◆劉云玉

(甘肅省舟曲縣一中)

新課程標準下高中英語有效教學策略的研究

◆劉云玉

(甘肅省舟曲縣一中)

自新課程標準出臺以后，對高中英語的有效教學提出了更高的要求。但是就目前的狀況來看，新課標下的高中英語教學卻依然存在著一些問題。教學目標不明確，教學模式太陳舊，學生學習效率低，教學方法呆板，這些問題都不利于高中英語教學活動的有效進行。因此，高中英語教師需要在新課程標準的背景下，探索出一套有效的高中英語教學策略，最終實現(xiàn)教學目標。對新課程標準下如何進行有效的高中英語教學進行研究。

新課程標準 高中英語 有效教學

隨著新課程標準的不斷推進，教育教學改革也在如火如荼的進行著。傳統(tǒng)的刻板僵硬的教學模式已經(jīng)逐漸被全新的“以人為本”的教學理念所替代，教學內(nèi)容也更加適應當下教育的發(fā)展趨勢，學生因此產(chǎn)生了更為濃厚的學習興趣。雖然教育改革的浪潮不斷影響著廣大的教師們，但是仍然有部分的教師頑固不化，不僅不能接受先進的教學理念，還固步自封，不愿意去探索更加有效的教學策略。在這種刻板、單一的教學模式下，學生只能被動的接受教師“填鴨式”的授課模式，不停地進行背誦知識，再記憶知識。雖然表面上看起來似乎是實現(xiàn)了教學目標，學生也掌握住了知識，但是，學習知識的關鍵在于應用而不是記憶，所以，這種陳舊的教育模式應該盡快淘汰，再探索出符合新課程標準要求的有效的教學策略。

一、靈活運用不同的教學方法

在新課程標準中，有一條要求就是教師要運用趣味教學法，使課堂教學變得豐富多彩，從而使學生對英語充滿學習興趣。在高中英語傳統(tǒng)的教育模式下，英語教師總是強調(diào)背誦單詞、掌握典型句型以及學習英語語法的重要性。這樣一來，學生只知道整日埋頭于對英語知識的死記硬背中，而忽視了最關鍵的閱讀能力以及聽力水平的提升。而教師也由于錯誤的教學目標的驅(qū)使，將課堂教學變得非常無聊和枯燥，大大降低了學生對英語學習的興趣。最后，即使學生獲得了成績上的提高，卻沒有真正掌握英語知識的精髓。

因此，高中英語教師應該緊緊跟隨新課程標準的進行，牢牢把握住新課改的內(nèi)涵，通過進行各種有趣的教學活動來達到激發(fā)學生的學習興趣的目的，從而從根本上解決高中英語教學效率低的問題，最終實現(xiàn)有效的英語教學。比如，在英語學習中，記單詞是一項雖然枯燥但是又非常重要的任務。學生在記單詞時往往是不得其法，十分痛苦。此時，教師就可以通過開展一些有趣的活動來幫助學生進行有效的記憶，并重新激發(fā)起學生對單詞背誦的熱情。以“hesitate”一詞為例，單詞本是“猶豫”的意思，“he”漢語意思是“他”，“sit”漢語意思是“坐”，而“ate”又是“eat”的過去式形式，接下來就可以進行記憶了，記為“他猶豫的坐著吃”。這樣一來，把一個不太容易記住的單詞進行化繁為簡，盡可能的以最簡便的方式完成對單詞的記憶工作。通過這樣的方式，“hesitate”本來需要記憶八個字母，現(xiàn)在記憶三個基礎性的單詞就可以了。不僅簡便，還使得枯噪乏味的記憶任務變得有趣起來。

二、在教學活動中增強與學生之間的交流與溝通

新課程標準強調(diào)，學生才是教學活動的主體，教師只是起到一個指導和支持的作用。在傳統(tǒng)的應試教育下，學生只能被動地接受知識，而教師就完全占據(jù)主體地位，怎樣學習、學習什么都是由教師全權決定的，學生只要聽教師的話就好了。在這樣的教育模式下，學生在英語課堂上似乎都變成了鋸了嘴的葫蘆，只有教師一個人在滔滔不絕的講課。學生不能真正參與到課堂教學中去，就不能實現(xiàn)高效高質(zhì)的英語教學。在新課程改革的背景下，高中英語教師應該注重與學生之間的互動與交流，在輕松愉快、頻繁互動的氛圍下，進行師生之間的對話溝通，從而讓學生化被動為主動，真正成為英語學習中的主體。

三、培養(yǎng)學生自主學習的意識以及綜合學習的能力

新課程標準提出了新的學習方式，即探究學習、合作學習、自主學習，旨在全面提高學生的綜合學習能力。自主學習，強調(diào)的是學生要積極主動的進行學習活動。學生只有樹立了自主學習的意識，才能真正地學會學習，從而真正提高教學效率。教師應對學生進行充分的思想教育，讓他們明白自己才是學習過程的主體，不要也不能靠教師去進行學習活動。另外，對于英語成績不太好的學生，教師應予以積極關注，在適當?shù)臅r候及時進行鼓勵，進而激發(fā)學生的學習興趣，使他們積極自覺地學習英語。而對于成績較好的學生，教師可以應用榜樣鼓勵的方法，讓學習較好的學生幫助并鼓勵差一點的學生。這樣一來，不僅能夠盡快帶動成績不好的學生的學習成績，又能大大增進同學之間的感情。

四、結(jié)語

總而言之，在新課程標準下的高中英語教學，應該摒棄一些陳舊的教學觀念以及教學模式。教師應該僅僅跟隨新課改的發(fā)展進程，及時調(diào)整教學計劃，并用發(fā)展的眼光對教學策略進行有效的探索，注重發(fā)揮學生在教學活動中的主體作用，從而最大程度的提升教學效果，實現(xiàn)高效高質(zhì)的教學活動。

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[4]孟雁君.對話高中新課程(二)——普通高中英語新課程實驗調(diào)研報告[J].基礎教育課程，2007，(04).