劉磊磊

（肇慶學(xué)院文學(xué)院，廣東肇慶526061）

中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀及對(duì)策

劉磊磊

（肇慶學(xué)院文學(xué)院，廣東肇慶526061）

當(dāng)前中小學(xué)書法教育存在政策制度不健全，師資缺乏，教法落后，考核評(píng)價(jià)體系不健全等一系列問題。各級(jí)主管部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書法教育工作的重視，加強(qiáng)師資建設(shè)，同時(shí)探討多樣化的書法教學(xué)方法。

中小學(xué)；書法教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

一、引言

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，其中書法是中華文化的重要組成部分，也是中華民族對(duì)世界的重大藝術(shù)貢獻(xiàn)。在中小學(xué)普及書法教育，不僅可以使學(xué)生在傳統(tǒng)文化中受到感悟和熏陶，而且可將書法教育與德育、智育、美育結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在潛移默化中接受教育，提升綜合素質(zhì)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法，可增強(qiáng)觀察、分析、審美、表達(dá)、思維、創(chuàng)新等綜合能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立、專注、細(xì)致、沉靜的優(yōu)秀品質(zhì)；同時(shí)可培養(yǎng)其正確的審美情趣，樹立高尚的道德情操，激發(fā)其對(duì)民族傳統(tǒng)文化的熱愛?？梢哉f，書法教育對(duì)學(xué)生的人格塑造、身心健康、創(chuàng)造力、審美素質(zhì)等方面的影響具有不可替代的作用。

隨著中國(guó)國(guó)家實(shí)力的增強(qiáng)和世界各國(guó)間交流的深入，書法逐漸走出國(guó)門，走向世界，受到越來(lái)越多的外國(guó)人喜愛。2009年聯(lián)合國(guó)教科文組織把中國(guó)書法列為《人類非物質(zhì)文化遺代表名錄》，這一舉動(dòng)引起了社會(huì)各界人士的廣泛關(guān)注，有不少專家學(xué)者呼吁應(yīng)趕快在中小學(xué)開設(shè)書法課程。2010年“兩會(huì)”，全國(guó)人大代表宗慶后建議把漢字書寫列為學(xué)校必修課，呼吁人們應(yīng)當(dāng)重視人們漢字書寫水平日益下降的現(xiàn)象。2011年8月2日，教育部正式下發(fā)了《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，提出了加強(qiáng)中小學(xué)書法教育的要求，并有了具體的課時(shí)安排。2013年1月18日，教育部又下發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，將書法教育納入中小學(xué)教學(xué)體系，學(xué)生將分年齡、分階段學(xué)習(xí)。教育主管部門一系列的文件明確了當(dāng)前開展書法教育的重要意義、中小學(xué)書法教育的總體要求以及落實(shí)書法教育的條件保障，這似乎讓人們看到書法教育美好的前景，然而，實(shí)際情況并非預(yù)期的那么樂觀，面臨一系列的問題需要我們認(rèn)真思考和應(yīng)對(duì)。

二、中小學(xué)書法教育現(xiàn)狀分析

（一）政策制度不健全，人們忽視書法教育的重要性

在中國(guó)歷史上，書法在各個(gè)朝代都受到了應(yīng)有的重視，書法教育在整個(gè)教育體系中占有非常重要的地位，能寫一手好字是文人的一個(gè)必備技能。但新中國(guó)成立以后，我國(guó)的教育行政管理部門沒有從思想上真正重視書法教育，沒有制定切實(shí)可行的政策及實(shí)施方案，致使書法教育呈直線下滑趨勢(shì)。雖然教育部早已明確規(guī)定書法課為中小學(xué)的二級(jí)課程，應(yīng)受到和體育、音樂、美術(shù)等課同樣的對(duì)待，但是，并未在師資要求、硬件建設(shè)、課時(shí)量及考核評(píng)價(jià)等方面作出明確規(guī)定和要求?，F(xiàn)實(shí)的情況是在應(yīng)試教育的壓力下，中小學(xué)校為了追求升學(xué)率，擠占、挪用甚至取消與中、高考無(wú)關(guān)的書法課的現(xiàn)象十分常見，書法教學(xué)工作不能正常開展，書法練習(xí)時(shí)間得不到有效保障，學(xué)生寫的字也就越來(lái)越差。

筆者認(rèn)為，之所以會(huì)出現(xiàn)以上這種情況，一個(gè)重要的原因便是大家對(duì)開設(shè)書法課程的認(rèn)識(shí)未達(dá)到應(yīng)有的高度。很多人簡(jiǎn)單地認(rèn)為，書法課就是寫字課，學(xué)書法只是為了寫好字，甚至有人認(rèn)為只要認(rèn)真點(diǎn)，慢慢寫誰(shuí)都能把字寫得好看，所以沒必要找專門教師費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，所以這種課程可有可無(wú)。其實(shí)這種觀點(diǎn)忽視了書法教育的重要性，須知書法教育不僅僅是寫字教育，它關(guān)系到中華文化的傳承和國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)。

漢字是世界上最古老的文字之一，是中華民族智慧的結(jié)晶，具有集形象、聲音和辭義三者為一體的特征，其構(gòu)造和使用體現(xiàn)了先民的審美意識(shí)、思維方式和文化心理，可以說，漢字是中國(guó)文化的活化石，其中蘊(yùn)含了豐富的文化信息，只有加強(qiáng)在書寫的過程中對(duì)漢字的反復(fù)玩味，才能真正感受到漢字的構(gòu)造之妙，中國(guó)文化之博大精深，才能建立起對(duì)中華文化的熱愛，尤其在當(dāng)今社會(huì)，書法教育對(duì)于繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)增強(qiáng)民族文化的認(rèn)同感和自信心，增強(qiáng)民族的凝聚力和創(chuàng)造力，具有十分重要的作用。

書法教育不僅僅是教學(xué)生寫好字那么簡(jiǎn)單，它還具有美育、德育和智育的功能。清代劉熙載說：“書者，如也。如其學(xué)、如其才、如其志，總之曰如其人而已?！睍ㄒ还P一畫的背后，是一個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，而學(xué)習(xí)的過程，正是對(duì)一個(gè)人多方面素質(zhì)的培養(yǎng)過程。書法的學(xué)習(xí)，必然要經(jīng)過長(zhǎng)期刻苦的臨摹、創(chuàng)作，小到一個(gè)筆畫的起承轉(zhuǎn)合，大到整個(gè)作品的章法安排，無(wú)一不需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的錘煉。在這個(gè)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細(xì)心、心無(wú)旁騖、持之以恒等優(yōu)秀品質(zhì)，也讓人明白“天道酬勤”的道理。書法的筆畫有序、字形端正、謀篇合法等規(guī)則又和傳統(tǒng)的倫理精神相契合，教人怎樣做一個(gè)端人正士，同時(shí)，書法作品中又蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)哲學(xué)精神，例如，陰陽(yáng)互補(bǔ)，虛實(shí)相生，方圓結(jié)合，計(jì)白當(dāng)黑、穿插揖讓，對(duì)立統(tǒng)一等關(guān)系，又教人怎樣辯證地看待自然界、社會(huì)和人生?？傊瑫ń逃龑?duì)于提高國(guó)民素質(zhì)具有重要作用。

（二）師資短缺，教學(xué)方法落后

要想有好的書法教育，就必須要有好的師資隊(duì)伍作為保障。目前，書法教師師資嚴(yán)重短缺成為在中小學(xué)普及書法教育的重要制約因素。根據(jù)中科院在2009年發(fā)布的《人口與勞動(dòng)綠皮書》顯示，我國(guó)義務(wù)教育階段在校生的人數(shù)為1.6億，按一名書法教師教300個(gè)學(xué)生來(lái)計(jì)算的話，全國(guó)中小學(xué)需要書法教師53萬(wàn)人，而目前專業(yè)的書法教師數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于這一數(shù)字。其實(shí)，早在2007年廣東省率先全國(guó)在中小學(xué)開設(shè)書法課時(shí)已面臨師資嚴(yán)重缺乏的問題。2007年廣東省有23 839所中小學(xué)，在全省普及書法教育，教師缺口達(dá)4.8萬(wàn)人，有專家以深圳為例做過統(tǒng)計(jì)，2008年深圳全市中小學(xué)需要書法教師1 600余人，而深圳正式在編書法教師只有9人，如開足課時(shí)將缺書法教師1 500人［1］。當(dāng)前中小學(xué)書法師資的來(lái)源主要有二：一部分由學(xué)校的語(yǔ)文或者美術(shù)教師兼任，另一部分則是從社會(huì)上聘請(qǐng)有書法特長(zhǎng)的人士擔(dān)任。這些書法教師幾乎沒有受過專門而系統(tǒng)的書法教育，其書寫能力千差萬(wàn)別，教學(xué)方法五花八門。前者容易把書法課上成識(shí)字課或者美術(shù)課，后者可能在書寫技能上比較突出，但好的書法家不見得是好的書法教育家，所以要成為一個(gè)合格的書法教師，既要有全面的書法專業(yè)知識(shí)和創(chuàng)作技能，又要懂得心理學(xué)、教育學(xué)、教材教法等方面的教學(xué)規(guī)律，而目前書法教師師資短缺，書法隊(duì)伍專業(yè)不統(tǒng)一，且教學(xué)方法落后的現(xiàn)象在全國(guó)的中小學(xué)普遍存在，教師往往選中顏真卿或柳公權(quán)的楷書作為字帖，對(duì)全班幾十個(gè)學(xué)生說：“去臨吧！熟能生巧，多臨自然有得?！痹谂淖鳂I(yè)時(shí)，哪個(gè)字好就在上面畫一個(gè)紅圈圈。這種教學(xué)方法在選帖時(shí)千篇一律，忽視了學(xué)生的個(gè)性，教學(xué)方法是采用大量機(jī)械的臨摹，這對(duì)剛剛接觸書法的中小學(xué)生來(lái)說頗顯盲目，要學(xué)什么，怎么學(xué)，他們都不是很清楚，在批改作業(yè)時(shí)，教師也未明確指出畫紅圈的字具體好在哪里，不好的字需要怎么寫，就這樣一天天地重復(fù)著這種過程，教學(xué)效果很不理想［2］。缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法、沒有明確的教學(xué)大綱、沒有具體的分階段的教學(xué)目標(biāo)，多少年來(lái)中小學(xué)書法教學(xué)始終并未有大的改觀。

（三）書法教育理論研究滯后，考核、評(píng)價(jià)體制不夠健全

書法教育理論研究滯后是書法教育面臨的又一窘境，學(xué)科體系不健全，科研成果少，使中小學(xué)書法教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)。近些年來(lái)，有關(guān)書法教育的理論研究有所增加，有不少專家學(xué)者開始認(rèn)真關(guān)注這方面，也出現(xiàn)了不少著作，比如陳振濂的《書法教育法》、寇學(xué)臣的《書法教育學(xué)引論》、向斌的《當(dāng)代書法人才的類型與教育》等，都是研究書法教育學(xué)的理論著作，但這些大都是偏重于高校書法教育，而針對(duì)中小學(xué)書法教育教學(xué)的理論著作寥寥無(wú)幾。在當(dāng)前的教育體制下，廣大中小學(xué)的書法教育未能引起足夠重視，很少人把書法作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，教學(xué)研究部門不健全，歸屬不明確，很多學(xué)校的書法教育工作管理由美術(shù)教研員兼任，工作效果不佳。同時(shí)，當(dāng)前缺乏一套明確的關(guān)于書法教學(xué)工作的考核評(píng)價(jià)體系，很少學(xué)校從教師書寫水平的高底、組織課堂能力如何、教學(xué)成果優(yōu)劣等方面量化考評(píng)教師，而這些又直接影響到了書法教學(xué)的深入開展。

三、解決對(duì)策

（一）各級(jí)主管部門應(yīng)重視書法教育工作

各級(jí)政府與教育行政主管部門在中小學(xué)書法教育與普及工作中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，想要全面推進(jìn)書法教育，必需要有主管部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和強(qiáng)力推動(dòng)。各級(jí)教育主管部門要從思想上、態(tài)度上、行動(dòng)上起決策表率作用，把書法教育放在中華傳統(tǒng)文化的繼承和國(guó)民素質(zhì)的提高的高度上去思考，務(wù)實(shí)工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面的積極因素，切實(shí)解決書法普及中的實(shí)際困難。比如，各級(jí)主管部門加大資金投入，解決廣大中小學(xué)校普遍存在的專門書法教室緊張的狀況，確保學(xué)生有一平方米的寫字桌，上面鋪有毛氈，擺有筆筒、墨碟、筆洗等，教室里要配有投影儀、電腦等多媒體設(shè)備。必要的設(shè)備是書法課取得良好效果的前提，否則，書法教學(xué)只會(huì)流于形式，并無(wú)實(shí)際意義；同時(shí)，政府部門應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，適當(dāng)增加教師編制，為各個(gè)學(xué)校引入書法教師提供政策保障；此外，應(yīng)組織專家，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》精神，結(jié)合本地實(shí)際，制定更加詳細(xì)和更具可操作性的《實(shí)施方案》，以及制定一套科學(xué)的書法教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，使每個(gè)教師的教學(xué)成果有一個(gè)明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）加強(qiáng)師資建設(shè)

教師是教育發(fā)展的先決條件，從前面的分析我們可知，目前書法師資嚴(yán)重匱乏，供不應(yīng)求，所以當(dāng)務(wù)之急應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)師資建設(shè)。一方面，要在高校大力開設(shè)書法專業(yè)，培養(yǎng)書法教師。目前，全國(guó)開設(shè)書法專業(yè)的高校有近百所，但招生數(shù)量都很有限，很多學(xué)校每年只招收十幾人，根本解決不了社會(huì)對(duì)書法人才的需求，所以高校要大量培養(yǎng)“師范型書法人才”。一方面，這類學(xué)生不僅要有較好的書寫技能和書法理論基礎(chǔ)，更要有較強(qiáng)的書法教學(xué)能力，掌握有行之有效的書法教學(xué)方法。另一方面，應(yīng)該對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的書法教師進(jìn)行提升培訓(xùn)，這種方法可以使中小學(xué)書法師資隊(duì)伍在短期內(nèi)有較大改善，比如，可以利用寒暑假，以一個(gè)省市自治區(qū)、一個(gè)縣甚至鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位，請(qǐng)專業(yè)人才從書寫技法、教學(xué)方法等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。同時(shí)，也可適當(dāng)整合當(dāng)?shù)貢ń逃Y源，聘請(qǐng)有教學(xué)能力的校外書法家做兼職書法教師［3］。

（三）探討多樣化的書法教學(xué)方法

2013年1月，教育部頒發(fā)了《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，對(duì)書法課程的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容以及實(shí)施建議與要求進(jìn)行了規(guī)定，對(duì)于中小學(xué)書法課程的開設(shè)具有指導(dǎo)作用。2015年教育部又審定了11套中小學(xué)書法教材，秋季開學(xué)前公開發(fā)行，各個(gè)學(xué)?？梢詢?yōu)中選優(yōu)，選擇適合自己的教材。有了優(yōu)質(zhì)統(tǒng)一的教材，解決了“教什么”的問題，“怎么教”便成了書法教育關(guān)心的首要問題了［4］。筆者認(rèn)為可以確立“課堂為主，學(xué)科滲透，技理并重，活動(dòng)促進(jìn)，氛圍熏陶”的原則。

課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主要形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，在短短的45分鐘的書法課堂上，容納了講解、示范、練習(xí)、點(diǎn)評(píng)、小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，可以說書法課堂是書法教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。同時(shí)，可以把書法教學(xué)滲透到各科課堂教學(xué)中，比如，在小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)中融入書法教育，讓學(xué)生在識(shí)記漢字的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)之美；也可定期舉辦一次學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展，讓學(xué)上切實(shí)感受到規(guī)范書寫、美觀書寫的重要性。

書法不僅僅是寫字，書法的背后包含了文字學(xué)、中國(guó)古典文學(xué)、哲學(xué)，還有中國(guó)歷史等豐富的知識(shí)內(nèi)容，教師在教授技法的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地加入這些理論知識(shí)，將會(huì)使書法教學(xué)變得豐富充實(shí)，也可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)書法課的興趣。

學(xué)?？梢宰孕薪M織全?；蛉昙?jí)的書法比賽、展覽活動(dòng)，鼓勵(lì)全體學(xué)生積極投稿，并進(jìn)行評(píng)選展覽；或充分利用當(dāng)?shù)氐臅ㄙY源，組織學(xué)生參觀碑林、博物館或當(dāng)?shù)嘏e辦的書法展等，讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)書法藝術(shù)的魅力；也可利用課余時(shí)間，組織書寫水平高的學(xué)生義務(wù)書寫，比如春節(jié)前到社區(qū)寫春聯(lián)，一方面可以展示教學(xué)成果，另一方面又可相互交流學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校要充分利用墻報(bào)、宣傳欄、櫥窗等地方，展示古代著名的書法作品，或是學(xué)校師生的優(yōu)秀作品，學(xué)校凡是可以書寫的地方，都要用書法書寫，力爭(zhēng)使學(xué)生生活在與書法有關(guān)的良好氛圍里面，給學(xué)生以美的熏陶和感染，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生書寫水平的提高。

總之，書法教育任重道遠(yuǎn)，需要政府、學(xué)校、教師、學(xué)生同心同德，廣泛參與，我們相信不久的將來(lái)一定會(huì)迎來(lái)中小學(xué)書法教育的春天。

［1］李瑛.廣東書法教育的現(xiàn)狀和發(fā)展模式及對(duì)策研究［J］.學(xué)問，2009，29（1）：20-23.

［2］陳振濂.書法教育學(xué)［M］.杭州：西泠印社出版社，1992：2-3.

［3］李維君，孫文佳.書法教學(xué)法指導(dǎo)［M］.北京：書法出版社，2015：24-27.

［4］李逸峰.當(dāng)前中小學(xué)書法教育：?jiǎn)栴}與對(duì)策［J］.課程·教材·教法，2013，33（6）：123-127.

（責(zé)任編輯：禤展圖）

Problems of Calligraphy Education and Countermeasures in Primary and Secondary Schools

LIU Leilei
（Collegeof Chinese Languageand Literature，Zhaoqing University，Zhaoqing Guangdong 526061China）

ract Present primary and secondary schools face problems such as unsound policy systems，lack of teachers，out-of-date teaching，and imperfectassessmentand evaluation system.Therefore，adm inistrations concerned should strengthen the attention to the calligraphy education，especially teachers quality improvementand reforming teachingmethods.

ords primary and secondary schools；calligraphy education；currentsituation；countermeasures

J292

A

1009-8445（2016）04-0097-04

2015-12-15

劉磊磊（1987-），男，河南平頂山人，肇慶學(xué)院文學(xué)院助教，碩士。