林紅

新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

林紅

新課程改革要求積極實(shí)行素質(zhì)教育，注重對(duì)初中生人格和個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這是新課程改革的重點(diǎn)。初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育就是要求以人為本，注重學(xué)生心理需求和情感交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。由此可以看出，在初中語(yǔ)文教學(xué)中積極應(yīng)用情感教育對(duì)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展十分有必要。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育的作用分析

豐富的情感需求是學(xué)生探索外界知識(shí)主要驅(qū)動(dòng)力，情感教育在初中語(yǔ)文中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性和興趣，從而能夠從整體上提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。應(yīng)用情感教育不經(jīng)能夠幫助學(xué)生在教學(xué)計(jì)劃實(shí)行中取得事半功倍的效果，而且還能做到因材施教，充分挖掘?qū)W生的潛在學(xué)習(xí)能力，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中情感教育缺失

隨著我國(guó)新課程改革不斷深入發(fā)展，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中逐漸暴露出了種種缺陷和弊端，嚴(yán)重阻礙了情感教育的實(shí)施。首先，教育的滯后性。對(duì)于現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，尤其是對(duì)于年紀(jì)較大的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，灌輸式的教學(xué)模式已經(jīng)在他們思想中根深蒂固，新課程改革所倡導(dǎo)的全新教學(xué)理念和教學(xué)方法不能得到很好的重視和實(shí)施，這勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致初中語(yǔ)文情感教育的缺失；其次，情感教育的準(zhǔn)確性不足。有些初中語(yǔ)文教師對(duì)情感教育解讀存在不少的誤區(qū)。很多教師往往會(huì)將情感教育和的德育教育混淆，在傳統(tǒng)落后的知識(shí)體系下，教師缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，無(wú)法達(dá)到全新的課程改革效果；最后，運(yùn)用過(guò)程中存在不足。情感教育的應(yīng)用方式不能與現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)理念相結(jié)合，忽視了學(xué)生情感的發(fā)展，教師缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，從而無(wú)法達(dá)到既定的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、新課程改革背景下初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用情感教育的途徑分析

1.及時(shí)轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，從教學(xué)計(jì)劃制定到課程的實(shí)施，教師都扮演著十分重要的角色和作用，教師在課堂上處于組織和引導(dǎo)作用。由教師帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。因此，就要求教師將情感教育的思想落實(shí)到工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，只有保證應(yīng)用正確的教學(xué)理念，才能更好的支配自身的教學(xué)行為，才能達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

2.營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)式的教學(xué)氛圍

輕松愉悅的課堂教學(xué)能夠顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，良好的情感氛圍有利于教師實(shí)施情感教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、互動(dòng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如在講解朱自清先生的《背影》時(shí)，可以做出如下的互動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)想一下自己父親的背影。然后繼續(xù)問(wèn)當(dāng)你聯(lián)想到這個(gè)背影時(shí)，你會(huì)帶著一種怎樣的情愫，通過(guò)教師學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)給出豐富多彩的答案，這種互動(dòng)式的提問(wèn)教學(xué)方法可以一下子吸引起學(xué)生的注意力，活躍了課堂教學(xué)氣氛，同時(shí)也增加了學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和情感方面的交流，有利于教師掌握學(xué)生的心理想法，并及時(shí)調(diào)整課程計(jì)劃，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

3.積極應(yīng)用多媒體教學(xué)

在新課程教學(xué)理念下，要求教師綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，其中多媒體教學(xué)是其中必不可少的教學(xué)手段。應(yīng)用多媒體可以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力和學(xué)習(xí)興趣。例如在講解徐志摩的《再別康橋》時(shí)，如果教師只是閱讀，然后讓學(xué)生朗誦，詩(shī)歌里面那種深刻的情感難以體出來(lái)，而應(yīng)用多媒體，通過(guò)音樂(lè)、視頻的配合，再加上專業(yè)的朗誦，可以讓學(xué)生對(duì)徐志摩的這首愛情詩(shī)歌產(chǎn)生進(jìn)一步的思考和分析，通過(guò)音樂(lè)和朗誦者情感的帶動(dòng)，更好的表達(dá)出詩(shī)歌所蘊(yùn)含的真實(shí)情感。多媒體教學(xué)模式也是實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的重要途徑和手段，但是在具體應(yīng)用過(guò)程中要注意使用的度，避免過(guò)分使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)而影響學(xué)生的注意力。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)今初中語(yǔ)文情感教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)其中還存在不少問(wèn)題，情感教育的優(yōu)勢(shì)不容忽視，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的種種問(wèn)題，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，綜合采取多種措施，切實(shí)提升初中語(yǔ)文情感教育的質(zhì)量和效率，最終促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步。

★作者單位：山東榮成市石島實(shí)驗(yàn)中學(xué)。