◆戴 亮

(湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué))

新課改下構(gòu)建高中生物有效教學(xué)策略淺探

◆戴 亮

(湖北省黃岡市黃州區(qū)第一中學(xué))

一直以來，生物教學(xué)所延續(xù)的都是以教師為中心的知識傳授模式，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果并不是很理想。隨著新課改的深入推進(jìn)，如何改革生物課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，成為廣大生物教師值得共同探討的話題。以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，結(jié)合生物課堂教學(xué)實踐，對構(gòu)建生物有效教學(xué)的一些策略進(jìn)行探討。

新課改 高中生物 有效教學(xué) 策略

衡量生物教學(xué)是否有效，應(yīng)該考慮教學(xué)的投入和產(chǎn)出關(guān)系，而教學(xué)投入一般是從教師角度考慮的，產(chǎn)出則多指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲，包括學(xué)生對知識的掌握程度、能力的培養(yǎng)等。那么，要構(gòu)建有效的生物教學(xué)，在實踐中就必須圍繞教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”展開，下面筆者將圍繞這兩方面作簡要分析。

一、做好預(yù)設(shè)，提前構(gòu)建框架

在生物課堂教學(xué)中，要想讓課堂變得更加具有活力，預(yù)設(shè)是不可缺少的部分。而預(yù)設(shè)并不是根據(jù)教參、教輔按部就班地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，然后在課堂中“照章執(zhí)行”即可，而是要在充分分析教材和學(xué)生的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)步驟設(shè)計，以最簡方式來促進(jìn)學(xué)生最大化的參與。為此，在預(yù)設(shè)中，如何做好對教材和學(xué)生的分析就至關(guān)重要。

1.在教材上，一是要分析所要教的內(nèi)容和前后知識間的聯(lián)系性。如《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》的預(yù)設(shè)中，學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了組成細(xì)胞的分子的知識，對細(xì)胞有了初步了解，該課時更多的是要讓學(xué)生掌握細(xì)胞膜的成分和功能，那么，在教學(xué)中如何設(shè)置過渡就需要進(jìn)一步思考。二是靈活應(yīng)用好教材中的素材。如對“植物細(xì)胞的吸水和失水問題”的預(yù)設(shè)中，教材中選擇的是剁碎的白菜(怕學(xué)生誤認(rèn)為是細(xì)胞結(jié)構(gòu)被破壞)和“燒苗”現(xiàn)象(學(xué)生不夠熟悉)，那么，預(yù)設(shè)中也就要考慮選擇其他案例作為輔助(如用鹽腌蘿卜的生活實例)。

2.在預(yù)設(shè)中也要充分考慮學(xué)生的實際，學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)是如何的，在學(xué)習(xí)中學(xué)生可能會出現(xiàn)哪些問題，會有哪些疑惑，對于這些問題，要在預(yù)設(shè)中做好充分的準(zhǔn)備。如對“細(xì)胞中的脂質(zhì)”的探究，為讓學(xué)生更好地理解脂肪的功能，教學(xué)中準(zhǔn)備選擇向日葵、松子、核桃、蓖麻等都含有較高脂肪的植物作為案例，那么，對于這些植物，學(xué)生當(dāng)?shù)厥欠裼?，學(xué)生是否熟悉，這也是需要在預(yù)設(shè)中思考的問題。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)知識構(gòu)建

要構(gòu)建有效的生物教學(xué)，那就需要考慮教師在教學(xué)過程中如何以問題、活動等方式組織引導(dǎo)學(xué)生展開探究，如何對學(xué)生實施指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生獲得生物知識的構(gòu)建。

首先，教師要能從“講授者”的角色中解放出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的組織者和引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生活動而推動課堂有序展開。以《細(xì)胞的衰老與凋亡》為例，導(dǎo)入中以同學(xué)聚會漫畫而引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考個體衰老與細(xì)胞衰老的關(guān)系引入新課，然后以蝌蚪在發(fā)育過程中尾在一定的時期消失、人體胚胎五指之間的細(xì)胞自動死亡、細(xì)胞壞死與細(xì)胞凋亡的案例引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞凋亡與細(xì)胞壞死的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上對細(xì)胞衰老的特征和細(xì)胞的凋亡進(jìn)行總結(jié)歸納，最后再結(jié)合《人的一生》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生討論細(xì)胞的衰老和凋亡與人體健康的關(guān)系。

其次，在學(xué)生討論中，不僅要給予學(xué)生幫助，還要結(jié)合目標(biāo)而對重點(diǎn)和難點(diǎn)知識進(jìn)行精講。正如上述案例中對細(xì)胞死亡的兩種形式，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師要精講什么是細(xì)胞壞死，什么是細(xì)胞凋亡。當(dāng)然，在講解中，要先引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，教師再補(bǔ)充講解，不能以教師的講而代替學(xué)生的感悟。這樣，把教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)整合起來，讓學(xué)生主動參與，經(jīng)歷知識構(gòu)建過程，教學(xué)也才會變得更加有效。

三、提倡合作，引導(dǎo)學(xué)生參與

在生物教學(xué)中提倡合作，就是要讓學(xué)生從被動接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會分享和交流，在共同合作中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，從而深化對知識的理解。

1.在生物教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，進(jìn)入高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)能力，理解能力也有了進(jìn)一步的發(fā)展，對于基礎(chǔ)的概念、知識點(diǎn)等，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)是可以解決的。如對“受精作用”的理解，對于受精作用的場所、精子轉(zhuǎn)運(yùn)的途徑、受精作用包括的階段等，教學(xué)中不必太多講授，更多的可讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.要注重結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況和遇到的問題而引導(dǎo)學(xué)生展開合作活動。在合作中，一是要引導(dǎo)學(xué)生分享自主學(xué)習(xí)中的收獲，二是要共同合作解決遇到的問題。如對上述“受精作用”的探究，對于形成受精卵后染色體數(shù)目有何變化，一個卵細(xì)胞是否能和多個精子結(jié)合等問題，就可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的案例而展開交流，在教學(xué)交流的基礎(chǔ)上再給予學(xué)生指導(dǎo)。在引導(dǎo)學(xué)生展開探究活動的過程中，無論是問題還是任務(wù)活動都要緊扣目標(biāo)去依次展開。

3.從教師層面上，一是要結(jié)合教材和學(xué)生，做好充分的預(yù)設(shè)，這樣才能保證課堂活動的有序開展;二是要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與并作出指導(dǎo)。從學(xué)生層面來說，要多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生積極參與，同時也要關(guān)注學(xué)生的差異性，從多個角度給予學(xué)生指導(dǎo)，讓每個學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中都能得到更好的發(fā)展。如此，學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中才會變得更加有活力，生物課堂也才會變得更加有效。

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[3]甄宗秋.淺談基于有效性教學(xué)的教學(xué)設(shè)計——新課程背景下高中生物有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)生物學(xué)，2014，(06)：11-13.