◆陳錫梅

(新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣巴仁鄉(xiāng)代普代爾小學(xué))

當(dāng)前小學(xué)寫作教學(xué)的困境及對策

◆陳錫梅

(新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)葉城縣巴仁鄉(xiāng)代普代爾小學(xué))

小學(xué)語文是一門需要讀、寫教學(xué)相結(jié)合的語言課程，長期以來，寫作教學(xué)都是我國小學(xué)語文教學(xué)工作中的難點與重點，但當(dāng)前我國小學(xué)語文在寫作教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了一系列教學(xué)問題，嚴(yán)重影響到了我國初級教育對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。為此，積極的開展寫作教學(xué)課程改革成為了當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的重要任務(wù)。通過目前我國小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，為小學(xué)寫作教學(xué)問題的改善提出合理的建議。

小學(xué)寫作教學(xué) 困境 合理建議

當(dāng)前我國小學(xué)語文寫作課程的教學(xué)現(xiàn)狀已無法滿足社會發(fā)展的需要，寫作課程教學(xué)的改革勢在必行。在目前實施新課改的社會背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)方法，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生寫作能力做出積極貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前我國小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題

(一)教師寫作教學(xué)觀念傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，我國小學(xué)語文教師多對語文寫作教學(xué)認(rèn)識不足，形成了“寫作素養(yǎng)的提高要靠日積月累”“寫作方法需要學(xué)生自己領(lǐng)會”的錯誤寫作教學(xué)觀念，忽視并否認(rèn)了教師在寫作教學(xué)過程中對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用，嚴(yán)重影響到了我國小學(xué)語文寫作教學(xué)課程的發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力造成了阻礙。

(二)語文寫作訓(xùn)練形式單一

我國小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師多采用教師布置寫作題目、學(xué)生課后完成、教師審閱的傳統(tǒng)模式來對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)訓(xùn)練，訓(xùn)練形式單一并且缺乏靈活性，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣低下，在語文學(xué)習(xí)中視語文寫作訓(xùn)練如洪水猛獸，嚴(yán)重影響到了學(xué)生寫作能力的提高，對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)造成了不利影響。

(三)學(xué)生缺乏必要的生活體驗

語文科目是一門十分重視生活體驗的課程，充足的生活體驗將會為語文寫作提供準(zhǔn)確的語言敘述以及真實情感，相反，生活體驗的缺乏則會導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中難以寫出自身的真情實感，不利于學(xué)生對語文知識的把握與學(xué)習(xí)。小學(xué)學(xué)生由于自身年齡較低，加之學(xué)校以及家庭的活動限制，使得小學(xué)學(xué)生在語文寫作方面缺乏必要的生活體驗，嚴(yán)重影響到了學(xué)生正常的語文寫作。

(四)學(xué)生缺乏自主寫作興趣

小學(xué)階段是學(xué)生成長過程中的重要時期，學(xué)生小學(xué)階段的知識積累將會為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，為此，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為了小學(xué)教育階段的重要課題。目前，我國小學(xué)寫作教學(xué)課程中，學(xué)生缺乏自主寫作興趣成為了小學(xué)寫作教學(xué)中的一大阻礙。部分學(xué)生認(rèn)為寫作只是為了應(yīng)付考試，只有教師布置了寫作任務(wù)，學(xué)生才會去進(jìn)行寫作，缺乏寫作興趣的引導(dǎo)使得學(xué)生無法得到寫作訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力難以有效提高，嚴(yán)重影響了小學(xué)寫作教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

二、小學(xué)寫作教學(xué)問題的對策研究

(一)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)寫作教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方式下，教師的“寫作方法需要學(xué)生自己領(lǐng)會”等觀念對于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)造成了不利影響。為此，針對我國小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的問題，小學(xué)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)觀念，摒棄錯誤的寫作教學(xué)方法，努力實現(xiàn)以學(xué)生為寫作教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力。在教學(xué)方法上，語文教師要做到從“教知識”到“教方法”的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，從而使學(xué)生把握寫作技巧，提高學(xué)生寫作能力。

(二)轉(zhuǎn)變寫作訓(xùn)練方式，拓寬寫作訓(xùn)練渠道

語文寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)前我國傳統(tǒng)的教師布置寫作任務(wù)，學(xué)生課后獨立完成以及教師課堂審閱的寫作訓(xùn)練方式缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)靈活性的充分尊重，對于發(fā)揮學(xué)生自主寫作能力造成了不利影響，嚴(yán)重阻礙了我國小學(xué)語文寫作教學(xué)課程的正常進(jìn)行。為此，積極轉(zhuǎn)變寫作訓(xùn)練方式，拓寬學(xué)生寫作訓(xùn)練渠道成為了解決目前我國小學(xué)寫作教學(xué)問題的重要舉措之一。在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練方式，可將學(xué)生課后獨立完成寫作任務(wù)作為寫作訓(xùn)練的第一個環(huán)節(jié)，了解學(xué)生寫作意愿，激發(fā)學(xué)生自主寫作興趣，從而提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量。

(三)充實校園圖書館資源，為學(xué)生提供寫作素材

寫作是對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成果以及生活體驗的真實反映，豐富的生活、學(xué)習(xí)知識積累是提高學(xué)生寫作能力的重要前提。為此，小學(xué)校園應(yīng)充分重視圖書館建設(shè)，為學(xué)生提供充足的寫作資源支持，學(xué)生通過圖書館可以學(xué)習(xí)到更多的生活知識，能夠使學(xué)生在語文寫作時有題可寫、有話能寫、有情要寫，有效地提高小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量。

(四)鼓勵學(xué)生自主寫作

興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生自主寫作興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生寫作有著重大意義。因此，在小學(xué)寫作教學(xué)過程中教師應(yīng)注重對學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，以興趣帶動學(xué)生寫作，從而提高小學(xué)寫作教學(xué)水平與質(zhì)量。教師可通過特定室外活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動感想寫作，在實踐活動中，鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自身感想，為學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

寫作能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語文教學(xué)工作中的重要任務(wù)，針對我國目前小學(xué)寫作教學(xué)中出現(xiàn)的教師教學(xué)觀念傳統(tǒng)、學(xué)生寫作興趣缺乏、寫作訓(xùn)練方式單一等問題，小學(xué)院校應(yīng)積極配合語文教師對學(xué)生進(jìn)行寫作引導(dǎo)，增強學(xué)生自主寫作的興趣、為學(xué)生提供充足的寫作素材并對學(xué)生進(jìn)行及時、合理的寫作訓(xùn)練，有助于我國小學(xué)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，為學(xué)生未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)有著積極意義。

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