劉　杰

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如何找準(zhǔn)多媒體與中職音樂教學(xué)的整合點(diǎn)

劉杰

摘 要：在中職音樂教學(xué)中使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際以及教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，合情合理，恰到好處的使用，要找準(zhǔn)多媒體與中職音樂教學(xué)的整合點(diǎn)才能更好地發(fā)揮多媒體輔助音樂課堂教學(xué)的作用。如創(chuàng)設(shè)審美情境、激發(fā)學(xué)生音樂想象力、呈現(xiàn)出音樂的背景和內(nèi)涵、提升音樂課的時(shí)代氣息時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；多媒體；使用；整合點(diǎn)

多媒體在現(xiàn)代教育教學(xué)中的普遍使用，極大地豐富了各學(xué)科的教學(xué)手段，同時(shí)也推動(dòng)了教育教學(xué)改革的進(jìn)程，促進(jìn)了現(xiàn)代化辦學(xué)水平的提升，大幅度提高了教育教學(xué)質(zhì)量。特別是在中職音樂教學(xué)中，通過恰當(dāng)合理的運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)出音樂的背景和內(nèi)涵，活靈活現(xiàn)的創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)氛圍，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂想象力，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)；尤其是在突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，增強(qiáng)音樂感染力，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和創(chuàng)造審美情境等方面顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)［1］。除此之外，多媒體的運(yùn)用進(jìn)一步拓展教學(xué)時(shí)空，開闊學(xué)生眼界，有助于提高學(xué)生對(duì)音樂作品的理解能力，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，教學(xué)的實(shí)踐證明；多媒體在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用，并不是說每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用，形成由“人灌”到“機(jī)灌”的“一灌到底”的局面；也不能完全替代了其他教學(xué)手段，而成為唯一的教學(xué)手段；更不能隨意使用，想用就用，不想用就不用。筆者通過近幾年的音樂教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為：在音樂教學(xué)中使用多媒體，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際以及教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，合情合理，恰到好處的使用，才能更好地發(fā)揮多媒體輔助音樂課堂教學(xué)的作用。那么，如何找準(zhǔn)多媒體與中職音樂教學(xué)的整合點(diǎn)呢？

一、創(chuàng)設(shè)審美情境時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

通過對(duì)心理學(xué)研究結(jié)果的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，相比于靜態(tài)刺激，動(dòng)態(tài)刺激能夠給人留下更為深刻的印象，通過聽力人們能夠獲得15％的記憶率，通過視覺能夠獲得25％的記憶率［2］。因此，在音樂教學(xué)中運(yùn)用多媒體采用聲音和圖像相互結(jié)合的方法，將音樂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為相關(guān)內(nèi)容的圖像和視頻，為學(xué)生營(yíng)造出一種身臨其境的環(huán)境一定會(huì)在一定程度上提升教學(xué)效果。多媒體大屏幕強(qiáng)大的呈現(xiàn)功能，聲像并茂，音像交融，動(dòng)態(tài)的畫面以及悅耳的聲音強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的感官，促使學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的審美情境中輕松地掌握音樂知識(shí)。

例如，在欣賞樂曲《藍(lán)色多瑙河》教學(xué)的過程中，教師首先向?qū)W生展示這種樂曲的視頻專輯，使學(xué)生直觀地感受到音樂的體裁以及音樂形象，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生能夠真切地體會(huì)到《藍(lán)色多瑙河》作者創(chuàng)作作品時(shí)的心境，能夠提升學(xué)生對(duì)于作品的理解和感悟，創(chuàng)造出優(yōu)美的審美情境，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)。

二、激發(fā)學(xué)生音樂想象力時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

作為一門聽覺藝術(shù)，想象力在音樂欣賞以及創(chuàng)作的過程中發(fā)揮著非常重要的作用。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職音樂教學(xué)中既能夠直觀地表現(xiàn)出音樂中含蓄的情感，還能夠在引起學(xué)生情感共鳴的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的想象力。音樂的創(chuàng)造需要充分的想象力。通過想象力能夠衡量學(xué)生音樂感，如果僅僅依靠聽歌以及感受音樂情緒無法有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以演唱為基礎(chǔ)充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行音樂的創(chuàng)造。學(xué)生想象力的培養(yǎng)對(duì)于音樂教學(xué)效果的提升有著非常積極的作用。因此，在激發(fā)學(xué)生音樂想象力時(shí)是多媒體與音樂教學(xué)的整合點(diǎn)［3］。

例如，在意大利小提琴曲《四季一秋》欣賞教學(xué)的過程中，教師首先利用多媒體播放與呈現(xiàn)樂曲內(nèi)容的視頻短片，使學(xué)生通過對(duì)畫面和音樂的欣賞來想象3 / 4動(dòng)感節(jié)拍所帶來的熱鬧非凡的場(chǎng)面，通過小提琴的快速演奏營(yíng)造出孩童相互追逐的美好畫面，通過微弱的琴聲表現(xiàn)出晨曦雨露等美麗的景色，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。又如，在進(jìn)行《青春舞曲》演唱的過程中教師可以采用提問的方式激發(fā)學(xué)生的想象力：你心目中天山是怎么樣的？你想象中新疆有什么美麗的景色？同時(shí)可以讓學(xué)生閉上眼睛，然后由老師來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的描述，這樣學(xué)生就能夠產(chǎn)生聯(lián)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。最后教師再利用多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的視頻，這樣學(xué)生在體驗(yàn)歌舞的過程中能夠產(chǎn)生表演欲望，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提升都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。

三、呈現(xiàn)出音樂的背景和內(nèi)涵時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助數(shù)學(xué)

教師在進(jìn)行傳統(tǒng)音樂教學(xué)的時(shí)候通常使用錄音機(jī)以及磁帶等，但是這些設(shè)備具有一定的局限性，使得在音樂教學(xué)的過程中學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，無法進(jìn)行獨(dú)立的思考。實(shí)際上，相比于其他學(xué)科，音樂具有更加豐富的內(nèi)涵和背景，通過音樂既能夠?qū)⒁曈X、聽覺以及感官聯(lián)系起來，還能夠?qū)v史、語言以及美術(shù)等知識(shí)包含在內(nèi)，能夠提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)以及增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，因此，在中職音樂教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多媒體整合這些因素，既要使學(xué)生掌握足夠的音樂知識(shí)，還要將音樂的背景以及內(nèi)涵體現(xiàn)出來，抓住這樣的整合點(diǎn)運(yùn)用多媒體會(huì)收到事半功倍的效果［4］。

例如，在非洲音樂鑒賞教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些非洲的風(fēng)土人情以及音樂作品，這樣學(xué)生能夠體會(huì)到非洲的生活和工作環(huán)境，切身地體會(huì)到非洲音樂創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)，更加深層次的理解非洲音樂，這樣，學(xué)生在以后的音樂鑒賞課中，除了重點(diǎn)鑒賞音樂以外，還能夠及時(shí)直觀的了解音樂的背景以及內(nèi)涵。同時(shí)教師也可以利用多媒體技術(shù)將音樂作品中的多種要素整合起來，將詩情畫意以及音樂的和諧美生動(dòng)形象地體現(xiàn)出來，能夠提升學(xué)生的想象空間，加深學(xué)生對(duì)于音樂內(nèi)涵的理解。

四、提升音樂課的時(shí)代氣息時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

民族器樂以及地方民歌是中職音樂教學(xué)中比較重要的教學(xué)內(nèi)容之一，具有鮮明的藝術(shù)魅力以及技術(shù)價(jià)值。通過相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)大部分的青少年比較喜歡流行通俗歌曲，但是不能深刻的理解地方民歌以及一些民族器樂。在中職音樂教學(xué)的過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿碌脑刈⑷朊褡逡魳方虒W(xué)中，既能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂的熱愛，又能夠激發(fā)學(xué)生比較積極和主動(dòng)的態(tài)度去進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)，對(duì)于音樂教學(xué)時(shí)代氣息的提升有非常積極的作用。

例如，在《絲竹相和》欣賞的過程中，教師合理的通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)“女子十二樂坊”組合在日本的演出視頻。在多媒體強(qiáng)大功能的展示下，激昂有力的旋律、強(qiáng)烈的視覺沖擊力給學(xué)生帶來新穎的視覺、聽覺感受以及強(qiáng)大的震撼力［5］。又如，在播放《敦煌》音樂視頻時(shí)，學(xué)生會(huì)被視頻中的畫面所震撼，通過這種時(shí)尚的方式能夠?qū)⒁魳氛宫F(xiàn)出來，既能使學(xué)生體驗(yàn)到中國(guó)民樂獨(dú)特的藝術(shù)魅力，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)在教學(xué)過程中還能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)后面的江南絲竹和廣東音樂。

另外，上了歲數(shù)的人比較熟悉古老的京劇劇種，但是年輕的學(xué)生對(duì)于京劇的了解非常少，也就無法進(jìn)行京劇的表演，因此，在進(jìn)行《現(xiàn)代京劇》教學(xué)的過程中，找準(zhǔn)這個(gè)整合點(diǎn)運(yùn)用多媒體會(huì)收到意想不到的效果。教師可以通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一些京劇的分類以及京劇臉譜，使學(xué)生對(duì)京劇有一個(gè)基本的了解［6］。在進(jìn)行民族器樂教學(xué)的過程中教師可以通過多媒體技術(shù)將樂器圖片與各種樂器的聲音效果充分結(jié)合起來，這樣學(xué)生既能夠深刻的掌握民族樂器，了解不同樂器的來源，還能夠帶給學(xué)生一種身臨其境的感受，使學(xué)生對(duì)于民族器樂有一個(gè)深刻的印象，有效的提升音樂課的時(shí)代氣息。

五、結(jié)束語

筆者結(jié)合中職音樂教學(xué)實(shí)踐就多媒體的使用契機(jī)進(jìn)行的論述，除創(chuàng)設(shè)審美情境、激發(fā)學(xué)生音樂想象力、呈現(xiàn)出音樂的背景和內(nèi)涵、提升音樂課的時(shí)代氣息時(shí)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)外，還有很多結(jié)合點(diǎn)需要任課教師在教學(xué)實(shí)踐中去摸索［7］。我們要在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際以及必要的教學(xué)環(huán)節(jié)需要來合情合理，恰到好處的使用，才能更好地發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中輔助作用。

參考文獻(xiàn)

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［3］ 劉燕.音樂欣賞教學(xué)中的素質(zhì)教育初探［J］.內(nèi)蒙古教育，2010（8）:17.

［4］ 李蕊.如何進(jìn)行高中音樂欣賞教學(xué)［J］.新課程:教研版，2009（2）:109.

［5］ 廖家驊.音樂欣賞教學(xué)瑣談［J］.安徽教育，1981（11）:42，46.

［6］ 王淑惠.淺析音樂欣賞中學(xué)生興趣的培養(yǎng)［J］.新課程:中學(xué)，2010（4）:35.

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作者信息

劉杰，本科，中級(jí)職稱。河北省黃驊市職業(yè)技術(shù)教育中心，061100