付連紅

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信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用的思考

付連紅

由于小學(xué)語(yǔ)文具有工具性和人文性的特點(diǎn)，所以她一直是小學(xué)階段最重要的基礎(chǔ)性學(xué)科之一。將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活運(yùn)用于學(xué)科課程成為新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這有利于促使課堂教學(xué)“活”起來(lái)，加快改善教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的步伐，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的終極目標(biāo)。

事實(shí)證明，教學(xué)質(zhì)量的提升與所采用的教學(xué)手段密切相關(guān)。語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該注重教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，是深化課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)手段和重要保障。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)的突出優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面：

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 激活課堂 促成實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是取得良好的教學(xué)效果和質(zhì)量的前提。在新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，信息技術(shù)的介入使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從語(yǔ)言文字的單一教學(xué)手段到以形、聲、色等多種手段的配合。而且，這種作用力可以長(zhǎng)時(shí)期存留，可以隨時(shí)定格，可以反復(fù)查看等等，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的講解在課后無(wú)法“回放”的嚴(yán)重不足。

因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)靈活、合理地運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，其形、聲、色等諸多方面有機(jī)結(jié)合，就能把學(xué)生的多種感官同時(shí)刺激，而且還符合兒童的智力、心理發(fā)展的特點(diǎn)，有利于促使小學(xué)生主觀能動(dòng)性的生成，不僅能提高母語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，還能為學(xué)生能力的培養(yǎng)創(chuàng)造諸多機(jī)會(huì)。例如，在設(shè)計(jì)《秋天的圖畫》這課的教學(xué)時(shí)，筆者很好地借助多媒體展示了與其相符的絢麗多彩的動(dòng)畫：排成“人”字形的大雁鳴叫著向南飛，金黃色的樹葉徐徐飄落，還有那一望無(wú)垠的金燦燦的麥浪和滿園的瓜果飄香以及人們收割莊稼時(shí)所擁有的豐收的喜悅等等。當(dāng)學(xué)生看到的第一時(shí)間，“哇”地一片驚嘆，全體同學(xué)的注意力聚焦在多媒體上，總想探究清楚秋天是怎樣的，也就被吸引到了教學(xué)上。整課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛活躍、反應(yīng)積極，教學(xué)的效果非常好。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能為學(xué)生思維能力的訓(xùn)練營(yíng)造良好的環(huán)境

小學(xué)生還沒(méi)有形成縝密的邏輯思維，心智發(fā)展還不健全，但是他們的感性認(rèn)識(shí)以及直觀的感受能力很強(qiáng)，導(dǎo)致他們的行為動(dòng)作主要是靠濃厚的感情色彩來(lái)支撐，所以說(shuō)喜好在很大程度上決定著他們的行為習(xí)慣。正因?yàn)槿绱?，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師就要充分利用小學(xué)生的這種敏銳的感受力和強(qiáng)烈的好奇心以及孩子的天真、熱情來(lái)“因材施教”，不要過(guò)早地將這一人生早期豐富的感知“犧牲”在冰冷的概念或邏輯推理之中。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，就要靈活利用多種媒體手段為小學(xué)生思維能力的訓(xùn)練營(yíng)造良好的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境、引人入勝。譬如，在學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課時(shí)，教師通過(guò)多媒體課件來(lái)進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作并模仿實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣使學(xué)生形成了直觀感受，思維被“激活”，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生探究的樂(lè)趣，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)能有效突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教法中，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破只能靠教師手舞足蹈地比畫和滔滔不絕地講解等教學(xué)手段來(lái)演繹，教師講的是興高采烈，學(xué)生聽的是昏昏欲睡，效果極不好。

當(dāng)課堂教學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，能很好地解決突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)兩大教學(xué)問(wèn)題，陳舊的課堂教學(xué)不再是“一潭死水”，這時(shí)候，現(xiàn)代信息技術(shù)有著化腐朽為神奇的功力，或縮微處理，或宏觀模擬，或定格分析等等，足以使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的異常順利。比如，在學(xué)習(xí)《識(shí)字一》時(shí)，本課的重難點(diǎn)就是理解并應(yīng)用描繪春天景色的三個(gè)詞語(yǔ)：“冰雪消融”“柳綠花紅”“鶯歌燕舞”。這三個(gè)詞語(yǔ)內(nèi)涵豐富，光憑死記音、形、意，那不是真正意義上的學(xué)習(xí)，更不可能達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。筆者先采用多媒體課件播放“春意盎然”的動(dòng)畫，指導(dǎo)學(xué)生觀察并描述出相關(guān)內(nèi)容；接著，教師借助小學(xué)生好模仿、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們模仿所聽到的聲音。隨后，再讓學(xué)生從教材中找到與之相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，并且要用自己的話語(yǔ)來(lái)表述詞語(yǔ)的含義。最后，教師領(lǐng)讀，學(xué)生讀這些詞語(yǔ)時(shí)情緒也十分高漲。之所以這樣，是因?yàn)榻處熀芎玫乩昧诵畔⒓夹g(shù)引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)知識(shí)的生成，并在過(guò)程中獲得了一種身臨其境的愉悅，還能準(zhǔn)確、全面地感知到課文重點(diǎn)內(nèi)容所呈現(xiàn)的形、聲、色、情等豐富內(nèi)涵。

四、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是提高公民的漢語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)其口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。在新課程下，講求高效的語(yǔ)文課堂，需要靈活應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。教學(xué)的設(shè)計(jì)要本著一切從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，倡導(dǎo)“兩主雙效”，這樣設(shè)計(jì)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、設(shè)置的每一個(gè)問(wèn)題甚至是安排的每一項(xiàng)探究活動(dòng)，都必須為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用和能力的提升來(lái)服務(wù)。如在學(xué)習(xí)《都江堰水利工程》時(shí)，教師設(shè)置了以下幾個(gè)問(wèn)題：主持修建者是誰(shuí)？修建時(shí)間？位置？修建的原因是什么？都江堰的結(jié)構(gòu)和原理是什么？修建有什么意義？學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作探究和教師的點(diǎn)撥，知識(shí)得到系統(tǒng)掌握，培養(yǎng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。還有，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠加大課堂的容量和加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，這樣就能節(jié)省一些時(shí)間。而這些時(shí)間恰恰能夠保障學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自由地探究和應(yīng)用知識(shí)。

此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)還可以為培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)提供多種訓(xùn)練途徑。例如，在片段寫作能力的訓(xùn)練中，教師完全可以采用信息技術(shù)給學(xué)生出題，或展示一幅畫面或播放一段視頻等，形式多種多樣，讓學(xué)生直觀感受后即興寫作。在此不光對(duì)寫作訓(xùn)練前有幫助，學(xué)生完成后，那些寫得好的習(xí)作直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)投影到大屏幕上，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)。這直觀真實(shí)地對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行了訓(xùn)練。

但是，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，每一位教師要必須做到從教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一，教學(xué)手段與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，最終達(dá)到靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教學(xué)搞好全方位的服務(wù)，切實(shí)提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

五、結(jié)束語(yǔ)

每位教師要抓住小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)際來(lái)施教，來(lái)靈活合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和深化課堂改革，從而能夠全面地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和國(guó)民人文素養(yǎng)。

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作者信息

付連紅，本科，中學(xué)一級(jí)。甘肅省金昌市金川區(qū)八冶一小，737100