◆何 丹

(廣西玉林高級技工學校)

淺談中職語文優(yōu)化課堂教學的有效策略

◆何 丹

(廣西玉林高級技工學校)

為了提高學生的語文學習興趣，促進中職學生能夠具有夯實的語文基礎(chǔ)，從而順利地學習更多的文化知識，提升學生的文化素養(yǎng)。教師在教學中要勇于創(chuàng)新，注重發(fā)揮激勵優(yōu)勢，通過教師的有效教學方法來增加學生的學習主動性和積極性，促進學生產(chǎn)生語文學習興趣，從而主動地進行閱讀和學習，促進學生語文素養(yǎng)在潛移默化中提高和進步。

中職教學 語文課堂 優(yōu)化

目前，中職教育占據(jù)著我國職業(yè)教育的“半壁江山”，它對于培養(yǎng)適合社會需要的人才有著重要的作用。語文是中職院校的重要的基礎(chǔ)課程之一，中職院校的語文教師要關(guān)注課堂教學質(zhì)量，不斷地探索，采用創(chuàng)新的組織教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂教學中，成為學習的主體，從而提高人才質(zhì)量。

一、注重語文學科的人文性，培養(yǎng)學生健康的身心

中職語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成。語文教學具有一定的思想性、傳承性和社會需要性。語文教師在教學中要把握好語文知識的這些特性，對學生進行有針對性的教育和指導。學生通過語文知識的學習會豐富學生的情感和個性心理品質(zhì)，提升學生的能力，讓學生能夠適應(yīng)社會的需要。

語文知識是伴隨學生一生的知識，不論是在課堂學習還是在生活中的讀書看報，都需要語文知識。這就是語文的社會需要性，中職的學生雖然沒有升學的壓力，或多或少地能夠擺脫應(yīng)試教育的影響，但是在生活中語文的用途是非常大的，學生擺脫不了語文的影響。例如，報告、簡報、記錄、計劃、總結(jié)、簡歷等的寫法，中職教材中都有體現(xiàn)。對于這些實用文寫作，教師可以從文章的立意、圍繞中心思想選擇材料、遣詞造句、合理安排文章結(jié)構(gòu)、如何使用恰當?shù)谋磉_方式等方面進行指導，促進學生活學活用語文能力的提高。

二、提高語文課堂的趣味性，增加學生課堂主動性

“興趣是最好的老師”，所有的學生當然也包括中職學生都喜歡有趣的課堂。中職學生活潑好動，他們更喜歡充滿趣味性的語文課堂。語文教材中的內(nèi)容豐富多彩，可以給學生帶來很多的趣味故事，而且教師也可以采用有趣的形式來進行課堂教學：小組合作學習、多媒體輔助教學、游戲的教學形式等等都會激發(fā)學生的學習動力，讓學生產(chǎn)生強烈的語文學習興趣。例如，在學習中，教師可以充分地借助多媒體的幫助，通過多媒體給學生呈現(xiàn)出視覺、聽覺盛宴，讓學生可以通過多媒體的聲形并茂來感受語文學習的樂趣和快樂。

多媒體所呈現(xiàn)出的音樂和視頻，激發(fā)了學生的學習興趣，學生有了興趣，教師再對學生進行課文的講解，會讓學生學習熱情高漲，起到事半功倍的效果。

三、不斷加強基礎(chǔ)知識積累，豐富學生的文化底蘊

中職學生的語文基礎(chǔ)能力普遍都不是很好，他們對于語文知識的學習也沒有太大的主動性，往往是被動地接受知識。而語文知識對于學生的語言表達和日常交際都有著重要的意義，對于學生的發(fā)展和提高都有著重要的作用，會促進學生的終身發(fā)展?！耙谎灾q，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”一個人的說話能力,像一塊試金石，能反映出一個人的文化修養(yǎng)、智力水平和口語表達的技巧。對于中職學生來說語言表達技能更是尤為重要，他們會更早地步入社會，經(jīng)受社會的考驗，這將會成為影響他們事業(yè)成功與失敗的重要因素之一。學生的語言要有感染力,就必須以語文知識為基礎(chǔ)。

在教學中，教師可以讓學生廣泛閱讀文學作品、報刊雜志，業(yè)余時間搜集材料。在課下，教師可以讓學生記錄整理名詩古語、俗語諺語、成語的來歷，讓學生做好筆記，豐富自己的語言，提高知識水平，為口語表達能力的訓練打下堅實的基礎(chǔ)。

教師要鼓勵學生給自己營造一個廣泛閱讀窗口，豐富學生的閱讀，讓學生能夠了解更多的語文課外知識，提高學生的語文素養(yǎng)。教師要鼓勵學生多閱讀經(jīng)典誦讀或者名著，如《三字經(jīng)》《家》《西游記》《熱愛生命》《牛虻》等，都是很不錯的學習內(nèi)容。他們包含了歷史文化、科學世界、旅游天地、人與自然、短篇精選、網(wǎng)絡(luò)時代等不同領(lǐng)域和范圍，豐富的閱讀會開闊學生的視野?！昂＜{百川，有容乃大”，只有學生進行廣泛地學習語文才能夠促進學生語文素養(yǎng)的提高。學生的不斷閱讀會開闊學生的視野，讓學生在閱讀中增長見識，提高自己的語文素養(yǎng)和文化底蘊。

四、鼓勵學生積極參與討論，形成課堂活躍的氛圍

語文的外延是無限的，語文課堂教學只有植根于廣闊的土壤中才會枝繁葉茂。鑒于此，語文教師要努力地營造大語文環(huán)境，在教學中旁征博引、循循善誘，引導學生在語文課堂上自由地飛翔。為此，教師在教學中可以鼓勵學生對采用合作學習的討論方式來開闊學生的視野。學生在你一言，我一語的溝通中會彼此進行交流和溝通，從而讓學生可以開闊視野，了解很多課堂上學不到的知識，促進了學生更深入地去探究語文知識。只有在探究中學生才能夠感受到開放式學習的樂趣，有不同看法時，教師與學生、學生與學生之間可以進行熱烈討論，甚至可以進行爭論，最后也沒有標準答案，只是在討論中通過教師的引導讓學生積極思考，開闊學生的視野，發(fā)表自己的觀點，讓學生成為學習的主人，變“要我學”為“我要學”，促進學生的發(fā)展。

通過討論的課堂學習方式，課堂學習氣氛變得異常活躍，學生會主動地思考，積極地發(fā)表自己的觀點和見解，從而讓學生可以產(chǎn)生學習的動力和主動性，促進課堂效率的提高。學生在討論中會真正地理解知識，達到融會貫通的程度。

總之，語文的學習是一個不斷積累和逐步提高的過程，教師要注意循序漸進，采用科學的方式來對學生進行指導和點撥，使學生參與到課堂探究中，成為學習的主體和課堂的主人。

[1]權(quán)聰良.點“心靈”之燈，亮精彩人生——閱讀教育一點遐思[J].中國教師，2009，(04).

[2]馬興貴，陳曉玲，王祥德.新課改理念下，重溫葉圣陶語文教育思想[J].中國教師，2007，(06).