◆劉淑芳

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

讓職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引領(lǐng)職高學(xué)生心理健康教育

◆劉淑芳

(內(nèi)蒙古赤峰市林西縣職業(yè)技術(shù)教育中心)

無(wú)論是出于自愿還是出于被迫，學(xué)生從邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門(mén)之日起，他的心底里有一種靠技術(shù)來(lái)改變命運(yùn)的想法，但是缺乏明確的行進(jìn)路線的指引。為此，針對(duì)職高學(xué)生獨(dú)特的心理健康狀況，提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 職業(yè)高中 心理健康教育

16歲到20歲，這個(gè)階段是人類(lèi)個(gè)體生命過(guò)程中的一個(gè)極為特殊的階段，這個(gè)階段人的生理發(fā)育加速，進(jìn)入了快速成熟期，但是心理發(fā)展的速度卻相對(duì)緩慢。身心發(fā)展出現(xiàn)了不和諧，這種情況使人自我的調(diào)節(jié)能力脆弱，引發(fā)心理發(fā)展上的種種矛盾，會(huì)出現(xiàn)一些心理及行為上的偏差現(xiàn)象。而進(jìn)入到職高的學(xué)生，除了這些普遍性之外，他們的行為習(xí)慣、自控能力等方面都相對(duì)較差，加上中考之后，沒(méi)能進(jìn)入普通高中，自己本身很失落，家庭中再籠罩著無(wú)奈的氣息，迫不得已選擇職高。然而，人們普遍對(duì)職高的認(rèn)可度低，加之目前職高專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)機(jī)制，社會(huì)適應(yīng)度低，就業(yè)前景不明朗等因素的影響，學(xué)生進(jìn)入職高后，心智活動(dòng)消極，失望叛逆，破罐子破摔。最常見(jiàn)的表現(xiàn)就是上課睡覺(jué)，精神萎靡；晚上熬夜，沉迷網(wǎng)絡(luò)；或者沉浸愛(ài)情無(wú)法自控。這些都極大地影響了職高生身心的健康發(fā)展。他們無(wú)法正視自己，不愿談及生活，希望逃避現(xiàn)實(shí)生活，躲到自己設(shè)置的圈子里，自我封閉。

作為職業(yè)高中的教育者，我們清楚地看到，單純對(duì)職高生作出心里輔導(dǎo)起不到任何作用，從個(gè)體談話、調(diào)查問(wèn)卷當(dāng)中反應(yīng)的情況來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了相當(dāng)分量的生活經(jīng)驗(yàn)，形成了自己獨(dú)特的處事哲學(xué)，有自己看待問(wèn)題、處理問(wèn)題的方法。他們最缺乏的是對(duì)自我的正確估價(jià)，對(duì)自己的生活沒(méi)有規(guī)劃，看不到前景，處于“反正我是差生，學(xué)也沒(méi)有前景”但又不想被人瞧不起的自我矛盾中，混日子。整天沉浸在睡夢(mèng)中，沉浸在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界里，逃避現(xiàn)實(shí)。

職高生太多的心理問(wèn)題，作為教育者沒(méi)有辦法一一解決。但在這眾多的問(wèn)題構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)里，我們要善于抓住主要問(wèn)題，以期達(dá)到“牽一發(fā)動(dòng)全身”的目的，讓學(xué)生生活的內(nèi)容豐富起來(lái)，讓他們從虛擬的世界中走出來(lái)，腳踏實(shí)地的回歸生活。

無(wú)論是出于自愿還是出于被迫，學(xué)生從邁進(jìn)職業(yè)學(xué)校的大門(mén)之日起，他的心底里還是存有一種靠技術(shù)來(lái)改變命運(yùn)的想法，但是缺乏明確的行進(jìn)路線的指引，頭腦中一片混沌，盡管已經(jīng)坐在教室里，依然迷茫。此時(shí)，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

所謂的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，就是個(gè)人對(duì)今后所要從事的職業(yè)、要做的工作、要擔(dān)負(fù)的職務(wù)等一系列發(fā)展道路作出設(shè)想和計(jì)劃。它是人生明確的奮斗目標(biāo)。為幫助學(xué)生完成有指導(dǎo)意義和實(shí)踐可能性的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，學(xué)校聘請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)從事人力資源管理工作的專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校為學(xué)生分析國(guó)內(nèi)外行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本走向，人才需求的基本面以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的嶄新局面，幫助學(xué)生從宏觀上了解自己的未來(lái)。

在宏觀了解未來(lái)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的情況，引領(lǐng)學(xué)生做好職業(yè)生涯設(shè)計(jì)：首先進(jìn)行自我評(píng)定，自我評(píng)定包括自我分析和職業(yè)分析兩部分：(1)自我分析包括個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷和能力優(yōu)勢(shì)分析；(2)職業(yè)分析包括招聘條件、招聘原則，職業(yè)動(dòng)向。其次確立目標(biāo)，確立目標(biāo)要進(jìn)行環(huán)境分析和專(zhuān)業(yè)分析，在這部分工作里老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容做系統(tǒng)的分析，并對(duì)就業(yè)崗位有系統(tǒng)的了解，包括招聘的原則、條件，就業(yè)形勢(shì)，本地的就業(yè)政策等。在此基礎(chǔ)上，明確自己的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出具體的行動(dòng)計(jì)劃，具體到每一個(gè)學(xué)期努力的方向以及完成的指標(biāo)。形成書(shū)面材料，一式兩份，學(xué)生和班主任各一份。學(xué)生留下一份，自我管理，班主任留下一份，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督管理。

職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的，一方面，協(xié)助個(gè)人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；另一方面，是幫助個(gè)人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評(píng)估內(nèi)外環(huán)境，在“衡外情，量己力”的情形下設(shè)計(jì)出合理的職業(yè)發(fā)展方向，喚起學(xué)生的主體的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去思考“我是一個(gè)怎樣的人”“我今后應(yīng)該走怎樣的人生道路”“成為怎樣的人”這些切實(shí)的自身問(wèn)題，有利地解決了學(xué)生缺乏科學(xué)的自我認(rèn)識(shí)，方向迷惘，放任自流的不良心里健康問(wèn)題。讓學(xué)生把現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)和未來(lái)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，使其在學(xué)習(xí)期間自覺(jué)合理的進(jìn)行自我塑造，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，加強(qiáng)了自我管理能力。這樣，理想遠(yuǎn)離了夢(mèng)想的虛無(wú)，變得具體可行了。他們開(kāi)始為自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求。

以職業(yè)生涯設(shè)計(jì)為向?qū)В?lián)合企業(yè)，開(kāi)展有實(shí)效的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)活動(dòng)，熟悉未來(lái)就業(yè)的環(huán)境，明確自己應(yīng)該努力的方向。同時(shí)，輔之以系統(tǒng)的心理健康輔導(dǎo)，開(kāi)展一系列心理健康教育講座，舉辦心理健康知識(shí)報(bào)展覽活動(dòng)，創(chuàng)建網(wǎng)上知心聊天室等形式，及時(shí)解決掉學(xué)生在前行路上的心理障礙，并開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)，強(qiáng)化班級(jí)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)積極向上的校園文化氛圍，為職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的實(shí)施減少障礙。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間堅(jiān)持引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活開(kāi)始變得腳踏實(shí)地，有條不紊，整體的精神面貌發(fā)生了很大的變化。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活之余積極參加各種職業(yè)技能大賽，取得了可喜的成績(jī)。也向社會(huì)、向家庭展現(xiàn)了獨(dú)特職高生風(fēng)采，找到了屬于他們自己的自信。

著名的教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，拔動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)?！弊鳛榻逃?，只有善于捕捉教育時(shí)機(jī)，隨時(shí)隨地走進(jìn)學(xué)生的心里，才能真正達(dá)到教育學(xué)生的目的。人人渴望成功，職高生也不例外。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，為迷茫的職高生明確了前行的方向。我們有理由相信，在職業(yè)生涯設(shè)計(jì)引領(lǐng)下的職高生一樣會(huì)健康陽(yáng)光成長(zhǎng)，職高生的心理健康教育定會(huì)如花綻放!