成過(guò)程，揭示概念形成的過(guò)程和原因，使事物的發(fā)展規(guī)律得到很好的展現(xiàn)；有利于在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生突破難點(diǎn)和重點(diǎn)，便于學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

如在教學(xué)“面積認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)公頃的認(rèn)識(shí)不夠，是學(xué)生很少接觸的問(wèn)題，所以學(xué)生感到特別抽象。如果想讓學(xué)生對(duì)面積大小有明確的理解，就必須理解公頃的內(nèi)涵。在上課之前，首先觀看幾位優(yōu)秀教師在講授這節(jié)課時(shí)的視頻，有位教師把學(xué)生熟悉的環(huán)境作為切入點(diǎn)，教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。于是，筆者就從學(xué)校里借來(lái)學(xué)校周邊環(huán)境草圖，通過(guò)制圖軟件，非常容易地就能夠把學(xué)校的平面圖畫(huà)出來(lái)。在這個(gè)熟悉的學(xué)校環(huán)境中，很清楚地找到學(xué)校一公頃的地方。

這樣設(shè)計(jì)好多媒體課件，學(xué)生如果按照開(kāi)始預(yù)設(shè)的思路，很容易就能夠明白，但如果不按照教師的思路該怎么辦？使用交互式電子白板，教學(xué)就會(huì)變得簡(jiǎn)單得多。電子白板上面，無(wú)論是長(zhǎng)方形還是正方形，學(xué)生都能夠通過(guò)對(duì)公頃面積的計(jì)算，圈出學(xué)校草圖的大致一公頃的范圍。課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生最熟悉的學(xué)校環(huán)境去思考，學(xué)生也很容易接受，熱情會(huì)非常高。通過(guò)使用交互式白板，能夠有效地對(duì)一些圖形進(jìn)行復(fù)制，從而使最后得出的結(jié)論得到充分驗(yàn)證，很好地使難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題得到突破。

2 從細(xì)節(jié)入手，有的放矢

在教學(xué)統(tǒng)計(jì)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)更準(zhǔn)確、更標(biāo)準(zhǔn)，必須在學(xué)生的細(xì)心上下功夫，因此必須把握準(zhǔn)數(shù)據(jù)。假如與縱軸數(shù)據(jù)相同，學(xué)生還能夠找出來(lái)，然而數(shù)據(jù)肯定不可能兩邊完全相同，一般在兩個(gè)數(shù)據(jù)的范圍之內(nèi)，學(xué)生如果想要找出這些大體位置，就變得很不容易了。所以，教師要做好引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，首先把統(tǒng)計(jì)圖引入多媒體課件中，然后經(jīng)過(guò)白板的動(dòng)畫(huà)展示，很容易并很準(zhǔn)確地完成各種數(shù)據(jù)。在給學(xué)生做指導(dǎo)示范時(shí)，充分利用白板的放大功能，使統(tǒng)計(jì)圖盡可能放大，再使學(xué)生細(xì)分，讓學(xué)生正確估測(cè)出兩數(shù)據(jù)之間的位置，到底靠近該點(diǎn)的哪個(gè)位置，學(xué)生就很容易找出來(lái)。這樣經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)演示和圖像放大有機(jī)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能夠清楚明白地理解統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)方法。通過(guò)鞏固性練習(xí)，把學(xué)生做的題目在屏幕上顯示出來(lái)，看一看學(xué)生是否真的掌握本節(jié)課內(nèi)容。

經(jīng)過(guò)白板的這種直觀性展示，把靜止的事物設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生容易接受的形式，情景交融，學(xué)生就能很迅速地找出事物間的內(nèi)在關(guān)系，加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣也很容易解決學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

3 抽象的內(nèi)容變得清楚明白，易于理解

運(yùn)用交互式電子白板，能把苦澀難懂的數(shù)學(xué)概念變得形象、可感、生動(dòng)、具體的圖像，并且能夠通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，直接把數(shù)學(xué)概念的變化過(guò)程演示給學(xué)生，讓學(xué)生從已有的知識(shí)入手，然后通過(guò)認(rèn)真比較、分析、綜合歸納，最后得出結(jié)論。因此，在一些通過(guò)圖形進(jìn)行分析的課堂教學(xué)中，交互式白板的作用更大。如在教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”這一個(gè)單元時(shí)，學(xué)生經(jīng)常對(duì)平移多少格不能確定。在講授時(shí)充分運(yùn)用電子白板，先把原來(lái)的圖形復(fù)制再進(jìn)行拉動(dòng)，然后把復(fù)制后的圖形慢慢地、一個(gè)格一個(gè)格地拉動(dòng)，當(dāng)拖到要求的地方時(shí)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。教師可以采用動(dòng)畫(huà)的方式，通過(guò)白板直觀的拉動(dòng)，學(xué)生就會(huì)很容易看到演示的過(guò)程。

如果是圖形旋轉(zhuǎn)，要比平移難度大些，也可以采用這種方法，先對(duì)原來(lái)的圖形進(jìn)行復(fù)制，在進(jìn)行移動(dòng)時(shí)再旋轉(zhuǎn)到所要求的位置。這樣通過(guò)交互式白板的演示，使學(xué)生能夠清晰看到平移和旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，也使學(xué)生能夠清楚地明白：無(wú)論是旋轉(zhuǎn)和平移，圖形的大小是不會(huì)變化的，改變的只是圖形位置。

4 簡(jiǎn)化教學(xué)，讓復(fù)雜的變得容易

在數(shù)學(xué)課堂中，過(guò)去只是使用簡(jiǎn)單的圖片進(jìn)行展示講解，對(duì)圖片形成的過(guò)程根本不能夠展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)交互式的電子白板，能夠很容易地解決這些問(wèn)題。可以通過(guò)掃描或者把圖片拷進(jìn)電腦中，再經(jīng)過(guò)白板展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以直接在圖片上圈畫(huà)或者親自進(jìn)行實(shí)踐擺擺圖形，不但加深對(duì)概念的理解，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探索的能力，使學(xué)生的思維能力得到很好的鍛煉。

如在教學(xué)找規(guī)律這節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單圖形覆蓋的分析，經(jīng)過(guò)對(duì)圖形的幾次平移，然后總結(jié)圖形被平移后出現(xiàn)被覆蓋的總次數(shù)。在制作課件時(shí)，經(jīng)常使用 Flash來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行演示，如果使用白板，就很容易用電子筆進(jìn)行復(fù)制，直接對(duì)圖形進(jìn)行拖動(dòng)。學(xué)生也能夠看清楚圖形移動(dòng)過(guò)程，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率，減輕了制作課件的時(shí)間。

再如在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)各個(gè)面進(jìn)行旋轉(zhuǎn)得到各種事物的立體圖。在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，讓學(xué)生把自己準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形木板圍繞一邊進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，看得到什么圖形？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐后，雖然能夠想象出得出一個(gè)圓柱體，但是不能真正看到具體的實(shí)物。教師通過(guò)白板給學(xué)生演示，這種圖形形成的過(guò)程就很容易體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生有了具體的意象，也就很容易導(dǎo)入圓柱體這節(jié)內(nèi)容。而在驗(yàn)證“圓柱有很多條高，各條高都相等”這一結(jié)論時(shí)，學(xué)生不能通過(guò)具體的實(shí)物驗(yàn)證這一理論，這時(shí)候使用白板對(duì)圓柱體進(jìn)行分解、組合，也能把圓柱體的每條高進(jìn)行拖動(dòng)，讓學(xué)生一目了然。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用具體的實(shí)物和圖片，動(dòng)靜結(jié)合，把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融于生動(dòng)形象的畫(huà)面之中，使抽象的概念變得具體可感，便于學(xué)生自然掌握知識(shí)[2]。如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)交互式白板對(duì)學(xué)生展示梯形面積公式由來(lái)的過(guò)程：首先在白板上畫(huà)出一個(gè)梯形，然后復(fù)制一個(gè)再進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，與原來(lái)的梯形對(duì)接在一起，形成一個(gè)平行四邊形。這樣很明顯可以看出來(lái)，平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，梯形的面積公式很自然地被推導(dǎo)出來(lái)。通過(guò)白板的形象化演示，學(xué)生也會(huì)清楚明白地理解，對(duì)公式的記憶也非常牢固。

總之，運(yùn)用交互式電子白板可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松、愉悅的狀態(tài)下漸入學(xué)習(xí)的最佳境地，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要合理地使用交互式電子白板，增大課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高?！?/p>

[1] 王春華 . 以交互式電子白板技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化[J]. 山東師范大學(xué)學(xué)報(bào) : 自然科學(xué)版 ,2006(1):139-141.

[2] 丁興富 . 交互白板及其在我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究 [J]. 中國(guó)電化教育 ,2005(3):43-46.

5 動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶力

G623.5

B

1671-489X(2016)17-0048-02

作者：高順英，臨沂沂河實(shí)驗(yàn)學(xué)校（276000）。