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        談對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

        2016-02-16 10:20:17公茂順
        中國(guó)校外教育 2016年1期
        關(guān)鍵詞:文本閱讀教學(xué)語(yǔ)文

        ◆公茂順

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

        談對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)看法

        ◆公茂順

        (山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

        閱讀教學(xué)重在以讀為本,實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本的平等對(duì)話。在閱讀教學(xué)中整合字詞句教學(xué),思維訓(xùn)練,口語(yǔ)訓(xùn)練,習(xí)作訓(xùn)練。體現(xiàn)以學(xué)生為主,教師導(dǎo)向,多向互動(dòng)的教學(xué)模式。因此,筆者在文中對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行了分析,以期在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 閱讀教學(xué) 以讀為本

        小學(xué)語(yǔ)文作為一門學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)學(xué)科,其中閱讀對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)具有著重要的導(dǎo)向作用,如果不能在閱讀教學(xué)工作中,做出良好的形式創(chuàng)新,將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)造成一定程度的影響。因此專注做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)研究,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,成為教育工作開展中一項(xiàng)急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,是學(xué)生閱讀能力、興趣、習(xí)慣和方法的養(yǎng)成、思想情感體驗(yàn)的主渠道。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)承載培養(yǎng)識(shí)字與寫字能力,口語(yǔ)交際能力,習(xí)作能力以及擴(kuò)展知識(shí),發(fā)展能力,陶冶情操等多種功能。因此,必須抓好小學(xué)閱讀教學(xué),尤其是農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)。筆者通過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐,談了自己的幾點(diǎn)看法。

        一、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注以讀為本

        首先,從學(xué)生與文本的對(duì)話角度來(lái)說(shuō),要重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位,通過(guò)朗讀、默讀、誦讀等,使其在讀中感受、體驗(yàn)、感悟、理解。教學(xué)中安排閱讀要明確讀的目的,為讀創(chuàng)設(shè)情境,增強(qiáng)讀的趣味。要讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書,讓學(xué)生感受讀的樂(lè)趣,享受閱讀生活,增強(qiáng)閱讀動(dòng)力。

        其次,從教師和文本的對(duì)話角度來(lái)說(shuō),教師要深讀文本,做好讀的示范和閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法,提高閱讀能力。教師要深讀文本,要珍視自己對(duì)文本的獨(dú)特感受、體驗(yàn)、理解,不要讓教參的分析束縛自己的頭腦。

        最后,從學(xué)生和教師的對(duì)話角度來(lái)說(shuō),不要把教師對(duì)文本的解讀,強(qiáng)加給學(xué)生,不要用教師的分析和繁瑣的提問(wèn)代替學(xué)生的閱讀。也不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化感悟、體驗(yàn)和理解,而忘記教師應(yīng)有的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中學(xué)生教師應(yīng)是合作者、促進(jìn)者、同伴,在互動(dòng)中共同獲取知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)能力。

        二、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注字、詞、句的教學(xué)

        識(shí)字識(shí)詞是閱讀教學(xué)的基本環(huán)節(jié),字詞的認(rèn)識(shí)是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),應(yīng)放在閱讀教學(xué)的顯要位置,不容忽視。識(shí)字和閱讀不是對(duì)立的,而是相輔相成,相互促進(jìn)的,可在閱讀前,也可在閱讀中。但課堂上工整美觀地板書生字詞,教學(xué)生字詞,尤為重要。它能給學(xué)生提供清晰,完整的生字詞意象,是速記、夯實(shí)識(shí)記生字詞的最佳手段,詞句的教學(xué)應(yīng)放在文本語(yǔ)境中教學(xué),與讀、感悟、理解、書寫相結(jié)合,反對(duì)孤立、機(jī)械地進(jìn)行字、詞、句訓(xùn)練。

        三、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注思維訓(xùn)練、口語(yǔ)交際訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練的整合

        閱讀教學(xué)除了培養(yǎng)閱讀能力外,還承擔(dān)著不可忽視的多方面任務(wù)。閱讀課不能上成單純的字、詞、句訓(xùn)練課,但也不可上成通篇分析講解課。閱讀過(guò)程應(yīng)以讀為主線,在讀中感悟、讀中理解、讀中質(zhì)疑,達(dá)到讀、思、論、作一體的教學(xué)體系。

        四、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注文本與學(xué)生,突出重點(diǎn),杜絕面面俱到,千篇一法,或浮于表面

        首先,閱讀教學(xué)要把握教材的編寫意圖,確定具體教學(xué)內(nèi)容。在備課過(guò)程中,要分析教材所處的學(xué)段特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、教材中的學(xué)習(xí)提示、學(xué)習(xí)建議、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等策劃教法。其次,教法的使用,不能生搬硬套。最后,閱讀教學(xué)一定講究教學(xué)設(shè)計(jì),不能千篇一法,不能面面俱到,要求太多,浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,拔高要求,廣種薄收。

        五、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注以生為主,采取多向互動(dòng)

        首先,從教師的問(wèn)出發(fā)改為從學(xué)生的學(xué)出發(fā)。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)提問(wèn),問(wèn)題要精練,要有挑戰(zhàn)性,有思維訓(xùn)練和語(yǔ)言訓(xùn)練的價(jià)值。其次,把問(wèn)答式的互動(dòng)模式,改為學(xué)生自主學(xué)習(xí),師生合作交流的互動(dòng)模式。最后,把全面互動(dòng)模式,改為小組學(xué)習(xí),要讓全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。另外,提倡師生角色動(dòng)態(tài)互換,充分發(fā)揮教學(xué)助手的作用,搭建新的互動(dòng)平臺(tái)。

        六、在閱讀教學(xué)中,關(guān)注教師的導(dǎo)向

        1.教師要有預(yù)定的目標(biāo)。教師要認(rèn)真分析教材,認(rèn)真了解學(xué)生,認(rèn)真確定教學(xué)內(nèi)容,明確一節(jié)課的教學(xué)任務(wù),明確教學(xué)重點(diǎn),這樣才能作好導(dǎo)向。不備課的教師就無(wú)從導(dǎo)向。多年來(lái),大部分教師忽視備課,視備課為多余,無(wú)教案進(jìn)課堂,把備課等同于抄教案等現(xiàn)象特嚴(yán)重。教學(xué)中要關(guān)注備課,作好課前備課,課中備課,課后備課。

        2.教師要預(yù)設(shè)彈性化的教學(xué)程序。師生對(duì)話的過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展的,具有多變的特點(diǎn)。如果不善于應(yīng)變,就會(huì)使對(duì)話走上岔路,產(chǎn)生無(wú)效的對(duì)話,學(xué)生可能把問(wèn)題想“歪”了,可能進(jìn)行無(wú)聊的爭(zhēng)論,甚至鉆牛角尖,出風(fēng)頭,不利于使學(xué)生形成正確的分析問(wèn)題和看待問(wèn)題的態(tài)度。教師要正面引導(dǎo),不要簡(jiǎn)單的否定,或者隨意的批評(píng)。

        3.要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要重視思想教育,但不宜過(guò)重、過(guò)多、過(guò)高,應(yīng)緊緊結(jié)合課文,結(jié)合精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),結(jié)合生活實(shí)際,進(jìn)行潛移默化的影響,避免概念化的說(shuō)教。

        七、結(jié)束語(yǔ)

        總之,閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng),教師要苦心研究教學(xué),使自己的教學(xué)從枯燥變精彩,使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),變要我學(xué)為我要學(xué)。在動(dòng)態(tài)的閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀方法,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力得到健康穩(wěn)步的發(fā)展,教師的教學(xué)得到提升。

        [1]李慧春.為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇,2009,(11).

        [2]李麗.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].中國(guó)校外教育,2010,(3).

        [3]林海.語(yǔ)文課堂優(yōu)化教學(xué)四秘訣[J].中華少年:研究青少年教育,2012,(1).

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