□李盤紅　咸桂彩

人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的需求與培養(yǎng)

□李盤紅咸桂彩

人力資源服務(wù)業(yè)屬于生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)的一種新業(yè)態(tài)，是現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新的增長(zhǎng)點(diǎn)。職業(yè)指導(dǎo)則是人力資源服務(wù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和手段，但職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的缺乏成為制約職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的瓶頸。文章在職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和可行性分析的基礎(chǔ)上提出加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)共識(shí)；設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)碩士點(diǎn)、列入大學(xué)本科專業(yè)教育、對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)等分層次、多元化的培養(yǎng)路徑；建立全國(guó)性職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)組織、職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)指導(dǎo)（專家）委員會(huì)、職業(yè)咨詢督導(dǎo)體系等服務(wù)和保障機(jī)制等政策建議。

人力資源服務(wù)；職業(yè)指導(dǎo)；專業(yè)人才培養(yǎng)

人力資源服務(wù)業(yè)是為勞動(dòng)者就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，為用人單位管理和開發(fā)人力資源提供相關(guān)服務(wù)的專門行業(yè)［1］，屬于生產(chǎn)性服務(wù)行業(yè)的范疇。發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)是促進(jìn)人力資源開發(fā)和科學(xué)合理配置，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的“人職匹配”的需要，是健全人力資源市場(chǎng)的必然要求。2012年，國(guó)務(wù)院在服務(wù)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃中將人力資源服務(wù)業(yè)列為十二大重點(diǎn)發(fā)展的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)之一［2］。人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展需要專業(yè)人才的支撐，需要打造一支職業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、涵蓋人力資源服務(wù)業(yè)各領(lǐng)域的國(guó)際化、復(fù)合型、領(lǐng)軍型人才隊(duì)伍［3］。2014年底，人力資源和社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)的意見》提出，發(fā)展各類人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)、增強(qiáng)人力資源服務(wù)創(chuàng)新能力、加強(qiáng)人力資源服務(wù)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)（開展人力資源服務(wù)業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育）等八項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)［4］。我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十三五”規(guī)劃中將培養(yǎng)1萬(wàn)名精通人力資源管理等專業(yè)知識(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才納入未來(lái)五年中國(guó)計(jì)劃實(shí)施的100個(gè)重大工程與項(xiàng)目［5］。

人力資源服務(wù)業(yè)主要包括人力資源招聘、職業(yè)指導(dǎo)、人力資源和社會(huì)保障事務(wù)代理、人力資源培訓(xùn)、人才測(cè)評(píng)、勞務(wù)派遣、高級(jí)人才尋訪、人力資源外包、人力資源管理咨詢、人力資源信息軟件服務(wù)等多種業(yè)務(wù)形態(tài)［6］。職業(yè)指導(dǎo)作為人力資源服務(wù)的重要內(nèi)容和手段，是協(xié)助個(gè)人選擇職業(yè)、準(zhǔn)備職業(yè)、獲得職業(yè)和改進(jìn)職業(yè)的一種過(guò)程，其價(jià)值和作用逐漸被人們接受和認(rèn)可。在國(guó)家發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)的新背景下，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了新要求，職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展進(jìn)入新階段，加快職業(yè)指導(dǎo)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，優(yōu)化職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化人才隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平成為當(dāng)務(wù)之急。

一、我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

1908年，帕森斯第一次提出“職業(yè)指導(dǎo)”的概念，并在波士頓創(chuàng)辦首個(gè)職業(yè)輔導(dǎo)局，標(biāo)志著職業(yè)指導(dǎo)的誕生。1916年，清華大學(xué)校長(zhǎng)周寄梅先生首倡職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，成為我國(guó)第一位倡導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)者。1917年，黃炎培先生等人在上海創(chuàng)立我國(guó)第一個(gè)提倡職業(yè)指導(dǎo)的學(xué)術(shù)團(tuán)體——中華職教社，標(biāo)志著我國(guó)有組織的、系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)開始實(shí)施［7］。1999年，職業(yè)指導(dǎo)人員作為一個(gè)細(xì)類被列入國(guó)家職業(yè)分類大典。職業(yè)指導(dǎo)人員被定義為“為勞動(dòng)者就業(yè)和職業(yè)發(fā)展、用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助”的專門化人員。同年，開始對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行國(guó)家職業(yè)資格鑒定，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)工作開始走向?qū)I(yè)化。經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)的職業(yè)指導(dǎo)人員從數(shù)量到質(zhì)量上，都較以前有很大的改觀。但是，職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的時(shí)代需求，以及勞動(dòng)者不斷發(fā)展的更高質(zhì)量的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)之間仍然存在較大距離。

（一）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才數(shù)量存在巨大缺口

目前，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員數(shù)量明顯不足。截止到2014年我國(guó)獲取高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證書的僅10229人，加上職業(yè)指導(dǎo)師人員不過(guò)2萬(wàn)余人。而在美國(guó)，職業(yè)咨詢師（相當(dāng)于我國(guó)的高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師）約有16萬(wàn)余人，美國(guó)是2億人口/16萬(wàn)職業(yè)咨詢師，平均一位職業(yè)咨詢師面對(duì)1250多人，而我國(guó)12.8億人口/1.5萬(wàn)職業(yè)指導(dǎo)師，平均一位職業(yè)指導(dǎo)師要面對(duì)8.5萬(wàn)人，如按我國(guó)7.5億從業(yè)人員計(jì)算平均一位職業(yè)指導(dǎo)師要面對(duì)5萬(wàn)人［8］，與教育部下達(dá)的職業(yè)指導(dǎo)人員與應(yīng)屆畢業(yè)生1∶500的指標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

（二）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍整體素質(zhì)不高

職業(yè)指導(dǎo)涉及的知識(shí)面廣、內(nèi)容龐雜，且學(xué)科跨度大，工作內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，時(shí)效性強(qiáng)。但是，目前我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員來(lái)源復(fù)雜，普遍專業(yè)化水平較低，隊(duì)伍整體專業(yè)素質(zhì)不高，直接影響到職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果。公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)中的職業(yè)指導(dǎo)人員雖然大多已通過(guò)國(guó)家職業(yè)資格鑒定，但由于大多都是非相關(guān)專業(yè)出身，專業(yè)發(fā)展后勁不足；普通高校中的職業(yè)指導(dǎo)人員大多由學(xué)工部門輔導(dǎo)員兼任，他們完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，缺乏專業(yè)性。除此之外，職業(yè)指導(dǎo)的工作范圍包括升學(xué)就業(yè)指導(dǎo)、生涯教育、生涯規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)與職業(yè)發(fā)展等內(nèi)容，但目前看來(lái)，公共就業(yè)服務(wù)僅僅停留在職業(yè)介紹、推薦就業(yè)等低層次的政策和信息咨詢服務(wù)，而對(duì)生涯教育、生涯規(guī)劃、職業(yè)適應(yīng)和發(fā)展方面的指導(dǎo)明顯不足。職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的全程性和預(yù)防性作用并未得到體現(xiàn)。而進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人們的工作流動(dòng)性加大，無(wú)論是求職者，還是用人單位尋求“人職匹配”的需求更加頻繁，愿望更加迫切。

（三）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍穩(wěn)定性不高

職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化程度不高不單影響職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平和質(zhì)量，同時(shí)會(huì)影響到隊(duì)伍的穩(wěn)定性。職業(yè)指導(dǎo)人員有自我實(shí)現(xiàn)的需要，但是目前職業(yè)指導(dǎo)人才培養(yǎng)沒(méi)有建立完整的體系，職業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)自身的角色定位不明確，自我發(fā)展的生涯規(guī)劃路徑不清晰，高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師的發(fā)展遭遇到瓶頸，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍的穩(wěn)定性不高，流動(dòng)性大。許多職業(yè)指導(dǎo)人員開始轉(zhuǎn)換職業(yè)，重新規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，這不僅不利于提高職業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)質(zhì)量，也不利于職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的積累和傳承，不利于人才積聚，最終影響到職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)的發(fā)展。以北京為例，北京16個(gè)區(qū)級(jí)（區(qū)、縣、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)）公共職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)共有專（兼）職職業(yè)指導(dǎo)人員124人，其中專職79人、兼職45人；從學(xué)歷劃分來(lái)看，124名職業(yè)指導(dǎo)人員中研究生6人、本科100人、大專15人、職高（中專）1人、其他2人；從所學(xué)專業(yè)劃分來(lái)看，124名職業(yè)指導(dǎo)人員中人力資源專業(yè)的有7人、社會(huì)學(xué)類專業(yè)3人、心理學(xué)類專業(yè)1人、其他類113人。

由此可見，我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量和質(zhì)量都與實(shí)際需求存在巨大差距，嚴(yán)重影響了職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的質(zhì)量和效果，亟需加快職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人才培養(yǎng)，提高服務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)人力資源更加科學(xué)合理的配置。

二、職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和可行性

（一）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性分析

首先，優(yōu)化人力資源的配置，服務(wù)人力資源強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，為人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。第二，滿足國(guó)家推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。加快職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，為勞動(dòng)者與用人單位雙方提供專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)，有利于解決就業(yè)中的“結(jié)構(gòu)性矛盾”，從而實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)和更高質(zhì)量就業(yè)。第三，滿足學(xué)校升學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)，以及職業(yè)生涯教育的需要。職業(yè)指導(dǎo)的重要性在學(xué)校教育中凸顯，同時(shí)職業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)性受到了越來(lái)越大的重視，學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，導(dǎo)致“就業(yè)難”成為每年畢業(yè)季的熱門話題，學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯教育專業(yè)人才的需求變得極為迫切。第四，本土化的職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究的需要。作為一種新興的人力資源管理技術(shù)，職業(yè)生涯管理（Career Management）是企業(yè)幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃和幫助其職業(yè)生涯發(fā)展的一系列活動(dòng)［9］。企業(yè)通過(guò)加強(qiáng)員工職業(yè)生涯管理提高員工工作穩(wěn)定性。第五，職業(yè)指導(dǎo)人員自身成長(zhǎng)和職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展的需要。從職業(yè)指導(dǎo)人員自我職業(yè)生涯發(fā)展的需要視角，職業(yè)指導(dǎo)從業(yè)人員迫切需要通過(guò)培訓(xùn)、交流等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富專業(yè)知識(shí)，提高綜合能力，使自身職業(yè)生涯得以完善和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍的基本穩(wěn)定是推動(dòng)職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)不斷發(fā)展的前提。

（二）職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的可行性分析

首先，國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生的對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的巨大社會(huì)需求是職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的外生動(dòng)力。伴隨著高考制度改革，社會(huì)就業(yè)“結(jié)構(gòu)性矛盾”日益嚴(yán)重等問(wèn)題的出現(xiàn)，呼喚更加專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師，更高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)人員；同時(shí)，培養(yǎng)一批專門的職業(yè)指導(dǎo)科研工作者，以加強(qiáng)本土化職業(yè)指導(dǎo)理論研究，實(shí)現(xiàn)黃炎培先生所倡導(dǎo)的“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使就業(yè)者樂(lè)業(yè)”。第二，憲法、勞動(dòng)法等為職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了法理依據(jù)。我國(guó)《憲法》第四十二條規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有勞動(dòng)的權(quán)利和義務(wù)。國(guó)家通過(guò)各種途徑，創(chuàng)造勞動(dòng)就業(yè)條件，加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)，改善勞動(dòng)條件，并在發(fā)展生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，提高勞動(dòng)報(bào)酬和福利待遇?！蔽覈?guó)《勞動(dòng)法》規(guī)定“勞動(dòng)者享有平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利”。“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，發(fā)展多種類型的職業(yè)介紹機(jī)構(gòu)，提供就業(yè)服務(wù)?！币虼?，國(guó)家通過(guò)提供就業(yè)服務(wù)等措施保障公民享有平等的就業(yè)權(quán)和自由的擇業(yè)權(quán)。職業(yè)指導(dǎo)是就業(yè)服務(wù)的重要內(nèi)容和形式。第三，已有的職業(yè)指導(dǎo)研究基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積為職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)提供了基礎(chǔ)條件。學(xué)校和相關(guān)研究機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究、公益性的公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和商業(yè)性的人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)的實(shí)踐探索等，為當(dāng)前開展職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)提供了有力的理論支撐和經(jīng)驗(yàn)積累。

三、職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)建議

（一）加快政府部門對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)共識(shí)的形成

首先，建議由人力資源和社會(huì)保障部門、教育部門聯(lián)合發(fā)起調(diào)查，摸清公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和各級(jí)各類學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀，明確職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性和迫切性，在部際間達(dá)成加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的共識(shí)，聯(lián)合開展職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人才培養(yǎng)論證。

其次，加強(qiáng)媒體宣傳，吸引更多的優(yōu)秀人才從事職業(yè)指導(dǎo)工作。如拍攝職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)視頻，增強(qiáng)社會(huì)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)作用和意義的認(rèn)知；建立“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái)，為職業(yè)指導(dǎo)工作的開展?fàn)I造良好的社會(huì)氛圍，創(chuàng)造良性的人才需求和供給環(huán)境。

（二）建立多元化職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑

1.在高校設(shè)置職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)碩士點(diǎn)，提高在職人員專業(yè)學(xué)歷、專業(yè)素養(yǎng)。在已具備條件的高校（如北京師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、南京師范大學(xué)、天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)等）申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)碩士研究生層次人才培養(yǎng)，探索和完善培養(yǎng)體系，注重實(shí)效，提高質(zhì)量。將它作為高層次職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的助推劑，進(jìn)而積累經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)試點(diǎn)成果，在全國(guó)范圍內(nèi)放開，這對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員自我發(fā)展也是一項(xiàng)激勵(lì)措施。

2.加快論證將職業(yè)指導(dǎo)列入大學(xué)本科教育的專業(yè)。通過(guò)大學(xué)四年的專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有知識(shí)、有技能的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才，造就一批既有理論水平，又有實(shí)踐能力，還有帶動(dòng)作用的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才，鼓勵(lì)其供職于各級(jí)各類學(xué)校、公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、人力資源服務(wù)機(jī)構(gòu)。同時(shí)為職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)碩士點(diǎn)提供人才儲(chǔ)備。

3.通過(guò)職業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行在職培訓(xùn)加強(qiáng)不同平臺(tái)職業(yè)指導(dǎo)人員間的溝通與交流。考慮到職業(yè)指導(dǎo)人員自我職業(yè)生涯發(fā)展的需要，他們迫切需要通過(guò)培訓(xùn)、交流等多種學(xué)習(xí)方式來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)，提高自己的綜合能力，使自己得以完善和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。搭建平臺(tái)，加強(qiáng)服務(wù)于學(xué)校、公共就業(yè)服務(wù)、人力資源服務(wù)類企業(yè)等不同領(lǐng)域的各類職業(yè)指導(dǎo)人員間的溝通與交流，分享從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，共同提高服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，形成職業(yè)認(rèn)同感。

（三）建立職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的保障機(jī)制

1.建立全國(guó)性職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)組織，加強(qiáng)與國(guó)外同類組織的溝通與交流。借鑒美國(guó)國(guó)家職業(yè)發(fā)展協(xié)會(huì)（NCDA）、澳大利亞職業(yè)咨詢師協(xié)會(huì)（AACC）等成熟管理運(yùn)營(yíng)模式和經(jīng)驗(yàn)。引進(jìn)國(guó)外成熟的專業(yè)課程和資格認(rèn)證體系，例如，可以引進(jìn)美國(guó)咨詢學(xué)碩士方面的課程設(shè)置，結(jié)合我國(guó)的具體實(shí)際，將其本土化，為我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)的本科和碩士課程開發(fā)提供參考。

2.建立職業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)指導(dǎo)（專家）委員會(huì)，召開專題研討，制定本科層次和碩士研究生層次人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證，制定課程標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)專業(yè)教材。

3.建立有效的督導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)隸屬于咨詢服務(wù)業(yè)的范疇，工作內(nèi)容涉及家庭和社會(huì)、法律和道德、教育和心理健康等多個(gè)層面。健全的專業(yè)督導(dǎo)系統(tǒng)既可以確保職業(yè)指導(dǎo)人員為客戶提高專業(yè)的、高質(zhì)量的服務(wù)；同時(shí)，督導(dǎo)體系也是對(duì)咨詢服務(wù)人員自我保健和專業(yè)成長(zhǎng)的支持。因此，探索建立獨(dú)立的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行監(jiān)督、管理，既有利于服務(wù)質(zhì)量提升，又有利于職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才的培養(yǎng)既是當(dāng)前人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，又是促進(jìn)就業(yè)、提高就業(yè)質(zhì)量的必然呼喚；高素質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才隊(duì)伍在對(duì)國(guó)家人力資源服務(wù)業(yè)發(fā)展提供人才支撐的同時(shí)，對(duì)構(gòu)建人力資源強(qiáng)國(guó)同樣具有戰(zhàn)略意義。當(dāng)前，我們有必要在加強(qiáng)對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)共識(shí)的基礎(chǔ)上，采取分層次、多元化的措施對(duì)職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)，建立健全相應(yīng)的人才培養(yǎng)的服務(wù)和保障機(jī)制。同時(shí)，建立開放的國(guó)際視野，引進(jìn)國(guó)際的理論和經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為我所用?？傊?，職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)外適應(yīng)人力資源業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)內(nèi)符合職業(yè)指導(dǎo)人員自身發(fā)展需求，更是職業(yè)指導(dǎo)事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新階段的必由之路。

［1］［4］［6］關(guān)于加快發(fā)展人力資源服務(wù)業(yè)的意見（人社部發(fā)〔2014〕104號(hào)）［EB/OL］.http://www.mohrss. gov.cn/gkml/xxgk/201501/t20150121_149768.htm.

［2］服務(wù)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃（國(guó)發(fā)［2012］62號(hào)）［EB/ OL］.http://www.gov.cn/zwgk/2012-12/12/content_ 2288778.htm.

［3］孟續(xù)鐸.人力資源服務(wù)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展研究［J］.北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（3）：10-14.

［5］任珂，等.“十三五”體現(xiàn)中國(guó)國(guó)家戰(zhàn)略的百大工程項(xiàng)目［EB/OL］.http://news.xinhuanet.com/politics/ 2016lh/2016-03/05/c_1118240939.ht

［7］朱啟臻.職業(yè)指導(dǎo)理論與方法［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，1996.

［8］田光哲.中國(guó)職業(yè)指導(dǎo):新形勢(shì)、新要求、新發(fā)展［J］.職業(yè)，2006（9）：40-41.

［9］徐婭瑋.職業(yè)生涯管理［M］.深圳：海天出版社，2002.

責(zé)任編輯殷新紅

李盤紅（1990-），女，山西孝義人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)碩士研究生；咸桂彩（1973-），男，山東諸城人，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)發(fā)展與生涯設(shè)計(jì)。

教育部哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究重大攻關(guān)項(xiàng)目“畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展與高等教育事業(yè)發(fā)展研究”（編號(hào)：15JZD043），主持人：閆廣芬。

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