柳曉青

細(xì)扣動詞 “摔”出精彩
——《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》教學(xué)案例與反思

柳曉青

【背景描述】

在《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》片斷中，作家主要通過動作描寫和心理描寫刻畫了一個(gè)活蹦亂跳的、爭強(qiáng)好勝的、富于心計(jì)的小嘎子和敦厚老實(shí)、以實(shí)力取勝的胖墩兒。怎樣“取其一點(diǎn)”，凸顯人物形象呢？經(jīng)過不斷思考，我決定把人物的動作描寫作為閱讀教學(xué)的語言訓(xùn)練“點(diǎn)”，通過揣摩人物內(nèi)心活動，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象，體會作者用詞的準(zhǔn)確性，從中學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

【片斷回放】

（捕捉戰(zhàn)機(jī)，招法有趣）

師：就讓我們先來看“捕捉戰(zhàn)機(jī)”部分。比賽中小嘎子與胖墩兒各用了哪些招術(shù)來一爭高下的呢？

課件出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

一、概括動詞

師：請一位同學(xué)來讀，其他同學(xué)邊聽邊快速圈出這一段中小嘎子和胖墩兒的動作。

1．生交流：嘎子的動作是圍、蹦來蹦去。胖墩兒的是塌、合、鼓。

2．聚焦小嘎子“圍著猴蹦法”。

師：大家可以發(fā)現(xiàn)嘎子這兩個(gè)動作是合在一起的，我們姑且組合起來，組成小嘎子的第一招：圍著猴蹦法。

師：我想偷偷地問問小嘎子：嘎子，你為什么對胖墩兒第一招出的是圍著猴蹦法？心里是怎樣想的?。?/p>

生1：消耗別人的體力。

師：高明，實(shí)在是高明！

生2：找別人的弱點(diǎn)。

師：有智慧??！

生3：隱蔽自己的弱點(diǎn)。

師：揚(yáng)長避短。

師（引導(dǎo)）：小嘎子一邊使著“圍著猴蹦法”，心里其實(shí)總想著：使巧招，下冷絆子。

師：來，誰來讀，把那調(diào)皮可愛的小嘎子呈現(xiàn)在大家面前？

（學(xué)生們紛紛舉手并聲情并茂地朗讀）

3．聚焦胖墩兒“塌腰合襠鼓眼法”。

師：胖墩兒上當(dāng)了嗎？請你也根據(jù)他的動作概括一下他出的第一招，寫在表格中對應(yīng)的地方。（在課件中展示表格）

學(xué)生們四人小組合作，概括招數(shù)，然后交流。

生：胖墩兒出的第一招是——塌腰合襠鼓眼法。

師：不錯(cuò)，你把胖墩兒動作組合起來了，非常全面，也很形象。

師：誰上臺來演一演胖墩兒的這一招。

（生都躍躍欲試表演胖墩兒的招數(shù)）

師：這一招大家感覺怎樣？有趣嗎？誰來用朗讀把這有趣的一招浮現(xiàn)出來。

二、品味動詞

1．動詞改變

師：雙方這一招下來，誰贏了？（旗鼓相當(dāng)，不相上下）既然是分不出輸贏，那我們把他們的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，我想，比賽的結(jié)果也應(yīng)該一樣吧。自己讀一讀。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

（學(xué)生們有的捧腹大笑，有的笑得前俯后仰）

師：大家笑了，怎么了？

生：感覺小嘎子已經(jīng)不像小嘎子，胖墩兒不像胖墩兒。

師：是啊，他們根本出不了對方的招術(shù)??！這些招術(shù)是他們各自特有的。

2．復(fù)原動詞

師：那就讓我們一起用朗讀將小嘎子和胖墩兒獨(dú)有的模樣、招術(shù)特點(diǎn)描摹出來。

出示：起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

師：正是這些動詞符合了人物的特點(diǎn)，所以我們讀起來趣味十足。

【課后反思】

一、品讀演繹，“摔”出童趣

特級教師金明東說過，課堂是教師的，更是學(xué)生的，要還學(xué)于生，讓學(xué)生成為課堂最亮麗的主人。在備課時(shí)，我一直思索：怎樣在這堂課的閱讀指導(dǎo)上適度忘記自己，讓自己往后退，把學(xué)生往前推——即讓學(xué)生自己去品讀感悟，感受有趣呢？后來我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把“捕捉戰(zhàn)機(jī)，招法有趣”這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中找出小嘎子與胖墩兒各用了哪些招術(shù)來一爭高下。課堂上，學(xué)生很快就找到這些詞語，一邊細(xì)細(xì)朗讀，認(rèn)真品味，一邊積極交流自己的感悟。抓住這些關(guān)鍵詞語，有利于學(xué)生對文章的理解，讓學(xué)生體會到作者用詞的準(zhǔn)確性。在這當(dāng)中，還夾雜著對嘎子心理活動的描寫，從另一個(gè)側(cè)面豐富了人物性格。沒想到，課堂上我的“退隱”，換來了一種全新的姿態(tài)和境界。

二、互動合作，“摔”出智慧

在備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課堂作業(yè)本里有道“概括招數(shù)”的題。為了攻克“難關(guān)”，在課堂教學(xué)中，我采取了“自主學(xué)習(xí)，合作互助，教師點(diǎn)撥”的教學(xué)策略。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過品讀語言，在與文本對話的過程中，主動思考與探究，感悟小嘎子和胖墩兒這兩個(gè)人物形象。同伴互助則主要體現(xiàn)為四人小組學(xué)習(xí)，通過與組員之間的對話與交流，加深和完善自己的體會，然后全班交流匯報(bào)。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)、理解，把文中描寫人物動作或心理的語句都找出來了。在交流匯報(bào)期間，我順學(xué)而導(dǎo)，通過朗讀、想像、比較等方式讓學(xué)生體會嘎子和胖墩兒的不同性格特點(diǎn)，體悟文章寫法，并進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

三、換位感悟，“摔”出體驗(yàn)

竇桂梅老師說：語文課堂不僅是教師自我實(shí)現(xiàn)和自我完善的舞臺，更應(yīng)該是學(xué)生成長和發(fā)展的搖籃。在這堂課的語文教學(xué)中，我作了嘗試——讓課堂閱讀更好地為孩子們平時(shí)的寫作鋪墊。在課堂上，我引領(lǐng)學(xué)生們展開了一次獨(dú)特的“換詞”體驗(yàn)之旅。我把小嘎子和胖墩兒的招法交換一下，讓他們出對方的招術(shù)，幻燈片大屏幕一現(xiàn)，孩子們一讀，都笑個(gè)不停。他們爭先恐后地說出不能交換這些動詞的理由。看著孩子們興致勃勃的樣子，聽著他們頭頭是道的表達(dá)，我欣然于心：因?yàn)樵诮裉斓恼n堂上，我培植著孩子們那一個(gè)個(gè)柔軟的內(nèi)心世界，悉心傾聽著他們言語和思想拔節(jié)的聲音……我所預(yù)設(shè)的效果也就在這不經(jīng)意間達(dá)到了——順學(xué)而導(dǎo)，讓孩子們自己感悟到正是這些動詞符合了人物的特點(diǎn)，所以我們讀起來才趣味十足，從而讓他們再次認(rèn)識動作描寫在人物描寫中的重要性。

★作者單位：浙江余姚市蘭江小學(xué)。