◆姜 英

(吉林省長白山管委會池北區(qū)第一初級中學)

提高初中信息技術(shù)教學效果的方法探討

◆姜 英

(吉林省長白山管委會池北區(qū)第一初級中學)

隨著初中學校信息化建設(shè)的不斷推進，信息技術(shù)課程迎來了快速發(fā)展的時期，很多初中學校都開設(shè)了信息技術(shù)課，以此迎合學校信息化建設(shè)的要求。但是在此過程中，越來越多的問題也隨之凸顯出來。最主要的問題便是初中信息技術(shù)課堂教學效率低，學生興趣不高。圍繞此問題，淺談教師應(yīng)如何激發(fā)學生學習興趣，提高初中信息技術(shù)課堂教學效果。

初中 信息技術(shù) 氛圍營造 教學效果

時代需要創(chuàng)新型和技術(shù)型人才，作為信息技術(shù)教師需要在教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生掌握信息技術(shù)知識，提高學生的計算機技能。當然，教師還需要更新教學觀念，創(chuàng)新教學手段，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生投身學習的興趣和熱情，提高信息技術(shù)教學的質(zhì)量和水平，達到信息技術(shù)教學的要求。

一、構(gòu)建良好的信息技術(shù)教學氛圍

在初中信息技術(shù)教學過程中，教師需要構(gòu)建良好的教學氛圍，用良好的氛圍促使學生主動學習。教師在教學過程中需要以班級整體利益為主，營造和諧的教學氛圍，提高學生的學習興趣。假如，教師在講課時，有一小部分學生在竊竊私語或者利用計算機玩游戲。這時候如果教師暫停教學大聲斥責的話，既會挫傷這部分學生的自尊心，又會僵化師生關(guān)系，使學生在相對緊張的學習氛圍中學習，無法調(diào)動學生的積極性。所以，教師可以委婉提出教學意見，讓學生主動遵守課堂紀律?；蛘咴谡n下單獨與這部分學生溝通，告誡他們，他們的行為嚴重影響了課堂教學進程。通過這種單獨溝通的方式既可以尊重學生，防止挫傷學生的自尊心，又能營造良好的教學氛圍，培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。教師還需要幫助學生樹立自信心，充分肯定每一個學生的優(yōu)勢和特點，最大限度地挖掘?qū)W生學習信息技術(shù)的潛能。

教師還需要根據(jù)學生們的學習程度和心理情況對在學習過程中有問題的學生積極地指導，并要求學生分成學習小組，為不同小組設(shè)計具體的學習計劃，要求小組組成根據(jù)組員的情況制定學習目標。允許學生用正確的方法進行學習，將小組的學習成果完美地展現(xiàn)在班級中。

同時，為了保證信息技術(shù)課的有序進行，教師還可以選取一部分學生組成班級監(jiān)管隊，及時反饋其他學生的學習情況以及日常行為表現(xiàn)。教師可以根據(jù)監(jiān)管隊的反映來完善教學內(nèi)容，改進教學計劃。這樣，學生在監(jiān)督之下既能遵守課堂紀律，又能規(guī)范自己的言行舉止，在學習過程中形成良好的行為習慣。當然，教師還需要主動參與教學活動，與初中生討論問題，打成一片，這樣有利于形成良好的師生關(guān)系，構(gòu)建相對和諧的課堂氛圍。

二、加強信息技術(shù)演示實踐

信息技術(shù)課的實用性和操作性較強，教師在教學過程中既要手把手的教授學生知識和技能，又要給予學生充分的學習空間和時間，給予學生動手操作的機會，讓學生在操作過程中掌握實際本領(lǐng)，把理論知識和客觀實際相聯(lián)系，提高學習效率。同時，因為信息技術(shù)知識的抽象性，教師需要加強信息技術(shù)演示實踐，通過演示把直觀的信息展示在學生面前，讓學生掌握操作步驟和順序。在上機過程中，教師可以用主機操控學生的機器，使用“教師演示”的功能，將教學重點和教學分層次展現(xiàn)在學生面前，這樣既能讓學生逐個擊破樹立信心，又能把知識化復雜為具體，讓學生可以直觀觀察和掌握具體的操作過程，提高學習效率。教師在講解完操作步驟之后需要留出一部分的時間讓學生動手實踐，觀察學生的實踐過程，對學生的表現(xiàn)和練習過程進行簡要的評價。這樣既能讓學生認識到自己的不足，又能鞏固學生的知識。

三、開展豐富多樣的教學活動

初中信息技術(shù)教學應(yīng)該培養(yǎng)初中生把具體知識和技能運用到生活實際中的能力。在這一目標要求下，教師需要開展豐富多樣的教學活動，在調(diào)動初中生學習興趣的基礎(chǔ)上，提高教學效率。因為初中生的接受能力和理解能力有限，所以，教師在開展教學活動時需要掌握學生的接受狀況以及學習的進度，根據(jù)學生的反饋來制定活動方案。

例如，教師可以開展PPT制作大賽，為學生劃分主題，讓學生在課后尋找相關(guān)素材，以小組的形式提交成品。這樣教師可以幫助學生把學到的具體知識技能運用到實際生活中，把相對抽象的知識具體化，這樣可以加深學生對知識的理解和技能的掌握。除了開展競賽活動，教師還需要培養(yǎng)初中生的團隊意識。眾人的力量是巨大的，教師只有讓初中生認識到團隊合作的重要性，才能幫助他們在今后的學習過程中找到適合自己的學習方法，以及在小組合作中感受共贏的喜悅。

當然，教師需要在活動開展中需要讓學生掌握社會生活中信息的一些表現(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用情況，促使初中生在理解和掌握的基礎(chǔ)上進行深層次的學習，初步建立起對信息的感性認知，形成良好的信息技術(shù)道德和修養(yǎng)。教師還需要利用活動增加與學生交流溝通的機會，學生是整個學習過程的主體，但是并不意味學習活動只有學生參與。教師也是需要肩負組織活動，參與活動的責任的。

例如，競賽活動。教師可以成為這一活動的策劃者和執(zhí)行者，幫助學生找到策劃的具體思路，指導學生設(shè)計參賽作品。

通過開展豐富多樣的教學活動，可以幫助學生學習計算機的簡單操作方法以及計算機的初步使用方法，幫助學生掌握具體的網(wǎng)絡(luò)處理技能。教師在開展活動之前需要和學生進行課下溝通，了解初中生真正的心理需求和學習需求，在制定計劃時還需要根據(jù)情況的變更不斷的更新。只有這樣，才能讓初中生感受到被尊重的快樂，在今后的學習過程中會提高初中生的學習興趣以及學習熱情，促使初中生能夠結(jié)合信息技術(shù)的具體知識進行動手實踐，讓學生能夠在實踐、參加活動的過程中認識新的知識，掌握新的技能。

四、加強對初中生的針對式訓練

信息技術(shù)課課堂教學既需要側(cè)重培養(yǎng)初中生的綜合能力，還需要加強對初中生的針對式訓練，幫助學生真正掌握具體技能。在針對式訓練中需要包括課后作業(yè)以及具體評價。課堂是初中教學的主要陣地但是并不是唯一的陣地，作為初中信息課程教學的主導者，教師需要創(chuàng)設(shè)多種教學渠道和教學場地，把知識還原到生活中。

大部分初中生會把課后作業(yè)當中一種負擔。因此，教師在布置課后作業(yè)時需要針對初中生本節(jié)課掌握知識的實際情況來留作業(yè)，控制作業(yè)的量，減輕學生的學習負擔。信息技術(shù)課程作為一門技能性較強的課程，較重視培養(yǎng)初中生的實踐能力。教師在布置相應(yīng)作業(yè)時需要多布置實踐性強的作業(yè)，同時輔助一些理論知識，讓初中生能夠動手操作，提升技能。

在評價環(huán)節(jié)，教師需要側(cè)重鼓勵式評價，不管學生表現(xiàn)優(yōu)異與否，都需要鼓勵學生進行學習。這樣可以幫助初中生樹立學習理論知識和參加實際活動的信心，激發(fā)學生學習的動力和熱情，最大限度地挖掘初中生學習知識的自覺性和主動性。教師通過具體階段的培訓和實踐，加上對初中生的針對式訓練，會提高初中信息技術(shù)課課堂教學的效率，擺脫傳統(tǒng)教學模式的單一性和枯燥性，同時讓初中生感受到學習信息技術(shù)以一件開心并且快樂的事情，把學習作為生活的調(diào)味劑，以此提高自己的學習興趣。教師開展針對式訓練可以強化初中生的知識技能，為初中生接下來的學習打下良好的基礎(chǔ)，幫助其形成良好的學習習慣。

總而言之，教師在信息技術(shù)教學過程中應(yīng)該注意氛圍的營造，營造相對愉悅、和諧的教學氛圍，調(diào)動學生學習信息技術(shù)知識的興趣。同時，教師還應(yīng)該加強演示操作，提高學生的學習效果。

[1]李亞偉.淺析如何有效提高初中信息技術(shù)課堂教學實效[J].關(guān)愛明天，2016，(05).

[2]沈松發(fā).論初中信息技術(shù)課堂教學效果的提升策略[J].課程教育研究，2015，(01).

[3]梁海霞.關(guān)于初中信息技術(shù)課堂教學有效性的思考[J].才智，2014，(12).

[4]閆文茹.初中信息技術(shù)課堂低效的成因及應(yīng)對方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012，(21).

[5]肖敏.講“三性”，增實效——提高初中信息技術(shù)課堂效率的幾點嘗試[J].課堂內(nèi)外，2013，(09).