◆許士松

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

基于農(nóng)村小學(xué)語文的新型互動教學(xué)的研究

◆許士松

(山東省臨沂市蘭山區(qū)汪溝鎮(zhèn)中心小學(xué))

農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中開展新型互動的教學(xué)方法，不僅能夠促進(jìn)教師與小學(xué)生之間的溝通和了解，讓教師成為小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的良師益友；而且還能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績，達(dá)到教學(xué)的目的。但就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師缺乏對小學(xué)語文新型互動教學(xué)方法的認(rèn)識，教學(xué)的效率達(dá)不到預(yù)期的效果。就新型互動在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的影響進(jìn)行研究，以期能夠進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

農(nóng)村小學(xué)語文 新型互動 教學(xué)研究

一、前言

近年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展和完善，越來越多的人們開始注重農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，就必須更新教學(xué)觀念，選擇新型的教學(xué)方式。新型互動是一種增加教師與小學(xué)生之間溝通了解、提高小學(xué)生各方面能力的新型教學(xué)模式，該種教學(xué)模式，不僅能夠調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還有利于教師職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語文新型互動教學(xué)的應(yīng)用

1.建立平等的師生關(guān)系，突出小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

小學(xué)語文新型互動教學(xué)過程中，應(yīng)首先建立平等的師生關(guān)系，教師要加強(qiáng)與小學(xué)生的溝通和交流，讓小學(xué)生能夠感受到與教師溝通的趣味，進(jìn)而愿意向教師敞開心扉，在教師面前展示真正的自我。同時，小學(xué)語文教師還應(yīng)熱愛小學(xué)生，寬容對待犯錯誤的小學(xué)生，及時糾正小學(xué)生的缺點，互相尊重，與小學(xué)生和平相處，讓小學(xué)生能夠敢講話、敢發(fā)言。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷更新教育理念，提高自身的職業(yè)道德，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立良好的教師形象，使其能夠在學(xué)習(xí)和生活中，及時給予小學(xué)生關(guān)愛和幫助。小學(xué)語文教師可安排小學(xué)生學(xué)會寫日記、周記，并在教室內(nèi)設(shè)置一個心愿箱，讓學(xué)生將自己想說的話和心愿寫下來，投入心愿箱內(nèi)，然后盡教師最大可能，幫助學(xué)生完成其心愿，進(jìn)而確保師生之間的良好關(guān)系。

2.進(jìn)行分組討論，提升小學(xué)生人際交流能力

新型互動是促進(jìn)小學(xué)生與教師之間交流、了解的渠道，使小學(xué)生的人際溝通表達(dá)能力在與老師互動的過程中得到提升。新型互動在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，可采用分組討論的形式，就同學(xué)們較為感興趣的一個事件或某一篇課文進(jìn)行辯論，進(jìn)而增加小學(xué)生在課堂發(fā)言的機(jī)會。例如，小學(xué)語文教師可針對同學(xué)間互相取綽號這個問題進(jìn)行辯論，多數(shù)小學(xué)生為了表達(dá)出自己的觀點與對方爭論，就會在辯論時提高音量，加快自己的語速。而在辯論的過程中，教學(xué)語文教師，可稍加引導(dǎo)，鼓勵不愛發(fā)言的小學(xué)生，表揚積極表現(xiàn)的小學(xué)生，并辯論結(jié)束后，出面就辯論雙方的觀點進(jìn)行點評。這樣一來，不僅能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)小學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的交流，而且還能進(jìn)一步提高小學(xué)生的人際交流能力。

3.創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，鍛煉小學(xué)生的思維能力

小學(xué)生都喜歡新奇的東西，小學(xué)語文教師要與時俱進(jìn)，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用新型互動教學(xué)，讓小學(xué)生們的想象空間得到發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的表演欲和求知欲，提升小學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)“守株待兔”這個詞語時，教師可事先準(zhǔn)備兔子的面具、農(nóng)民及樹的名牌，然后將全班同學(xué)分組，讓其相互配合、發(fā)揮想象編寫故事，并上臺表演農(nóng)民守株待兔及其后續(xù)。表演結(jié)束后，讓其他小組派出一個代表講述表演這組同學(xué)的故事，并向?qū)W生提問：如果在現(xiàn)實生活中遇到這樣的事應(yīng)當(dāng)怎樣處理？這樣一來，既能調(diào)動全班小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提升其表演能力和思維能力。

4.指導(dǎo)小學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，知識日益更新，在這種形勢下，小學(xué)生只有不斷提升自身學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，才能進(jìn)一步適應(yīng)社會的發(fā)展，成為對社會有用的人才。但是單單依靠小學(xué)生自己學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的效果不佳、學(xué)生極易產(chǎn)生自卑心理。在此過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生如何選擇合理的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具體學(xué)習(xí)方式的選擇主要有：(1)要求小學(xué)生做課前準(zhǔn)備。在課前需認(rèn)真瀏覽教材，了解課文的大概內(nèi)容，這樣能讓小學(xué)生更好的配合老師，提高課堂效率。(2)上課時，要求小學(xué)生集中精力，專心聽課，并教會小學(xué)生如何抓重點，進(jìn)而減輕學(xué)習(xí)的壓力。(3)做好課后總結(jié)。小學(xué)語文教師還應(yīng)要求小學(xué)生每天花幾分鐘時間對當(dāng)天所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)，使其更好、更快地掌握和理解語文知識。

三、結(jié)語

農(nóng)村小學(xué)語文教師在實施新型互動教學(xué)時，需不斷更新自身的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，靈活選擇新型互動教學(xué)的方式，把握好課堂互動的分寸，培養(yǎng)小學(xué)生的人際溝通表達(dá)能力和思維能力，進(jìn)而確保互動的高效。此外，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中開展新型互動教學(xué)，還應(yīng)建立平等的師生關(guān)系，指導(dǎo)小學(xué)生選擇合理的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步縮小城市與農(nóng)村教學(xué)的差距，為社會培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)造性、高素質(zhì)人才。

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[3]溫秀鳳，袁雅玲.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的觀察與思考[J].學(xué)周刊，2012，5(15)：27.