仲彩燕

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用好策略性知識寫好優(yōu)質(zhì)記敘文——以南通市2015年二模作文題為例

仲彩燕

2015年南通市二模作文：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

最短的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗D(zhuǎn)瞬即逝；最長的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗罒o窮盡。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

材料印象：

這是哲理類的新材料作文。材料為兩句話，前一句強(qiáng)調(diào)時(shí)間的短暫易逝，后一句強(qiáng)調(diào)時(shí)間的恒久漫長。這是一道頗富有思辨意味的命題。時(shí)間作為一種客觀存在，由每個(gè)不可重復(fù)的瞬間構(gòu)成，永無窮盡。時(shí)間的長與短是一種客觀存在，也可以是一種主觀認(rèn)識。從一定意義上講，時(shí)間的長與短也可以理解多與少、快與慢。

解讀材料有層次：

對材料的解讀，有不同的層次，知識性解讀（縱向、橫向）、能力性解讀（比較的能力、邏輯的推斷能力）和思想性解讀（現(xiàn)象層面、原因?qū)用妫?。材料作文的材料，要多從思想方面解讀，這樣的解讀才有深度，才可以與眾不同，而又在材料所指范圍之內(nèi)。時(shí)間的“長”“短”，我們固然可以找出長短的物理原因（即知識性解讀），也可以分析哪些類型有長短，哪些方面有長短，我們更可以寫出有長短的表現(xiàn)，更可以分析有長有短的原因，而且要寫出其啟迪意義和影響。

本道作文題的外延較大，立意時(shí)需化大為小，化虛為實(shí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中某一話題來確定立意。從“人生”“生命”“自然”“文化”“藝術(shù)”等話題入手，緊扣“時(shí)間”這一核心概念，深入剖析或生動描述?？删偷谝痪湓拰懀好鎸r(shí)間的短暫，我們無需感傷，而應(yīng)珍惜；也可就第二句來寫：面對時(shí)間的漫長，我們不應(yīng)放縱，不能虛度。但也可就兩方面來寫：聯(lián)系生命歷程與生命價(jià)值，強(qiáng)調(diào)在短暫的歷程中創(chuàng)造（追求、向往、思考……）永恒（偉大、有意義、有品位……）的價(jià)值。也可結(jié)合具體載體如文化、藝術(shù)等表達(dá)對隨著時(shí)間長短的變遷或永恒或消逝的慨嘆。需要注意的是，不能對前后兩句話平均用力，造成觀點(diǎn)不清、重心不明。同時(shí)，不能僅僅證明這兩句話的正確性，必須盡可能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在新穎和獨(dú)特上下功夫，在細(xì)膩中挖掘真情，在思辨中顯現(xiàn)灼見。

生成問題有特色：

生成的問題要可探究、能發(fā)散，能成塊、能成線。生成的問題要便于記敘、抒情、描寫，橫向成塊、縱向成線，這樣生成的問題就不單一貧乏，給人以立體感、縱深感。比如時(shí)間的長短，從奶奶的角度，就比從一個(gè)兒童的角度好，奶奶經(jīng)歷過許多事，跟時(shí)間打過許多交道，奶奶生的孩子多，撫養(yǎng)不易，度日如年。而今，子孫長大成人，遠(yuǎn)走高飛，落下空巢奶奶，大家偶爾聚齊看奶奶，奶奶覺得時(shí)間很短，幾天就如幾個(gè)小時(shí)一樣，稍縱即逝，而盼望子子孫孫來到身邊，則十分困難，時(shí)間更難捱。以前還有盼頭，自己還好把握，而今天卻一個(gè)在家享受所謂的清福，就如同關(guān)在籠子中的鳥兒一樣，哪兒也去不了。這樣的問題，就比較不一般，它可寫可發(fā)散的很多，而且切中時(shí)弊。

素材選擇有亮點(diǎn)：

有了問題，可能可寫的東西很多，一下子涌入腦海，我們不能想到的都流淌到紙上。這就要對素材選擇加工，審慎選取、把握好取與舍的平衡；適度切入，把握好主與輔的平衡；巧妙升華，把握好正與奇的平衡。例文中的《時(shí)光點(diǎn)染的紅繡鞋》，要寫曾祖母，可寫的材料很多，作者巧妙地選擇與曾祖母有關(guān)的紅繡鞋，一下子就上了一個(gè)檔次，這是一個(gè)缺少藝術(shù)生命的時(shí)代。紅繡鞋前加上“時(shí)光”，加上“點(diǎn)染”就成了時(shí)光隧道中的藝術(shù)極品了。選擇出良品，取舍有精品。因?yàn)檫x擇，因?yàn)槿∩?，拉升了作文的品位?/p>

記敘抒情有支點(diǎn)：

要想寫好記敘文，就要如2015年江蘇高考所說，作文要善、活、妙?！吧啤笔侵腔鄣某霭l(fā)點(diǎn)，不善的經(jīng)驗(yàn)、能力、境界只能產(chǎn)生“奸詐”和“狡猾”?！懊睢?，是智慧的歸宿點(diǎn)，它令人驚嘆：多么巧妙，多么美妙，多么圓滿，多么通達(dá)！“活”，是這兩點(diǎn)的連結(jié)和必由之徑，沒有“活水”的淘洗和推進(jìn)，經(jīng)驗(yàn)、能力、境界永遠(yuǎn)不能更生，只能老去；這種“活”，表現(xiàn)為一種靈氣，一種悟性，一種敏銳，一種創(chuàng)新。

如此，記敘抒情時(shí)要有支點(diǎn)，情感與理念——根本點(diǎn)，層次與線索——立足點(diǎn)，畫圖與場景——切入點(diǎn)，形象與手法——基本點(diǎn)；要巧妙運(yùn)用細(xì)節(jié)，人物細(xì)節(jié)，拓寬視界；生活氣息，拉近距離；生命律動，體現(xiàn)質(zhì)感；人物情懷，去除臉譜。正如江蘇高考作文閱卷專家組所說，凡是寫得好的記敘文，均在生動描述“小經(jīng)驗(yàn)”“小能力”“小境界”的基礎(chǔ)上，揭示“小升華”、迸發(fā)“小靈感”、展示“小美妙”。中學(xué)生有自己的“先天”優(yōu)勢，那就是感性豐富、形象思維活躍。他們有“無忌”的童心，熱情掃描現(xiàn)實(shí)世界的清澈的少年眸子，許多被成年人看慣了、看麻木了的東西在他們的眼里卻熠熠生輝、大有意趣。“城南舊事”，若不借助那位小姑娘好奇的目光來浸潤，恐怕就味同嚼蠟了！

思維操作有流程：

解讀材料——生成問題——素材選擇——激起情感——聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)——喚起感受——建構(gòu)生成

［注：本文為江蘇省教育課題“策略性知識在記敘文寫作實(shí)踐中的運(yùn)用”的研究成果］

★作者單位：江蘇白蒲高級中學(xué)。