□張晉　管丹

本欄目由天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院協(xié)辦高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的調(diào)查報(bào)告

□張晉管丹

教師專業(yè)素養(yǎng)不高已成為制約職業(yè)教育質(zhì)量提升的癥結(jié)所在。貫徹落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐政策，推動(dòng)廣大教師參加企業(yè)實(shí)踐，對提高高職院校教師專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，廣大高職院校及其教師普遍重視教師企業(yè)實(shí)踐工作，教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行已經(jīng)取得一定成效，但相關(guān)政策執(zhí)行情況總體不甚樂觀，存在若干制約教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的突出問題，未能有效達(dá)成教師企業(yè)實(shí)踐政策的預(yù)期目標(biāo)。

高職院校；教師企業(yè)實(shí)踐政策；執(zhí)行；調(diào)查

職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐政策是一項(xiàng)基本的職業(yè)教育教師教育政策。2010年以來，國家已經(jīng)頒布一系列重大職業(yè)教育政策。從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于進(jìn)一步完善職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度的意見》、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見》、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》、《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》到《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》等，都對職業(yè)教育教師企業(yè)實(shí)踐提出相關(guān)的政策規(guī)定。作為相關(guān)政策研究的重要成果，《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定（試行）》是新時(shí)期指導(dǎo)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐工作的重要文件，正在征求意見中。政策執(zhí)行是政策生命過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，發(fā)揮著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。開展高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的調(diào)查研究，有利于把握政策執(zhí)行現(xiàn)狀，總結(jié)政策執(zhí)行經(jīng)驗(yàn)，剖析政策執(zhí)行教訓(xùn)，為完善職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐政策、落實(shí)職業(yè)院校教師企業(yè)實(shí)踐政策提供重要依據(jù)。本研究中，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策是指國家、地方和高職院校關(guān)于高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的一系列政策規(guī)定的統(tǒng)稱。

一、調(diào)查方法

（一）被試

本調(diào)查共抽取河北、廣東、山東、山西、陜西、四川、浙江、甘肅、湖北、云南、河南、江蘇12省26所高職院校?？偣舶l(fā)放問卷540份，回收問卷492份，剔除無效問卷22份，實(shí)際有效問卷470份。專業(yè)教師為371人，占79.3%；非專業(yè)教師97人，占20.7%。參加專業(yè)實(shí)踐的有323人，占69%，無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師145人，占31%。

（二）工具

采用自編的高職院校教師企業(yè)實(shí)踐調(diào)查問卷，問卷是在訪談、專家咨詢與查閱文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上編制而成，共有28個(gè)題目，前18題采用李克特量表（Likert scale），分為5級計(jì)分，從1到5，依次為完全不符合、基本不符合、不清楚、基本不符合、完全符合。后10個(gè)題目采用多項(xiàng)選擇題。

（三）統(tǒng)計(jì)

數(shù)據(jù)主要采用SPSS19.0錄入，并進(jìn)行相關(guān)的統(tǒng)計(jì)處理。

二、結(jié)果分析

（一）教師對企業(yè)實(shí)踐政策的認(rèn)知

1.對教師企業(yè)實(shí)踐政策的認(rèn)知。相關(guān)政策規(guī)定把高職院校的所有任課教師都納入到了企業(yè)實(shí)踐的規(guī)定中，專業(yè)教師和公共基礎(chǔ)課教師都應(yīng)參與企業(yè)實(shí)踐。表1中，對于“了解教育部關(guān)于高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)規(guī)定”，77.6%的教師選擇基本符合或完全符合，選項(xiàng)均分為3.92，少數(shù)教師表示不贊同或不清楚。這說明大多數(shù)教師對參加企業(yè)實(shí)踐政策達(dá)到較高比例的認(rèn)知水平，學(xué)校對教師企業(yè)實(shí)踐政策的宣傳比較到位，但是教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行宣傳力度仍然有待加強(qiáng)。對于“高職院校專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)很重要”，94.7%的教師選擇基本符合或完全符合，選項(xiàng)均分為4.54。這說明絕大多數(shù)高職院校教師非常認(rèn)同參加企業(yè)實(shí)踐對提高教師專業(yè)水平的重要性。某種程度上說，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的輿論氛圍已經(jīng)形成。

表1　對教師企業(yè)實(shí)踐政策的認(rèn)知

2.對教師企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)的認(rèn)知。如表2所示，對于“高職院校教師到企業(yè)實(shí)踐有哪些預(yù)期目標(biāo)”問題（多項(xiàng)選擇），按照比例從高到低，依次是“學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法”，“結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際和用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善教學(xué)方案、教學(xué)方法與課程教材，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”，“熟悉企業(yè)相關(guān)崗位（工種）職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等具體內(nèi)容”，“了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況”。由此說明教師對企業(yè)實(shí)踐抱持較高期待，而且教師們的預(yù)期目標(biāo)不是單一的，而是綜合性的。

（二）教師企業(yè)實(shí)踐政策的執(zhí)行實(shí)施

1.教師企業(yè)實(shí)踐的學(xué)校制度建設(shè)。如表3所示，在對“我校重視專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐”、“我校已經(jīng)制定教師下企業(yè)實(shí)踐制度”、“我校每個(gè)學(xué)年都會(huì)安排教師下企業(yè)實(shí)踐”的調(diào)查中，分別有85.3%、81.6%和79.7%的教師選擇基本符合或完全符合，認(rèn)為“我校已經(jīng)制定教師下企業(yè)實(shí)踐制度”完全符合的教師比例高達(dá)48.9%，三項(xiàng)調(diào)查的均分都超過4。由此說明高職院校普遍較為重視教師企業(yè)實(shí)踐工作并把教師企業(yè)實(shí)踐納入學(xué)校的工作日程，不僅已經(jīng)制定教師企業(yè)實(shí)踐制度，而且每年都會(huì)安排教師下企業(yè)實(shí)踐。

表2　對教師企業(yè)實(shí)踐目標(biāo)的認(rèn)知

表3　學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐制度建設(shè)

2.派遣去企業(yè)實(shí)踐的教師類型。如表4所示，對于“貴校派遣哪類教師到企業(yè)實(shí)踐”問題（多項(xiàng)選擇），專業(yè)課教師是參加企業(yè)實(shí)踐的絕對主體，選擇專業(yè)課教師的比例最高，為95.7%，其次才是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教師，比例為69.2%，只有少數(shù)人選擇基礎(chǔ)理論課教師、行政管理人員、德育課教師，百分比分別為20.3%、12.8%、3.8%。

3.學(xué)校組織教師企業(yè)實(shí)踐的形式。如表5所示，對于“貴校是采取何種形式來組織企業(yè)實(shí)踐的”問題（多項(xiàng)選擇），選擇企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩、在企業(yè)生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練、接受企業(yè)組織的技能培訓(xùn)、參與企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)改造、其他的百分比分別為69.2%、61.8%、52.4%、39.7%、12.8%。由此可見，選擇企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩的比例最高。盡管61.8%的教師選擇在企業(yè)生產(chǎn)或培訓(xùn)崗位上操作演練，然而結(jié)合訪談分析，這種操作演練崗位并不是關(guān)鍵崗位，而且操作演練時(shí)間往往比較短，未能有效發(fā)揮提高教師專業(yè)素養(yǎng)的作用。

4.制定教師企業(yè)實(shí)踐方案的主體。如表6所示，對于“貴校教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)計(jì)劃與內(nèi)容由誰制定”問題（多項(xiàng)選擇），選擇學(xué)校、企業(yè)、教師共同協(xié)商制定、校方與企業(yè)共同協(xié)商制定、校方制定、教師自主制定、企業(yè)制定的百分比分別為47.6%、 40.2%、26.7%、21.4%、10.9%。理論上說，要提高教師企業(yè)實(shí)踐成效就應(yīng)由學(xué)校、企業(yè)、教師共同協(xié)商制定教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)計(jì)劃與內(nèi)容。然而調(diào)查結(jié)果表明，由學(xué)校、企業(yè)、教師共同協(xié)商制定相關(guān)計(jì)劃和內(nèi)容的比例不到一半。

（三）企業(yè)對教師企業(yè)實(shí)踐的支持

1.教師對企業(yè)提供支持的期待。如表7所示，對于“您希望得到企業(yè)哪些服務(wù)或支持來推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)教師”問題，選擇專業(yè)技術(shù)支持、資源共享、提供項(xiàng)目、培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、其他的百分比分別是76.3%、75.9%、68.4%、49.1%、7.5%。由此可見，廣大教師對企業(yè)抱持較高期待，尤其是專業(yè)技術(shù)、資源共享和提供項(xiàng)目。

表4　學(xué)校派遣去企業(yè)實(shí)踐的教師類型

表5　組織教師企業(yè)實(shí)踐的形式

表6　由誰制定貴校教師企業(yè)實(shí)踐的相關(guān)計(jì)劃與內(nèi)容

表7　教師對企業(yè)提供服務(wù)或支持的期待

2.企業(yè)對教師企業(yè)實(shí)踐的支持。如表8所示，對于“企業(yè)接納教師企業(yè)實(shí)踐的熱情高”，只有43.8%的教師認(rèn)可“企業(yè)接納教師企業(yè)實(shí)踐的熱情高”基本符合或完全符合，大多數(shù)教師選擇不清楚或基本不符合或完全不符合，選項(xiàng)均分為3.2。這說明企業(yè)對高職院校教師實(shí)踐的熱情不高。對于“企業(yè)會(huì)積極為參加實(shí)踐的教師安排合適的崗位”、“企業(yè)會(huì)積極為參加實(shí)踐的教師安排合適的指導(dǎo)師傅”，分別有50.4%、50.2%的教師選擇基本符合或完全符合，均分都未能超過4。這說明約計(jì)半數(shù)的企業(yè)既未能提供合適的實(shí)踐崗位，又未能安排合適的指導(dǎo)教師，企業(yè)普遍不愿意履行接納高職院校教師企業(yè)實(shí)踐的職責(zé)。某種程度上說，企業(yè)參與不力是制約高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的癥結(jié)所在。究其原因，相關(guān)政策對企業(yè)參與教師實(shí)踐的規(guī)定并不具有強(qiáng)制性，同時(shí)一些創(chuàng)新企業(yè)擔(dān)心深度接納高職院校教師實(shí)踐有泄露商業(yè)機(jī)密的風(fēng)險(xiǎn)，加上高職院校教師短期的企業(yè)實(shí)踐并不能為企業(yè)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益，使得企業(yè)對接納高職院校教師實(shí)踐流于形式。

表8　企業(yè)對教師企業(yè)實(shí)踐的支持

表9　學(xué)校對企業(yè)實(shí)踐的選擇

（四）學(xué)校對教師實(shí)踐企業(yè)的選擇

落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐是執(zhí)行高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的重要環(huán)節(jié)。如表9所示，對于“我校由教師本人來決定企業(yè)實(shí)踐的具體企業(yè)”，66.4%的教師選擇基本符合或完全符合，均分為3.7。其實(shí)它反映高職院校和地方政府執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策的職能不到位。因?yàn)榻處熎毡楹托袠I(yè)企業(yè)聯(lián)系不甚緊密，更沒有能和企業(yè)進(jìn)行交換的資源，因此完全由教師來決定實(shí)踐企業(yè)不利于找到與教師專業(yè)相吻合的企業(yè)，使得執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策流于形式，而理應(yīng)發(fā)揮高職院校和地方政府的主導(dǎo)作用。對于“我校對教師企業(yè)實(shí)踐選擇的企業(yè)有明確要求”，72.4%的教師選擇基本符合或完全符合。這說明多數(shù)高職院校對教師實(shí)踐的企業(yè)有明確要求，而少數(shù)高職院校則對教師實(shí)踐的企業(yè)則沒有明確要求。

（五）對教師企業(yè)實(shí)踐的監(jiān)督管理

嚴(yán)格的監(jiān)督管理是確保教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行質(zhì)量的重要保障。如表10所示，對于“我校對教師企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)格管理”，77.5%的教師認(rèn)為所在院校對教師企業(yè)實(shí)踐嚴(yán)格管理，但是仍然有22.4%的教師表示不清楚或基本不符合或完全不符合。對于“嚴(yán)格考評教師企業(yè)實(shí)踐效果”，76.1%的教師認(rèn)為基本符合與完全符合，23.9%的教師表示不清楚或基本不符合或完全不符合。這反映多數(shù)學(xué)校做到對教師企業(yè)實(shí)踐的嚴(yán)格考核，同樣有少數(shù)學(xué)校疏于考評。對于“教育主管部門嚴(yán)格檢查監(jiān)督我校教師企業(yè)實(shí)踐工作”，47.6%的教師選擇基本符合或完全符合，超過半數(shù)的教師選擇不清楚或基本不符合或完全不符合，均分為3.42；對于“教育主管部門把教師企業(yè)實(shí)踐工作作為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)”，59.2%的教師表示基本符合或完全符合，40.8%的教師表示不清楚或基本不符合或完全不符合。這說明教育主管部門未能較好地履行管理職責(zé)，其對高職院校教師企業(yè)實(shí)踐工作的檢查監(jiān)督職能弱化。

（六）教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行效果

1.教師企業(yè)實(shí)踐工作的評價(jià)。如表11所示，對于“您如何評價(jià)貴校目前組織的教師到企業(yè)實(shí)踐工作”問題（多項(xiàng)選擇），54.3%的教師認(rèn)為視專業(yè)而定，有些專業(yè)難求企業(yè)合作，50.6%的教師認(rèn)為促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，21.6%的教師認(rèn)為流于形式，沒有實(shí)質(zhì)性合作內(nèi)容，21.2%的教師認(rèn)為只是作為學(xué)生實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師順便參觀學(xué)習(xí)，10.5%的教師選擇其他。由此說明，盡管約計(jì)半數(shù)高職院校教師認(rèn)為教師企業(yè)實(shí)踐工作有助于促進(jìn)教育教學(xué)改革，但是為數(shù)不少的教師認(rèn)為教師企業(yè)實(shí)踐流于形式或限于參觀學(xué)習(xí)，教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的效能不高。

2.教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行效果。如表12所示，對于“企業(yè)實(shí)踐對提高教師專業(yè)素養(yǎng)效果明顯”，81.8%的教師選擇基本符合或完全符合，選項(xiàng)均分為4.14。這表明高職院校教師的企業(yè)實(shí)踐對提高教師專業(yè)素養(yǎng)能起到明顯的成效。對于“高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策總體執(zhí)行情況良好”，314人認(rèn)為基本符合或完全符合，約占67.1%，均分為3.75。這說明高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行已經(jīng)取得一定成效，但是總體執(zhí)行情況不甚理想，未能充分發(fā)揮其對提高教師專業(yè)素養(yǎng)的作用。

表10　對教師企業(yè)實(shí)踐的監(jiān)督管理

表11　對教師企業(yè)實(shí)踐工作的評價(jià)

表12　教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行效果

表13　提高教師企業(yè)實(shí)踐積極性的舉措

（七）對推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)

1.提高教師企業(yè)實(shí)踐積極性的舉措。如表13所示，對于“已經(jīng)采取哪些舉措來提高教師企業(yè)實(shí)踐積極性”（多項(xiàng)選擇），選擇將實(shí)踐情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉升的重要指標(biāo)、給予個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼、其他、授予榮譽(yù)稱號的百分比分別為70.9%、41.7%、24.8%、14.3%。由此可見，大多數(shù)學(xué)校把實(shí)踐情況作為教師職務(wù)聘任、考核和晉升的重要指標(biāo)，少數(shù)學(xué)校給予參加企業(yè)實(shí)踐的教師個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)補(bǔ)貼。

2.對推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)機(jī)制。如表14所示，對于“我校對參加企業(yè)實(shí)踐的教師發(fā)放相關(guān)補(bǔ)貼”，63.2%的教師認(rèn)為基本符合或完全符合，為數(shù)不少的教師選擇不清楚或完全不符合或基本不符合，均分為3.76。這說明不少高職院校對教師企業(yè)實(shí)踐重視不夠，未能為教師提供企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)支持。對于“專業(yè)教師沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷會(huì)影響教師的職稱評審”，64.5%的教師認(rèn)為基本符合或完全符合，但是仍有35.4%的教師選擇不清楚或完全不符合或基本不符合。這說明是否具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并不是一些學(xué)校教師職稱評審的必要條件，不會(huì)影響到一些高職院校教師的職稱評審，驅(qū)動(dòng)教師參加企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力不足。

表14　對推動(dòng)教師企業(yè)實(shí)踐的激勵(lì)

（八）教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行困境

1.執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策面臨的困難。如表15所示，對于“貫徹落實(shí)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策的困難有哪些”問題（多項(xiàng)選擇），62.6%的教師把支撐教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足排在首位，61.8%的教師選擇政策本身不完善，61.1%的教師選擇企業(yè)不愿意配合，44.0%的教師認(rèn)為沒有嚴(yán)格的考核監(jiān)管機(jī)制。結(jié)合調(diào)查分析，這些的確是制約教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的主要困難。

2.高職院校改進(jìn)教師企業(yè)實(shí)踐工作。如表16所示，對于“高職院校要如何改進(jìn)當(dāng)前的教師企業(yè)實(shí)踐工作”問題（多項(xiàng)選擇），75.6%的教師選擇及時(shí)了解企業(yè)需求，71.2%的教師選擇根據(jù)企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整所派遣的教師專業(yè)，64.3%的教師選擇為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，62%的教師選擇為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)。這說明要把推進(jìn)高職院校教師企業(yè)實(shí)踐工作與滿足企業(yè)需求結(jié)合起來，深入了解企業(yè)需求，為企業(yè)提供技術(shù)或培訓(xùn)服務(wù)。

表15　執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策的困難

表16　高職院校要如何改進(jìn)當(dāng)前的教師企業(yè)實(shí)踐工作

三、結(jié)語

根據(jù)調(diào)查，高職院校及其教師高度認(rèn)可教師企業(yè)實(shí)踐對提高教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，普遍重視教師企業(yè)實(shí)踐工作，有利于執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的輿論氛圍已經(jīng)形成，企業(yè)實(shí)踐已經(jīng)成為高職院校教師校本培訓(xùn)的基本形式。然而，高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行情況總體不甚樂觀，存在若干制約教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的突出問題，沒有充分發(fā)揮教師企業(yè)實(shí)踐對提高教師專業(yè)素養(yǎng)的作用，未能有效達(dá)成教師企業(yè)實(shí)踐政策的預(yù)期目標(biāo)。其一，教師企業(yè)實(shí)踐的深度不夠，以企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場考察觀摩為主，未能形成由學(xué)校、企業(yè)、教師共同協(xié)商制定相關(guān)計(jì)劃和內(nèi)容的機(jī)制，一些學(xué)校對教師實(shí)踐的企業(yè)沒有明確要求。其二，企業(yè)未能切實(shí)履行執(zhí)行教師企業(yè)實(shí)踐政策的職責(zé)，對教師企業(yè)實(shí)踐的支持不夠，普遍不愿意履行接納教師來企業(yè)實(shí)踐，既未能提供合適的實(shí)踐崗位，又未能安排合適的指導(dǎo)教師。其三，教育主管部門對高職院校教師企業(yè)實(shí)踐工作的檢查監(jiān)督職能嚴(yán)重弱化，不少地方教育主管部門并沒有把教師企業(yè)實(shí)踐工作作為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，少數(shù)高職院校疏于對教師企業(yè)實(shí)踐工作的考評。其四，不少高職院校未能為教師企業(yè)實(shí)踐提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，一些高職院校也沒有把企業(yè)實(shí)踐與教師職務(wù)聘任、考核和晉升緊密結(jié)合起來，是否具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷并不是一些學(xué)校教師職稱評審的必要條件。其五，支撐教師企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)費(fèi)不足，政策本身不完善，企業(yè)不愿意配合，沒有嚴(yán)格的考核監(jiān)管機(jī)制，已經(jīng)成為制約高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的主要問題。

責(zé)任編輯秦紅梅

張晉（1978-），女，吉林省吉林市人，上海第二工業(yè)大學(xué)講師，博士，研究方向?yàn)楦呗氃盒?chuàng)業(yè)教育、高職院校教師發(fā)展；管丹（1982-），女，江蘇如皋人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦呗毥逃芾怼?/p>

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“職業(yè)教育政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制研究”（編號：13YJA880013），主持人：董仁忠；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“職業(yè)教育政策執(zhí)行監(jiān)督的有效性研究”（編號：B-a/2013/03/017），主持人：董仁忠；上海第二工業(yè)大學(xué)校級教改項(xiàng)目“高職院校教師企業(yè)實(shí)踐政策執(zhí)行的實(shí)證研究——以江浙滬若干高職校為樣本”（編號：A01GY16F017），主持人：張晉。

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1001－7518（2016）20-0005-06