◆陸平勝

(云南省文山州委黨校)

在職成人體驗式英語口語教學(xué)模式探究

◆陸平勝

(云南省文山州委黨校)

不同的理論在不同的領(lǐng)域可發(fā)揮出不同的效果。同時，相同的理論在不同的領(lǐng)域產(chǎn)生的影響也并不一定是一樣的。從調(diào)查中就可以了解到，體驗式學(xué)習(xí)理論在國外教育界產(chǎn)生的影響是非常明顯的。針對這樣一種情況，我國也開始重視體驗理論在教學(xué)中的應(yīng)用。首先應(yīng)用的領(lǐng)域就是英語口語教學(xué)。教學(xué)實踐表明，體驗式在英語口語教學(xué)中取得效果是較為滿意的。就在職成人體驗式英語口語教學(xué)模式進行簡單分析。

體驗式 英語口語教學(xué) 在職成人

一、引言

受到終身教育的影響，在職成人教學(xué)已經(jīng)成為社會關(guān)注的重點問題。與此相關(guān)的英語口語教育在成人整體培訓(xùn)學(xué)習(xí)中的重要性進一步凸顯出來。但是，在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響下，應(yīng)試教育始終是教育教學(xué)活動的主旨。在這樣一種形式下，啞巴英語問題表現(xiàn)的日益嚴重。導(dǎo)致畢業(yè)后的成人在工作中由于英語口語交際方面出現(xiàn)的問題，遇到不少的困境?；诖耍絹碓蕉嗟纳鐣W(xué)員通過培訓(xùn)機構(gòu)進行學(xué)習(xí)，以期提高自己英語運用能力。在職成人英語教學(xué)活動實施的過程中，體驗式教學(xué)模式開始盛行。在英語口語教學(xué)活動實施的過程中，應(yīng)用體驗式教學(xué)模式也具有一定的意義。

二、體驗式學(xué)習(xí)理論的概述

體驗式英語教學(xué)理論的基礎(chǔ)是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義是心理學(xué)家皮亞杰提出來的。從建構(gòu)主義理論來看，學(xué)習(xí)者并不是知識被動的接受人員，而應(yīng)當是知識的構(gòu)建者。學(xué)習(xí)者外界施加的信息通過主動的構(gòu)建才能夠變成自身的知識內(nèi)容。事實上，教學(xué)活動不應(yīng)當片面的認為是知識的傳遞，而應(yīng)理解為知識的處理與轉(zhuǎn)換。教師在教學(xué)活動開展的過程中，不應(yīng)當僅僅承擔著知識傳遞者的角色，而應(yīng)當為學(xué)習(xí)人員提供豐富的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，并采用有效的方法去激勵學(xué)生，參與到學(xué)習(xí)中，并主動實踐、主動思考、主動創(chuàng)造和主動探索。英語口語教學(xué)，應(yīng)用體驗式理論的目的，就是要學(xué)生在教學(xué)活動實施的過程中，情感能夠被陶冶，實踐能力得以提升，促使學(xué)生通過親身實踐來認識到周圍的事物，同時通過驗證來理解教學(xué)內(nèi)容。體驗式學(xué)習(xí)理論就是根據(jù)這樣一種學(xué)習(xí)觀點，在教學(xué)活動實施的過程中，被應(yīng)用于教學(xué)實踐里。

三、在職成人英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前在職成人英語教學(xué)的現(xiàn)狀就可以了解到，在職成人英語口語教學(xué)效果的取得主要受到幾個方面因素的影響。首先，在職成人教學(xué)體系。教師是影響在職成人英語口語教學(xué)效果的一個重要方面。其次，通常情況下，在職成人教師尤其是在一些培訓(xùn)機構(gòu)里，教師很少具備國家講師的資格。在教學(xué)能力方面顯現(xiàn)出一定的局限性，而這也是影響在職成人英語口語教學(xué)不理想的重要方面。最后，教學(xué)環(huán)境。事實上，教學(xué)環(huán)境對學(xué)員學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生非常重要的影響。在職成人英語口語教學(xué)缺乏相對穩(wěn)定的教學(xué)環(huán)境，因而學(xué)習(xí)的積極性明顯不夠。

四、在職成人體驗式英語口語教學(xué)的實踐

體驗式教學(xué)模式以學(xué)生為中心，但是對教師提出更高的要求。在英語口語教學(xué)活動實施的過程中，教師需要不定期的到學(xué)生中充當咨詢師、顧問與翻譯。教師在此過程中發(fā)揮著非常重要的作用。教師在體驗式教學(xué)活動實施的過程中，必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，并肯定其創(chuàng)造性，但是也不能任其暢所欲言。教師在教學(xué)活動實施的過程中，必須根據(jù)學(xué)生的實際情況展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生講應(yīng)當講的教學(xué)內(nèi)容。首先，敢說。敢說是在英語口語語言信息輸入的時候。在口語學(xué)習(xí)的初級階段，需要加強信息的輸入。教師在教學(xué)活動中，可以通過不同的活動形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與口語語感。對成人英語學(xué)習(xí)而言，最好的措施是促使學(xué)員能夠沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中。但是教師在此過程中需要注意的一點就是，不可過于強調(diào)學(xué)員發(fā)言，而是讓他們有充足的時間去聽、讀、看以及感受。事實上，對英語口語教學(xué)而言，通過設(shè)計教學(xué)情境來促使學(xué)員敢說和想說非常重要。當然，在這過程中，教師需要了解學(xué)員的基本情況，通過建立口語來增強學(xué)員的體驗，促使其能夠不斷的反思和應(yīng)用。其次，能說。能說是針對口語能力建構(gòu)的階段而言的。在學(xué)員獲得一定量的信息輸入后，已經(jīng)克服心理障礙，隨后就會進入到第二階段，即能說。在這個階段中，教師的教學(xué)活動可以以主題討論和角色表演為主。對于口語表達能力相對較強的學(xué)員，教師可以在課前進行培訓(xùn)，促使其在討論的時候能夠發(fā)揮出帶頭的作用。同時口語表達能力比較好的學(xué)員還能夠發(fā)揮出“中介”的作用。引導(dǎo)其他學(xué)員交談，加強信息的輸入。最后，善說。善說是口語策略發(fā)展的階段。在此階段要求學(xué)生具備語言表達能力的同時，還能夠在真實的情境中展開交流。針對此，教師可以通過辯論的形式進行口語訓(xùn)練，這樣可以鍛煉學(xué)員的思維分析能力、語言交際能力和語言組織表達能力。

五、結(jié)語

總而言之，體驗式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)理論，針對在職成人口語教學(xué)的現(xiàn)狀，將其應(yīng)用于實踐中，可以明顯提高教學(xué)效果。

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