孫開虎　馬靜文

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高中語文口語交際教學(xué)少教多學(xué)策略探討

孫開虎馬靜文

在高中語文教學(xué)實踐中，普遍存在著重讀寫、輕聽說的傾向，形成了語文教學(xué)上的“缺口”現(xiàn)象。這不但影響整個高中語文教學(xué)前進的步伐，也跟全面提高高中生的素質(zhì)這一時代精神相悖。在新課改實施之后雖然情況有了一定程度的改善，但高中語文口語交際的教學(xué)效率依然低下。所以在新課改背景下如何采取有效的策略，提高口語交際教學(xué)的效率，達(dá)到少教多學(xué)的目的就顯得非常必要。那么怎樣才能實現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

一、正確認(rèn)識口語交際教學(xué)的意義，準(zhǔn)確把握口語交際教學(xué)的豐富內(nèi)涵

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的‘必備’能力?！彼笤诰唧w的口語交際情境中培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對這三大能力?？谡Z交際是一個聽方和說方雙向互動的過程，是一種人與人之間交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力，不是聽和說的簡單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態(tài)，這才是真正意義上的口語交際。

由此可見，口語交際能力是聽說能力的發(fā)展，所以口語交際教學(xué)的要求不僅包括聽說訓(xùn)練的基本要求，還包括針對交際對象、環(huán)境、情態(tài)和交流目的、內(nèi)容、重點以及變化情況，培養(yǎng)學(xué)生待人處事的能力，準(zhǔn)確理解話語的能力，快速判斷對方話語是非曲直、真假優(yōu)劣的能力，敏捷思考、臨場組織語言的能力，清楚表述的能力，巧妙應(yīng)對的能力，以及口語感悟能力與習(xí)慣等等。這是一種內(nèi)容豐富多變，思維靈活，表達(dá)機智，雙向或多向互動的口語交際能力訓(xùn)練。其要求顯然有較大的擴展與提高。

二、根據(jù)口語交際教學(xué)的特點，采取切實可行的教學(xué)方法，從而達(dá)到少教多學(xué)的教學(xué)目的

1.緊密聯(lián)系生活，精心選擇口語交際練習(xí)的話題

豐富多彩的生活是學(xué)生永遠(yuǎn)的話題，教師通過聯(lián)系生活，再現(xiàn)生活，可以觸發(fā)他們的靈感，使他們有話可說。話題的選擇應(yīng)該是多元化的、開放性的熱點問題，也可以是與他們生活緊密相關(guān)的活動。學(xué)生非常喜歡談?wù)撋鐣系囊恍狳c問題，我們常常利用這一點，激起學(xué)生的興趣，組織他們發(fā)表見解、展開討論。如高考制度改革、環(huán)保等熱點問題，都成了口語交際訓(xùn)練的話題。這些話題很容易引發(fā)他們交流的興趣，利于他們口語交際的訓(xùn)練。除此之外.學(xué)校經(jīng)常舉行一些有意義的活動，如節(jié)假日活動、比賽活動、聯(lián)誼活動等，我們就組織學(xué)生把活動過程中自己最感興趣、最能給自己帶來快樂的情節(jié)說給大家聽。學(xué)生不僅興趣盎然，而且有話可說。

2.借助于多媒體設(shè)備，精心創(chuàng)設(shè)口語交際練習(xí)的情境

課堂上話題式的口語交際不同于日常生活中原生態(tài)的言語交際活動，它缺少激發(fā)學(xué)生思維的環(huán)境和動力。因此，要讓學(xué)生無拘無束地進行口頭交流，就必須創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的交際環(huán)境，使學(xué)生暫時“忘卻”自己所置身的課堂，步入教學(xué)指向的交際情境中。因為只有生動、逼真的情境，才能調(diào)動學(xué)生真實的情感體驗，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造性思維能力，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。但由于限于目前課堂教學(xué)難以走出課堂的現(xiàn)狀，口語交際的生活情境很難在課堂創(chuàng)設(shè)，在這種情況下就可以借助多媒體進行口語交際的情景設(shè)計了。運用以計算機為主的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極參與情感體驗，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，將口語交際教學(xué)情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生在具體的場景中進行口語交際，使情境教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

3.遵循言語生成規(guī)律，精心設(shè)計口語交際練習(xí)模仿的典型案例

口語交際的對象、情境往往處于變化之中。從某種角度來說，口語交際教學(xué)的難度較大。教師在過去的教學(xué)中，往往只是教給學(xué)生基本的聽說、交際的要領(lǐng)和方法，學(xué)生很難把這些方法靈活運用于真實的情境中。問題就在于缺少參照系，學(xué)生不知道到底應(yīng)該如何進行口語交際，達(dá)到什么樣的效果是最佳的。依據(jù)語言發(fā)展學(xué)的規(guī)律，模仿在語言習(xí)得過程中有著不可低估的作用，因為創(chuàng)造必須有一定的范型為基礎(chǔ)。因此，教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用口語交際的基本特征，緊緊抓住口語交際教學(xué)的特點，為學(xué)生展示一些生動、風(fēng)趣的口語交際實例。當(dāng)然，這些實例應(yīng)是多樣性的，既可以由教師親自示范，可以請一些口語交際高手現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生之間相互表演，還可以給學(xué)生放一些電視和錄像上的訪談、辯論等節(jié)目，增強學(xué)生口語交際的感性認(rèn)識。

4.點面結(jié)合，精心利用一切教學(xué)機會加強口語交際訓(xùn)練

口語交際教學(xué)僅僅依靠幾節(jié)口語交際課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該將其貫穿于學(xué)科教學(xué)的始終，應(yīng)該通過各個學(xué)科來提高學(xué)生的口語交際能力，與語文課口語交際教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)相互滲透。在各學(xué)科的課堂上學(xué)生都有充分地展示個性的時空。教學(xué)過程中，學(xué)生對老師、同學(xué)的見解，常常主動要求發(fā)表自己的看法，被評議的學(xué)生或虛心接受，或針鋒相對堅持自己的意見，這些課堂都應(yīng)是口語交際訓(xùn)練的好機會。學(xué)生不僅要積極思考判斷，提出不同看法和補充意見，同時還要耐心專注地傾聽別人的發(fā)言，而這一點往往是很多學(xué)生容易忽視的。在評議中，學(xué)生互相交流，敢于爭論，在心理上獲得了一種成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，而且培養(yǎng)了口語交際的信心，這對培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是大有裨益的。

除了語文課堂和其他學(xué)科課堂之外，語文口語交際教學(xué)的范圍還可以進一步拓展。一部分學(xué)生能夠有意識地將學(xué)到口語交際知識與技能運用到日常生活和社會實踐中，并在學(xué)校組織的各種活動中表現(xiàn)出良好的口語交際素養(yǎng)，成功感的獲得使他們更加重視口交際訓(xùn)練，這種良性循環(huán)為其今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

★作者單位：甘肅武威市古浪縣第一中學(xué)；甘肅武威市古浪縣第一中學(xué)。