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“中國(guó)制造2025”與職業(yè)教育發(fā)展觀念的轉(zhuǎn)軌

李政在《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》2015年第33期中撰文，探討了“中國(guó)制造2025”背景下職業(yè)教育發(fā)展的新風(fēng)向，并分別從人才觀、專業(yè)觀、德育觀、能力觀、教學(xué)觀、戰(zhàn)略觀和課程觀等七個(gè)方面分析了其發(fā)展理念。

作者認(rèn)為，從外部動(dòng)力來(lái)看，《中國(guó)制造2025》的提出是發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家“雙向擠壓”的結(jié)果，從內(nèi)生動(dòng)力來(lái)看，它是中國(guó)制造業(yè)向資本和技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。目前，我國(guó)存在著低端制造業(yè)的轉(zhuǎn)移與高端技能型制造業(yè)的回流現(xiàn)象，它反映了我國(guó)人力資源隊(duì)伍建設(shè)的結(jié)構(gòu)性矛盾。我國(guó)職業(yè)院校在高技能人才的培養(yǎng)中扮演著關(guān)鍵角色，制造業(yè)高技能人才問(wèn)題的產(chǎn)生與職業(yè)教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與制造業(yè)升級(jí)的節(jié)奏有著密切聯(lián)系。因此，在“中國(guó)制造2025”背景下，職業(yè)教育必須改變教育理念。

第一，人才觀：基于層次高移的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)。其中創(chuàng)新型人才強(qiáng)調(diào)在具備基本技能操作基礎(chǔ)上所擁有的創(chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，復(fù)合型人才則是基于制造業(yè)新業(yè)態(tài)和全新的生產(chǎn)制造體系特征而提出的。第二，專業(yè)觀，基于市場(chǎng)需求的縱向系列化與橫向集群化設(shè)置。服務(wù)型制造將研發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售和售后等環(huán)節(jié)按照相應(yīng)模塊進(jìn)行整體上的精細(xì)化分割，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立模塊優(yōu)勢(shì)的最大化。它要求專業(yè)設(shè)置逐漸系統(tǒng)化，形成制造業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈人才培養(yǎng)系列。在地域上實(shí)現(xiàn)集群發(fā)展，形成校級(jí)專業(yè)集群。第三，德育觀，基于工匠精神的學(xué)生職業(yè)精神道德熏陶。工匠精神是以“精益求精”為核心的一系列職業(yè)道德的集合。職業(yè)教育也需突出“工匠精神”的熏陶與導(dǎo)向，將其貫穿于加工、組裝、生產(chǎn)環(huán)節(jié)在內(nèi)的現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的各個(gè)環(huán)節(jié)中。第四，能力觀，基于全產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)能力與關(guān)鍵能力協(xié)同培養(yǎng)。專業(yè)能力，即從業(yè)人員必須具備制造業(yè)各環(huán)節(jié)中的一個(gè)或多個(gè)環(huán)節(jié)的專業(yè)知識(shí)與操作技能；關(guān)鍵能力指始終貫穿制造全過(guò)程，能夠潛移默化地幫助從業(yè)人員解決問(wèn)題的能力。第五，教學(xué)觀，基于理實(shí)一體化的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。職業(yè)教育教學(xué)必須在知識(shí)與技能傳授的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供創(chuàng)新思維鍛煉的機(jī)會(huì)，激發(fā)制造業(yè)人才進(jìn)入工作崗位后的創(chuàng)新思維和行為。第六，戰(zhàn)略觀，基于“產(chǎn)業(yè)公地”的校企命運(yùn)攸關(guān)體?！爱a(chǎn)業(yè)公地”是指植根于企業(yè)、大學(xué)和其他組織之中的研發(fā)與制造的基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)知識(shí)、工藝開發(fā)能力、工程制造能力等。職業(yè)院?？梢酝ㄟ^(guò)為公地內(nèi)的企業(yè)培養(yǎng)具有共性技術(shù)的人才來(lái)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的高效與對(duì)口，通過(guò)校企、企企的多次合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)公地實(shí)力的整體提升。第七，課程觀，基于項(xiàng)目運(yùn)作的“制造業(yè)+”融合式課程。讓學(xué)生能了解全產(chǎn)業(yè)鏈的運(yùn)作過(guò)程并使其與自己所在的產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)相對(duì)接，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”、“綠色發(fā)展”等思維與產(chǎn)業(yè)鏈環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，創(chuàng)造出全新理念與產(chǎn)品。