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STC理念下終身職業(yè)教育的發(fā)展策略研究

方晨、楊志強(qiáng)在《河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)》2015年第10期中撰文，通過(guò)對(duì)美國(guó)STC的主要內(nèi)涵及終身職業(yè)教育發(fā)展歷程的簡(jiǎn)單梳理，剖析了我國(guó)推廣終身職業(yè)教育進(jìn)程中存在的困境，并基于STC視角提出了我國(guó)終身職業(yè)教育發(fā)展策略。

STC即School to Career，指學(xué)校到工作生涯的過(guò)渡，是對(duì)STW（School to Work）的承接與延續(xù)。作為終身教育思想在職業(yè)教育中的體現(xiàn)，終身職業(yè)教育并不意味著工作者要終身接受職業(yè)教育，而是強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯過(guò)程中的不斷學(xué)習(xí)。終身教育的核心內(nèi)涵主要體現(xiàn)在個(gè)體職業(yè)生涯的發(fā)展和對(duì)個(gè)體自身發(fā)展和完善的關(guān)注。

在我國(guó)，需要接受終身職業(yè)教育的勞動(dòng)者數(shù)量龐大，但終身職業(yè)教育在我國(guó)的推廣相對(duì)緩慢。終身職業(yè)教育在我國(guó)的推廣過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)困境主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一、政府的職能行使力度不足，對(duì)相關(guān)法律條例的細(xì)化和具體實(shí)施不到位。二、職業(yè)院校對(duì)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展能力的教育力度不足。三、企業(yè)等社會(huì)力量對(duì)終身職業(yè)教育的投入和參與度不足。

針對(duì)終身職業(yè)教育在我國(guó)推廣過(guò)程中存在的現(xiàn)實(shí)困境，作者基于STC視角提出了終身職業(yè)教育的發(fā)展策略。一、政府建立具體可行的全民性的、針對(duì)個(gè)體及個(gè)體職業(yè)生涯各階段發(fā)展的終身職業(yè)教育保障機(jī)制，促進(jìn)職業(yè)教育與社會(huì)各方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)全體成員開(kāi)放。二、職業(yè)院校應(yīng)開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展能力教育，有效整合優(yōu)質(zhì)資源，搭建便捷化、個(gè)性化的終身職業(yè)教育資源平臺(tái)。三、終身職業(yè)教育與社會(huì)各方機(jī)構(gòu)同協(xié)作、共發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)各組織機(jī)構(gòu)發(fā)揮作用、履行職責(zé)。與此同時(shí)，我國(guó)各級(jí)部門(mén)應(yīng)該借鑒美國(guó)STC職業(yè)教育改革中終身教育的核心內(nèi)涵，制定及頒布相關(guān)細(xì)化的法規(guī)條例，加大執(zhí)行力度，重視職業(yè)院校學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮社會(huì)各部門(mén)的力量，使終身職業(yè)教育系統(tǒng)化，促進(jìn)受教育者綜合素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)生涯的良好發(fā)展。